Thema der Unterrichtsstunde: „We do a role play“ – Übung und Präsentation des Rollenspiels „Let´s go out Johnny“ zur Festigung eingeübter Redemittel und Satzstrukturen zum Thema „winter clothes“.
Die SuS erweitern ihre Kompetenzen in den Bereichen „Kommunikation – sprachliches Handeln“ mit den Schwerpunkten „Hörverstehen/Hör-Sehverstehen“ und „Sprechen – an Gesprächen teilnehmen; zusammenhängendes Sprechen“, indem sie die erlernten Redemittel (snow boots, a scarf, a woolly hat, a headband, ear warmers, a snow suit, a coat, gloves, trousers, a pullover etc.) und Satzstrukturen („Put on your…“, „Hurry up“) ihren individuellen Handlungsmöglichkeiten entsprechend mit ihrem Partner beim Spielen des Rollenspiels verstehen und anwenden.
Inhaltsverzeichnis
1 Planung der Unterrichtseinheit
1.1 Thema der Unterrichtseinheit
1.2 Schwerpunktziele der Unterrichtseinheit
1.3 Aufbau der Unterrichtseinheit in Sequenzen
2 Planung der Unterrichtsstunde
2.1 Thema der Unterrichtsstunde
2.2 Ziele der Unterrichtsstunde
3 Didaktischer Schwerpunkt
Verlaufsplan
Quellen
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Das Hauptziel dieser Arbeit ist die Planung und methodische Gestaltung einer Englischstunde in der Grundschule, in der Schülerinnen und Schüler durch handlungsorientierte Rollenspiele ihre kommunikativen Kompetenzen und ihr Wissen zum Themenfeld „winter clothes“ vertiefen und anwenden.
- Planung einer handlungsorientierten Englisch-Unterrichtseinheit
- Förderung der Sprechkompetenz durch Rollenspiele
- Task-Based-Language Learning im Englischunterricht
- Binnendifferenzierung durch gestufte Minibooks
- Verknüpfung von Sprache und Bewegung durch Rituale
Auszug aus dem Buch
Didaktischer Schwerpunkt
Seit Beginn meines Referendariats im Mai 2015 unterrichte ich zwei Stunden in der Woche Englisch in der Klasse 3a, die sich aus 23 SuS, davon 12 Mädchen und 11 Jungen zusammensetzt. Insgesamt ist die Klasse sehr lebhaft, kommunikativ und an der englischen Sprache interessiert. Die mündliche Mitarbeit ist als rege einzuschätzen, dennoch gibt es einige Schüler, die sich eher selten beteiligen.
Als weniger mündlich aktiv sind Jeta, Alexandra, Leon, Luca, Jaqueline und Nikola zu nennen und als besonders engagiert sind Prehlad, Lennox, Angelina P., Nischa, Amin, Sarah P. hervorzuheben. Angelina P. ist zwar mündlich sehr aktiv, kann aber die englische Aussprache weniger gut artikulieren. Prehlad, Lennox, Nischa und Sarah P. haben eine sehr schnelle Auffassungsgabe der englischen Sprache und können meist relativ schnell die englische Aussprache, neu erlernte Redemittel und Satzstrukturen verstehen und anwenden.
Sarah P. besucht seit August 2015 die Klasse 3a und ist bilingual (Englisch/Deutsch) aufgewachsen. Sie spricht fließend Englisch, ist in der Schriftsprache hingegen auf dem gleichen Entwicklungsstand wie die anderen SuS. Damit sie die Gelegenheit hat, ihr Können unter Beweis zu stellen, nimmt sie in der Klasse die Rolle des „teacher´s assistant“ ein, die auch durch ein Schild gekennzeichnet ist. Die Kinder wissen Bescheid, dass sie sich bei Fragen zu englischen Begriffen auch an Sarah wenden können. Außerdem ist sie Moderatorin des Rituals „The Morning Show“.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Planung der Unterrichtseinheit: Dieses Kapitel erläutert das Thema der Einheit sowie die angestrebten Kompetenzziele und stellt den schematischen Aufbau der Unterrichtssequenzen dar.
2 Planung der Unterrichtsstunde: Hier wird das spezifische Thema der zu besuchenden Unterrichtsstunde benannt und die detaillierten Lernziele für die Schülerinnen und Schüler definiert.
3 Didaktischer Schwerpunkt: Dieser Abschnitt analysiert die Lernausgangslage der Klasse 3a und begründet die methodische Auswahl des handlungsorientierten Ansatzes sowie des Rollenspiels.
Verlaufsplan: Eine tabellarische Übersicht, welche die zeitliche Struktur der Unterrichtsphasen mit den entsprechenden Sozialformen und Materialien verknüpft.
Quellen: Auflistung der verwendeten fachdidaktischen Literatur und Medien.
Schlüsselwörter
Englischunterricht, Grundschule, Rollenspiel, Winterkleidung, Handlungsfähigkeit, Task-Based-Language Learning, Binnendifferenzierung, Sprechkompetenz, Unterrichtsplanung, Referendariat, Kommunikative Kompetenz, Ritualisierung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Unterrichtsplanung grundsätzlich?
Die Arbeit umfasst die schriftliche Planung einer Englischstunde für eine dritte Grundschulklasse, die schwerpunktmäßig auf der Vertiefung des Wortschatzes zu Winterkleidung durch Rollenspiele basiert.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Im Zentrum stehen die Förderung der kommunikativen Handlungsfähigkeit, die Einführung und Festigung von Redemitteln sowie die Gestaltung eines handlungsorientierten Fremdsprachenunterrichts.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das primäre Ziel ist es, den Schülerinnen und Schülern durch authentische Sprachsituationen und gestufte Aufgabenstellungen zu ermöglichen, ihr Wissen über Winterkleidung eigenständig und interaktiv anzuwenden.
Welche wissenschaftliche Methode wird in der Arbeit verwendet?
Die Planung stützt sich primär auf Elemente des „Task-Based-Language Learning“ nach Ellis sowie auf Prinzipien der handlungsorientierten Didaktik, wie sie in den Lehrplänen für Englisch in der Grundschule vorgesehen sind.
Was wird im didaktischen Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil analysiert die Lerngruppe, erläutert die Bedeutung von Unterrichtsritualen wie „The Morning Show“ oder „The Washing Line“ und begründet das Konzept der Binnendifferenzierung mittels unterschiedlich schwieriger Minibooks.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren diese Unterrichtsplanung?
Wichtige Begriffe sind Englischunterricht, Rollenspiel, Binnendifferenzierung, Handlungsorientierung, Task-Based-Language Learning und kommunikative Kompetenz.
Welche Rolle spielt die Schülerin Sarah P. im Unterricht?
Sarah P. agiert als bilingual aufgewachsene Schülerin in der Rolle des „teacher’s assistant“ und unterstützt als Moderatorin des Rituals „The Morning Show“ den Unterrichtsablauf.
Warum wird im Rollenspiel der Rollenwechsel zwischen den Schülern gefordert?
Der Rollenwechsel stellt sicher, dass alle Kinder sowohl die Rolle des Sprechenden als auch des Zuhörenden einnehmen, was das inhaltliche Verständnis vertieft und eine bloße Auswendiglern-Strategie verhindert.
- Citation du texte
- Fabiane Rieke (Auteur), 2015, We do a Role Play about Winter Clothes (Fach: Englisch, Grundschule, 3. Klasse), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1170667
