Um zu untersuchen, wie der Besuch der Ganztagsschule die Entwicklung emotionaler und sozialer Kompetenzen beeinflusst, wird zu Beginn dieser Arbeit der Aufbau einer Ganztagsschule skizziert. Daraufhin werden emotionale und soziale Kompetenzen definiert und darüber hinaus festgehalten, wie der Erwerb dieser verläuft und unterstützt wird. Dabei wird ein besonderer Blick auf Freundschaften in der Grundschule geworfen, um darauffolgend die Aspekte Schule und emotional-soziale Kompetenzen zusammenzuführen und den Einfluss der Ganztagsschule auf die ebendiese Kompetenzen herauszufinden und darzustellen. Die gewonnenen Erkenntnisse werden durch eine kritische Reflexion abgerundet.
Um 7.30 Uhr aus dem Haus; um 8 Uhr beginnt der Unterricht. Nach dem Unterricht geht es in die Nachmittagsbetreuung bis 16 Uhr, gegen 16.30 Uhr ist man wieder zu Hause. Danach geht man zum Sporttraining oder zum Musikunterricht, und dann neigt sich der Tag auch schon dem Ende zu. Dies ist eine Skizze des typischen Tagesablaufs eines*r Grundschülers*in in Deutschland, der*die eine der vielen Ganztagsgrundschulen besucht.
Die Ganztagsschule wird von der Gesellschaft häufig als Stressfaktor und Reizüberflutung für Kinder betrachtet, obwohl sie genau das verhindern soll. Im Gegenteil ist eins der Ziele die vielfältige Förderung der emotionalen und sozialen Kompetenzen der Schüler*innen. Das meint, dass der ganztägige Schulbesuch dazu beitragen soll, dass Kinder ihre eigenen Emotionen einschätzen, regulieren und in der Interaktion geltend machen können. Gleichzeitig ist gemeint, dass auf die Emotionen der Mitmenschen eingegangen wird, kommuniziert wird und Konflikte gelöst werden, und das in der Art, dass sich alle Beteiligten fair, zufriedenstellend und respektvoll behandelt fühlen. Kann das der ganztägige Schulbesuch wirklich leisten?
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Die Ganztagsschule
3. Emotionale und soziale Kompetenzen
3.1 Definition & Erwerb
3.2 Unterstützung
3.3 Freundschaften in der Kindheit
4. Emotionale und soziale Kompetenzen in der Ganztagsschule
4.1 Unterstützung
4.2 Bedeutung
5. Kritische Reflektion
6. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht den Einfluss des Besuchs einer Ganztagsschule auf die Entwicklung emotionaler und sozialer Kompetenzen von Grundschulkindern. Dabei steht die Forschungsfrage im Mittelpunkt, ob und wie der ganztägige Schulbetrieb zur Förderung dieser essenziellen Fähigkeiten sowie zur konstruktiven Konfliktlösung und Persönlichkeitsbildung beitragen kann.
- Grundlagen und Definitionen emotionaler und sozialer Kompetenzen
- Strukturen und Angebote der Ganztagsschule
- Die Rolle von Freundschaften in der kindlichen Entwicklung
- Einfluss des Ganztagsschul-Settings auf soziales Lernen
- Bedeutung der pädagogischen Bezugsperson
Auszug aus dem Buch
3.3 Freundschaften in der Kindheit
Für Kinder sind Freund*innen in erster Linie Spielpartner*innen. Das Hauptkriterium, nach dem Freund*innen ausgesucht werden, ist demnach, mit wem sie den meisten Spaß haben und bei wem die Art und Weise des Spielens zusammenpasst. Erst später wird die Fähigkeit des Tröstens und Aufbauens von Freunden bedeutsam. Im Gegensatz zu Beziehungen zwischen Kindern und Erwachsenen befinden sich Kinder untereinander auf Augenhöhe, können die Interessen und Ansichten ihrer Interaktionspartner nachvollziehen und lösen Konflikte meist kooperativer (vgl. Howes 2009, S. 180ff), da Erwachsene allein durch ihren Erwachsenen-Status bei Konflikten auf einer höheren, für gewöhnlich Recht habenden Position gegenüber den Kindern stehen. Außerdem ist die Motivation, Konflikte konstruktiv zu lösen, in Freundschaften höher, da man die Freund*innen oder Spielpartner*innen nicht aufgrund eines Streits verlieren möchte.
Unterschieden wird zwischen informellen und formellen Freundschaften. Informelle Freund*innen sind z.B. Nachbarskinder und Freundschaften, die durch die Eltern entstehen, sodass oftmals ein Altersunterschied besteht. Freundschaften ausgehend von Institutionen, z.B. dem Kindergarten oder der Schulklasse, werden alle formell bezeichnet. Sie sind selten jahrgangsübergreifend, umfassen dafür aber mehrere soziale Milieus, Ethnizitäten usw., sodass Kinder aufeinandertreffen, die außerhalb der Institution vielleicht nicht miteinander befreundet wären (vgl. ebd., S. 182).
Freundschaften aufzubauen und zu erhalten, erfordert eine Vielzahl emotionaler und sozialer Kompetenzen. Dazu gehören unter anderem Perspektivübernahme, Affektanerkennung, das Verstehen von Absichten, Wünschen und Überzeugungen, das Verarbeiten sozialer Informationen und die Fähigkeit zum Problemlösen (vgl. ebd., S. 181f). Diese Fähigkeiten sind ähnlich zu denen, die Kanevski und von Salisch beschreiben (s.o.) und werden benötigt, um in sozialen Interaktionen selbstwirksam zu sein, in Peergruppen einbezogen zu werden und qualitativ hochwertige Freundschaften zu führen (vgl. Kanevski, von Salisch 2011, S. 242).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung skizziert den typischen Tagesablauf von Grundschulkindern und formuliert das Ziel der Arbeit, den Einfluss der Ganztagsschule auf die emotional-soziale Entwicklung zu untersuchen.
2. Die Ganztagsschule: Das Kapitel beschreibt das Konzept der Ganztagsschule als Ort der ganzheitlichen Förderung, der verschiedene Betreuungs- und Unterrichtsmodelle umfasst und soziale Ungleichheit kompensieren soll.
3. Emotionale und soziale Kompetenzen: Hier werden zentrale Begriffe definiert und die Bedeutung unterstützender Umgebungen sowie die Rolle von Freundschaften für die kindliche Entwicklung erläutert.
4. Emotionale und soziale Kompetenzen in der Ganztagsschule: Dieses Kapitel analysiert, wie die Strukturen der Ganztagsschule und die Interaktion mit Bezugspersonen gezielt das soziale Lernen fördern und bei Kindern zu besseren emotionalen Kompetenzen führen.
5. Kritische Reflektion: Die Autorin hinterfragt die Zeitintensivität des Konzepts und weist auf Diskrepanzen zwischen theoretischem Anspruch und tatsächlicher räumlicher oder struktureller Umsetzung hin.
6. Fazit: Das Fazit resümiert, dass die Ganztagsschule durch vielfältige soziale Kontexte eine verlässliche Förderung bietet, die weit über das schulische Lernen hinausgeht.
Schlüsselwörter
Ganztagsschule, emotionale Kompetenz, soziale Kompetenz, Grundschule, Sozialverhalten, Freundschaft, Entwicklungsförderung, Peer-Group, Selbstregulation, Kooperation, Schulerfolg, Bildungsqualität, Erziehung, Ganztagsbetreuung, soziale Interaktion
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit thematisiert den Einfluss des Ganztagsschulbesuchs auf die emotional-soziale Entwicklung von Kindern im Grundschulalter.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder umfassen die Definition von Sozial- und Emotionskompetenzen, die Bedeutung von Freundschaften im Kindesalter sowie die Auswirkungen pädagogischer Ganztagskonzepte.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Ziel ist es zu untersuchen, inwieweit die Ganztagsschule als spezifischer Lernraum die Kompetenzentwicklung fördert und soziale Ungleichheiten abmildern kann.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer fundierten Literaturanalyse bestehender pädagogischer Theorien und empirischer Studien zum Ganztagsschulwesen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil analysiert die Definitionen von Kompetenzen, die Rolle der Betreuungspersonen und konkrete Effekte der ganztägigen Struktur auf das soziale Miteinander.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Ganztagsschule, emotionale Kompetenz, soziale Kompetenz, Freundschaft und Selbstregulation.
Wie wirkt sich die Ganztagsschule konkret auf aggressives Verhalten aus?
Laut der Autorin tritt aggressives Verhalten seltener auf, da die Kinder durch das Schulumfeld ihre eigenen Emotionen und die ihrer Mitschüler besser wahrnehmen und regulieren können.
Welchen Stellenwert haben Betreuungspersonen in der Ganztagsschule?
Sie sind von zentraler Bedeutung, da sie durch ihr eigenes Vorbild und die Gestaltung eines positiven, unterstützenden Klimas die emotionale Entwicklung der Kinder maßgeblich beeinflussen.
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- Gianna Krieger (Author), 2021, Zwischen Zeitstress und Spaß mit Freunden. Welchen Einfluss hat der Besuch einer Ganztagsschule auf die Entwicklung emotionaler und sozialer Kompetenzen in der Grundschule?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1170331
