Diese Arbeit möchte im Folgenden aufzeigen, wie Inklusion in der Kindertagesstätte gelingen kann. Speziell wird auf Kinder im Autismus-Spektrum eingegangen.
Inklusion ist einfach zu erklären: Jeder Mensch gehört dazu. Hierbei ist es nicht wichtig, zu welcher Kultur der Betroffene gehört, noch aus welchem Land er stammt, welcher Religion er zugehörig ist oder körperliche und geistige Unterschiede vorzuweisen hat. Es ist die Wertschätzung jedes Einzelnen. Bedeutende Merkmale der Inklusion sind dabei die soziale
Eingliederung in die Gesellschaft, eine spezielle Unterstützung im Alltag und die Zugänglichkeit für andere Kulturen. Des Weiteren sollte die Verschiedenartigkeit als Normalfall, als Bereicherung und als Bildungschance genutzt werden.
In der Kindertagesstätte wird Inklusion ebenfalls als Chance angesehen. Die Kinder lernen dabei die Vielfalt und Verschiedenheit aller Edukanden kennen. Sei es die besondere Unterstützung, die einige Kinder benötigen, oder die abwechslungsreiche Lernerfahrung durch unterschiedliche Begabungen und Sichtweisen. Es profitieren nicht nur die Kinder, die Inklusion erleben, sondern auch die Familien und die pädagogischen Fachkräfte. Das Ziel der Inklusion ist, dass Kinder die Mehrsprachigkeit, den Unterschied in Bezug auf Religion, Herkunft und Aussehen als selbstverständlich betrachten. Es wird gelernt, niemanden auszuschließen, auch wenn Besonderheiten in jeglicher Weise vorhanden sind
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Inklusion
2.1 Begriffserklärung
2.2 Unterschied zwischen Inklusion und Integration
3. Diversität
3.1 Begriffserklärung
3.2 Diversitätskompetenzen pädagogischer Fachkräfte
4. Diversität und Inklusion im Kindergarten
5. Inklusion von Kindern mit Autismus-Spektrum-Störung
5.1 Begriffserklärung
5.2 Förderung und Inklusion betroffener Kinder
6. Schluss
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Voraussetzungen und Rahmenbedingungen für eine erfolgreiche Inklusion in Kindertagesstätten, wobei ein besonderer Fokus auf die Unterstützung von Kindern mit Autismus-Spektrum-Störungen gelegt wird.
- Grundlagen und Definitionen von Inklusion und Diversität
- Abgrenzung der Konzepte Inklusion, Integration und Exklusion
- Anforderungen an pädagogische Fachkräfte im Umgang mit heterogenen Gruppen
- Strategien für die Programmplanung zur Inklusion im Kindergarten
- Förderung und Inklusion von Kindern mit Autismus-Spektrum-Störung
Auszug aus dem Buch
3.2 Diversitätskompetenzen pädagogischer Fachkräfte
Für eine pädagogische Fachkraft ist es wichtig Diversitätskompetenzen aufzuweisen. Unter anderem zählt hierzu die Diskriminierungssensibilität. Dies bedeutet, die pädagogische Fachkraft muss bei einer Gruppe heterogener Kinder insbesondere darauf achten, diskriminierende Begriffe z.B. durch gleichwertige Begriffe austauschen. Abwertende Elemente sollten auf eine konstruktive Weise zur Sprache kommen, indem man in Team- und Elterngesprächen darauf aufmerksam macht. Bei der Interaktion zwischen Kindern sollte die Fachkraft selbst sofort eingreifen und kompetente Lösungsvorschläge parat haben (vgl. Herrmann 2018, S.28). Ein Beispiel hierfür wäre folgendes:
Kind: „Was ist ein Ausländer? Ist Selma ein Ausländer?“
Der Sachverhalt könnte anschließend so geklärt werden:
Pädagogische Fachkraft: „Ausländer sind Personen die ursprünglich aus einem anderen Land kommen bzw. in einem anderen Land leben. D.h. wenn wir nach Italien in den Urlaub fahren sind wir für die Italiener auch Ausländer. Personen deren Eltern aus einem anderen Land kommen sind nicht automatisch Ausländer.“
Jedoch ist diese Art von Sensibilität nicht nur an das Wissen geknüpft, sondern auch an Spielsachen. Diskriminierungssensibilität hat ihr Ziel erreicht, wenn in der Spielecke weiße und farbige Barbies liegen. Wenn in der Playmobile-Baustelle ein Bauarbeiter und eine Bauarbeiterin vorhanden sind. Wenn es auf dem Miniaturbauernhof weiße und schwarze Schafe gibt. Es benötigt also eine Bereitstellung von entwicklungsförderlichen Material- und Spielangeboten, welche geeignet sind, das Empfinden der Gleichwertigkeit aller beteiligten Kindern zu fördern (vgl. ebd., S.28).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Anhand eines Fallbeispiels wird die Bedeutung einer inklusiven Haltung und frühzeitigen Unterstützung für Kinder mit besonderen Bedürfnissen verdeutlicht.
2. Inklusion: Das Kapitel definiert den Inklusionsbegriff als Wertschätzung und Zugehörigkeit jedes Einzelnen und grenzt ihn von Integration und Exklusion ab.
3. Diversität: Der Fokus liegt hier auf dem Verständnis von Vielfalt als Chance und den notwendigen Kompetenzen für pädagogische Fachkräfte, um diskriminierungssensibel zu handeln.
4. Diversität und Inklusion im Kindergarten: Hier werden praktische Empfehlungen für einen Unterstützerkreis und eine zielgerichtete Programmplanung bei Inklusionsprozessen vorgestellt.
5. Inklusion von Kindern mit Autismus-Spektrum-Störung: Dieses Kapitel erläutert das Störungsbild sowie spezifische Förderansätze und Rahmenbedingungen für die Inklusion betroffener Kinder im Kita-Alltag.
6. Schluss: Das Fazit unterstreicht, dass Inklusion eine wesentliche Grundlage für das Erlernen vorurteilsfreier Sozialkompetenzen darstellt und somit für die spätere Lebensgestaltung der Kinder von großer Bedeutung ist.
Schlüsselwörter
Inklusion, Diversität, Kindertagesstätte, Autismus-Spektrum-Störung, Diskriminierungssensibilität, Heterogenität, Pädagogische Fachkräfte, Entwicklungsstörung, Integration, Förderung, Programmplanung, Sozialverhalten, Zugehörigkeit, Frühpädagogik.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit behandelt die Möglichkeiten und Herausforderungen einer erfolgreichen Umsetzung von Inklusion in Kindertagesstätten.
Welche sind die zentralen Themenfelder?
Die Schwerpunkte liegen auf den Konzepten der Diversität und Inklusion, den Kompetenzen der pädagogischen Fachkräfte sowie der spezifischen Unterstützung für Kinder im Autismus-Spektrum.
Was ist das primäre Ziel der Studie?
Das Ziel ist es aufzuzeigen, wie Inklusion gelingen kann, damit Vielfalt als Bereicherung erfahren wird und Kinder mit und ohne Beeinträchtigungen gemeinsam aufwachsen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Literaturanalyse und der Aufarbeitung relevanter pädagogischer Konzepte sowie Fachliteratur.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil analysiert die theoretischen Grundlagen, die Abgrenzung zu Integration, die Rolle der Fachkräfte im Umgang mit Heterogenität und das spezifische Vorgehen bei der Inklusion von Kindern mit Autismus-Spektrum-Störung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die zentralen Begriffe sind Inklusion, Diversität, Autismus-Spektrum-Störung, Diskriminierungssensibilität und pädagogische Fachkompetenz.
Warum ist eine Unterscheidung zwischen Inklusion und Integration wichtig?
Die Unterscheidung ist zentral, da Integration lediglich die Eingliederung in ein bestehendes System ohne dessen Veränderung bedeutet, während Inklusion auf eine von Grund auf inklusive Gesellschaft zielt, in der Unterschiede als Normalität gelten.
Welche Bedeutung hat die Programmplanung nach Theunissen?
Die Programmplanung dient dazu, die Unterstützung für ein betroffenes Kind individuell und ganzheitlich zu gestalten, indem Lebensgeschichte, Interessen, Barrieren und Ressourcen des Kindes systematisch einbezogen werden.
- Arbeit zitieren
- Stefanie Bierwagen (Autor:in), 2020, Diversität in der Kindertagesstätte. Wie kann Inklusion erfolgreich gelingen?, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1170857
