In dieser handlungsorientierten Unterrichtseinheit für die 1. Klasse im Fach Englisch geht es um die Erarbeitung, Vertiefung und Anwendung der Redemittel zum Thema "Fruits" mit Hilfe der Story "The very hungry caterpillar" von Eric Carle. Die Schülerinnen und Schüler sollen ihre kommunikativen Kompetenzen in den Bereichen Hörverstehen/Hör-Sehverstehen, Sprechen – an Gesprächen teilnehmen, Sprechen – zusammenhängendes Sprechen und Sprachmittlung erweitern.
Inhaltsverzeichnis
1 Planung der Unterrichtseinheit
1.1 Thema der Unterrichteinheit
1.2 Schwerpunktziele der Unterrichtseinheit
1.3 Aufbau der Unterrichtseinheit in Sequenzen
2. Planung der Unterrichtsstunde
2.1 Thema der Unterrichtsstunde
2.2 Ziel der Unterrichtsstunde
3. Didaktischer Schwerpunkt
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Unterrichtsplanung zielt darauf ab, die kommunikativen Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern der ersten Klasse im Fach Englisch durch eine handlungsorientierte Auseinandersetzung mit der Geschichte „The very hungry caterpillar“ zu fördern und die Redemittel zum Thema „Fruits“ nachhaltig zu festigen.
- Vertiefung von Wortschatz und Satzstrukturen zum Thema „Fruits“
- Einsatz von Storytelling als motivierende Lernmethode im Englischunterricht
- Anwendung der „Information Gap Activity“ zur Förderung der authentischen Kommunikation
- Integration von Bewegung und visuellem Lernen (Total Physical Response)
- Differenzierung unter Berücksichtigung unterschiedlicher Leistungsniveaus
Auszug aus dem Buch
3. Didaktischer Schwerpunkt
Seit dem ersten Februar 2016 unterrichte ich zwei Stunden in der Woche Englisch in der 1. Klasse, die sich aus 26 Kindern, davon 16 Mädchen und 10 Jungen zusammensetzt. Insgesamt ist die Klasse sehr neugierig auf die englische Sprache. Einige Kinder haben allerdings noch Hemmungen, englische Wörter laut zu sprechen. Dazu gehören insbesondere Michel, Sarawut, Lilo, Rezan und Nico. Insbesondere Michel, Sarawut, Rezan und Danja benötigen viel Ermutigung in Phasen von Partnerinterviews, da sie sich schnell ablenken lassen, um das Sprechen zu vermeiden. Rezan, Sarawut und Celina fällt es darüber hinaus sehr schwer, sich englische Wörter zu merken. Celina kann auch nur bedingt an Sprechübungen aktiv teilnehmen, da sie, wegen eines Verkehrsunfalls kognitive Defizite aufweist. Sie wird durch die Integrationshelferin begleitet. Mündlich besonders aktiv sind Dimitar, Felina, Julina, Erion, Niko, Josephine, Fatima und Dennis. Dimitar ist besonders hervorzuheben, da er schon Vorkenntnisse der englischen Sprache mitgebracht hat, sodass er viel verstehen und sehr schnell neu erlernte Redemittel und Satzstrukturen anwenden kann.
Das Thema der Unterrichtseinheit erweckt das Interesse sehr vieler SuS, da es ihnen täglich begegnet, aber dennoch Freiraum für Fantasie bietet: Es wurde eine Unterrichtseinheit zum Thema „Fruits“ im Rahmen der Geschichte „The very hungry caterpillar“ entwickelt. Das Thema der Unterrichtseinheit ist demnach den Erfahrungsfeldern „Jeden Tag und jedes Jahr“ und „auf den Flügeln der Fantasie“ zuzuordnen. Storytelling im Englischunterricht ist den Kindern der 1. Klasse geläufig und wurde schon zuvor bei Geschichten wie „The Three Little Pigs“ and „Little Red Riding Hood“ positiv aufgenommen. Christiani zufolge ist Storytelling gerade im Anfangsunterricht besonders effektiv, um Wortmaterial zu erlernen und ein Gefühl für die englische Sprache zu entwickeln: „Authentische Geschichten vermitteln […] einen Eindruck vom Klang der Sprache […]. Auch wenn es zunächst schwierig erscheint, Lernanfänger mit ganzen Geschichten zu konfrontieren, ist es gerade diese Methode, die alle […] Ansprüche an einen Anfangsunterricht erfüllt“.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Planung der Unterrichtseinheit: Dieses Kapitel erläutert das übergeordnete Thema, die Lernziele sowie den strukturellen Aufbau der Unterrichtssequenzen im Rahmen der behandelten Geschichte.
2. Planung der Unterrichtsstunde: Hier wird der spezifische Fokus der aktuellen Unterrichtsstunde auf die Vertiefung der Redemittel durch eine „Information Gap Activity“ präzisiert.
3. Didaktischer Schwerpunkt: Dieser Abschnitt beschreibt die Lerngruppe, die methodische Herangehensweise durch Storytelling und die Einbettung in den Lehrplan der Grundschule.
Schlüsselwörter
Englischunterricht, Grundschule, Storytelling, The very hungry caterpillar, Fruits, Redemittel, Information Gap Activity, kommunikative Kompetenz, Anfangsunterricht, Szenisches Spiel, Differenzierung, Gesamtsprachliche Förderung, Sprachliches Handeln, Wortschatzarbeit, Lernsequenz
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Unterrichtsplanung grundsätzlich?
Die Arbeit umfasst eine schriftliche Unterrichtsplanung für den fünften Unterrichtsbesuch im Fach Englisch in einer ersten Grundschulklasse, basierend auf der Geschichte „The very hungry caterpillar“.
Was sind die zentralen Themenfelder der Einheit?
Im Zentrum steht das Thema „Fruits“ (Früchte), welches durch eine handlungsorientierte Unterrichtseinheit mit dem Fokus auf Sprechen und Hörverstehen erarbeitet wird.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsfrage?
Das Ziel ist die Erweiterung der kommunikativen Kompetenzen der Kinder, insbesondere das Einüben und Anwenden ausgewählter Redemittel und Satzstrukturen in einem authentischen Kontext.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Planung basiert primär auf dem „Storytelling“-Ansatz nach Brewster und Ellis sowie Elementen der „Total Physical Response“, um das Vokabellernen multisensorisch zu gestalten.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Planung der Unterrichtseinheit, die detaillierte Planung der speziellen Stunde und eine didaktische Reflexion über die Lernvoraussetzungen der Schülerinnen und Schüler.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit zeichnet sich durch Begriffe wie Storytelling, Information Gap Activity, kommunikative Kompetenz, handlungsorientierter Unterricht und Grundschuldidaktik aus.
Welchen Stellenwert nimmt die „Information Gap Activity“ in der Stunde ein?
Diese Methode dient als zentrale Lernaufgabe in der Anwendungsphase, um durch einen kommunikativen Anreiz (füttern der Raupe) die erlernten Redemittel aktiv und in Partnerarbeit zu festigen.
Warum wird Storytelling gerade für Erstklässler gewählt?
Storytelling gilt im Anfangsunterricht als besonders effektiv, da es authentische Sprachklänge vermittelt und Lernanfängern hilft, Wortmaterial spielerisch und in einem motivierenden Rahmen zu erwerben.
Wie werden leistungsschwächere Kinder unterstützt?
Es erfolgt eine gezielte Partnerwahl, bei der leistungsstärkere und leistungsschwächere Kinder kombiniert werden, um gegenseitiges Lernen und die Erhöhung der Lernchancen zu fördern.
- Citation du texte
- Fabiane Rieke (Auteur), 2016, Vertiefung der Redemittel zum Thema "Fruits" mithilfe einer Information Gap Activity. Unterrichtseinheit für die 1. Klasse im Fach Englisch, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1170669
