In dieser Hausarbeit soll der Einfluss der sozialen Herkunft auf Bildungsentscheidungen am Übergang die Sekundarstufe anhand der Herkunftseffekte nach Boudon erklärt werden. Beginnend mit Begriffsdefinitionen zu Armut und dem Schulsystem in der Bundesrepublik Deutschland wird im weiteren Verlauf der Arbeit der Ablauf bei Bildungsentscheidungen beim Übergang in die Sekundarstufe I und dessen Relevanz erläutert. Im Anschluss folgen theoretische Grundlagen in Form des soziologischen Rational-Choice-Modells und darauf aufbauend Boudons Konzeption primärer und sekundärer Herkunftseffekte. Darauffolgend werden in Kapitel fünf die Einflüsse auf Bildungsentscheidungen am Übergang von der Grundschule auf die weiterführende Schule anhand der vorgestellten theoretischen Grundlagen erläutert. Beginnend mit den Auswirkungen der primären und sekundären Herkunftseffekte, schließt der Bezug der Rational-Choice-Theorie auf Bildungsentscheidungen das Kapitel ab. Im Anschluss folgen Befunde der AWO-ISS Studie und der World Vision Kinderstudie. Die Arbeit schließt mit einem zusammenfassenden Fazit ab.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
1.1 Problem und Ziel
1.2 Struktur
2. Definitionen
2.1 Armut
2.2 Das Schulsystem in Deutschland
2.3 Bildungsentscheidungen beim Übergang in die Sekundarstufe
2.3.1 Die Relevanz der Bildungsentscheidung nach der Grundschule
3. Theoretische Grundlagen
3.1 Die Rational-Choice-Theorie
3.2 Boudons Konzeption primärer und sekundärer Herkunftseffekte
3.2.1 Einfluss der sozialen Herkunft nach Boudon
3.2.2 Primäre Herkunftseffekte
3.2.3 Sekundäre Herkunftseffekte
4. Wie lassen sich Einflüsse auf Bildungsbenachteiligung beim Übergang in die Sekundarstufe aufgrund der sozialen Herkunft erklären?
4.1 Einflüsse der primären Herkunftseffekte auf Bildungsentscheidungen
4.2 Einflüsse der sekundären Herkunftseffekte auf Bildungsentscheidungen
4.3 Rational-Choice-Theorie in Bezug auf Bildungsentscheidungen beim Übergang in die Sekundarstufe
5. Empirie
5.1 Die AWO-ISS Studie
5.1.1 Positiv begünstigende Faktoren
5.2 Die World Vision Kinderstudie
6. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht den Einfluss der sozialen Herkunft auf Bildungsentscheidungen beim Übergang von der Grundschule in die Sekundarstufe I. Ziel ist es, diese Zusammenhänge theoretisch anhand des Modells von Raymond Boudon zu erklären und durch empirische Studien zu belegen, um die Mechanismen hinter der armutsbedingten Bildungsbenachteiligung aufzuzeigen.
- Rolle der sozialen Herkunft bei Bildungsentscheidungen
- Rational-Choice-Theorie als Erklärungsmodell
- Unterscheidung von primären und sekundären Herkunftseffekten
- Analyse der AWO-ISS Studie und der World Vision Kinderstudie
- Bedeutung von Ressourcenkapital und elterlichen Aspirationen
Auszug aus dem Buch
3.1 Die Rational-Choice-Theorie
Zur Erklärung der sekundären Herkunftseffekte nach Boudon besteht die Notwendigkeit, die Rational-Choice-Theorie heranzuziehen, um zu verdeutlichen, dass Bildungsungleichheiten aus rationalen Bildungsentscheidungen resultieren.
Die Rational-Choice-Theorie stellt ein einflussreiches soziologisches Erklärungsmodell für menschliche Entscheidungsprozesse dar. Allerdings bezeichnet die Rational-Choice-Theorie nicht nur eine Modellannahme. Vielmehr fallen unter unterschiedliche Modellannahmen auch unterschiedliche Varianten.
Vorerst besteht die Notwendigkeit zu erläutern, dass sich Bildungsentscheidungen mit High-Cost-Situationen und Low-Cost-Situation beschreiben lassen. High-Cost-Situationen stellen Entscheidungen dar, die für die handelnde Person subjektiv als sehr relevant verstanden werden und somit auch ausführlich analysiert werden. Low-Cost-Situationen stellen hingegen Entscheidungen dar, für die es nicht rentabel ist Zeit und Ressourcen zu investieren. So stellt beispielsweise beim Kauf einer Zahnbürste die Farbwahl eine Low-Cost-Situation dar. Demnach lassen sich Entscheidungssituationen mit der Rational-Choice-Theorie beschreiben, wenn handelnde Personen ihre Entscheidungsfindung, hier der Übergang in die Sekundarstufe, als eine High-Cost-Situation ansehen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung thematisiert die armutsbedingte Bildungsbenachteiligung in Deutschland und definiert das Ziel, diese durch Herkunftseffekte zu erklären.
2. Definitionen: Hier werden zentrale Begriffe wie Armut und das deutsche Schulsystem sowie die Relevanz der frühen Bildungsentscheidung geklärt.
3. Theoretische Grundlagen: Dieses Kapitel erläutert die Rational-Choice-Theorie sowie das Konzept der primären und sekundären Herkunftseffekte nach Boudon.
4. Wie lassen sich Einflüsse auf Bildungsbenachteiligung beim Übergang in die Sekundarstufe aufgrund der sozialen Herkunft erklären?: Das Kapitel verknüpft die Theorie mit den Auswirkungen von Herkunftseffekten auf Bildungsentscheidungen und Kosten-Nutzen-Abwägungen.
5. Empirie: Hier werden die Ergebnisse der AWO-ISS Studie und der World Vision Kinderstudie zur Untermauerung der theoretischen Annahmen herangezogen.
6. Fazit: Das Fazit fasst die Kernergebnisse zusammen und betont die Notwendigkeit politischer Maßnahmen, um die wachsende Schere bei der Bildungsgerechtigkeit zu schließen.
Schlüsselwörter
Soziale Herkunft, Bildungsentscheidungen, Rational-Choice-Theorie, Boudon, Primäre Herkunftseffekte, Sekundäre Herkunftseffekte, Bildungsbenachteiligung, Armut, Sekundarstufe, Schulerfolg, Bildungsungleichheit, AWO-ISS Studie, World Vision Kinderstudie, Bildungsgerechtigkeit, Kosten-Nutzen-Kalkulation.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundlegend?
Die Arbeit untersucht den Zusammenhang zwischen der sozialen Herkunft von Kindern und den Bildungsentscheidungen beim Übergang von der Grundschule in die weiterführende Sekundarstufe I.
Was sind die zentralen Themenfelder der Analyse?
Im Fokus stehen die theoretische Fundierung durch das Rational-Choice-Modell, die Unterscheidung zwischen primären und sekundären Herkunftseffekten sowie die empirische Validierung durch aktuelle Studien.
Welches primäre Ziel verfolgt die Arbeit?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie soziale Disparitäten bei der Schulwahl entstehen und warum diese durch sozioökonomische Faktoren sowie elterliche Entscheidungsprozesse maßgeblich beeinflusst werden.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Literaturanalyse sowie der Auswertung empirischer Befunde aus bekannten Kinderstudien (AWO-ISS, World Vision).
Was wird im umfangreichen Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil analysiert die theoretischen Konzepte von Raymond Boudon und wendet diese auf die spezifische Situation des Schulübergangs in Deutschland an, unterstützt durch empirische Daten zur Leistung und zur Bildungsaspiration unterschiedlicher Schichten.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist geprägt durch Begriffe wie Herkunftseffekte, soziale Disparitäten, Bildungschancen, ökonomisches/kulturelles Kapital und rationale Kosten-Nutzen-Kalkulation.
Warum spielt die Unterscheidung zwischen primären und sekundären Effekten eine so wichtige Rolle?
Sie ermöglicht eine differenzierte Betrachtung: Während primäre Effekte die durch das Elternhaus geprägte Kompetenzentwicklung beschreiben, beleuchten sekundäre Effekte die bewussten schichtspezifischen Wahlentscheidungen der Eltern.
Welche spezifische Schlussfolgerung zieht die Autorin/der Autor für die Zukunft?
Da die soziale Schere zwischen armen und wohlhabenden Kindern weiter wächst, warnt die Arbeit vor einer dauerhaften Bildungsbenachteiligung und fordert gezielte Förderprogramme als notwendige Gegenmaßnahme.
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- A. Mountain (Author), 2019, Armutsbedingte Bildungsbenachteiligung, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1169438
