In der Schule und während des Studiums können bei Schülern und Studenten Schreibblockaden auftreten, deren Auswirkungen von schlechteren Abschlüssen bis hin zu Kurs- und Studienabbrüchen reichen. In einer Studie der Universitäten Istanbul, Ankara und der Provinz Duzce wurden die Faktoren, die zu Schreibblockaden führen können, analysiert und für immanent befunden.
Im Unterschied dazu können die Gegebenheiten von Berufsautoren und -künstlern freier bestimmt werden. Man könnte daraus den voreiligen Schluss ziehen, dass in diesen Gruppen kaum oder keine Blockaden auftreten; das Gegenteil ist jedoch der Fall, wie Malcolm T. Cunningham von der Manchester Business School in seinem Resümee darlegt.
Neben den beruflich Kreativen gibt es das weite Feld der Laien. Sie unterliegen weder einer Publikationspflicht, noch müssen sie sich öffentlicher Kritik aussetzen. Trotzdem können auch Hobby-Autoren an Schreibblockaden leiden. In einer spontanen, nicht repräsentativen Umfrage auf der Social-Media-Plattform Twitter habe ich oberflächlich nach den Gründen, warum geschrieben wird, und einigen Begleiterscheinungen gefragt. Einige Widersprüche und Parallelen zu Schülern, Studenten und Berufsautoren, die Aufschluss über die Ursachen von Schreibblockaden geben können, fließen in diese Arbeit ein.
Erweitert wird das Thema durch den Blick auf die Buchbranche, die bei Berufsautoren und Laien erheblichen Einfluss auf den Schreibprozess hat und vom Dilemma mit dem weißen Blatt profitiert.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
1.1 Problemdarstellung
1.2 Ziel und Aufbau
2 Definitionen
2.1 Schreibprozess
2.2 Schreib- und Lesekompetenzerwerb, Schreibkompetenzmodelle
2.3 Schreibblockade
2.4 Arbeitsstörung
3 Ursachen und Merkmale der Schreibblockade
3.1 Akademisches Schreiben
3.1.1 PISA-Studie 2018
3.1.2 Probleme des akademischen Schreibens
3.2 Schreiben als Beruf
3.2.1 Kreative Blockaden in Kunst und Wirtschaft
3.2.2 Somatome und psychiatrische Ursachen
3.3 Schreiben in der Freizeit
3.3.1 Umfrage zur Schreibblockade
3.3.2 Profit der Buchbranche
4 Überwindung der Schreibblockade
4.1 Innere Einstellung
4.2 Praktische Strukturierung des Schreibprozesses
4.3 Kreatives Schreiben
5 Zusammenfassung
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, das Phänomen der Schreibblockade in verschiedenen Kontexten zu analysieren, von der Arbeitsstörung und Prokrastination abzugrenzen und wirksame Methoden zu deren Überwindung aufzuzeigen.
- Psychologische und didaktische Grundlagen des Schreibprozesses
- Differenzierung zwischen Schreibblockade, Arbeitsstörung und Prokrastination
- Analyse von Schreibblockaden im akademischen, beruflichen und privaten Umfeld
- Auswirkungen von äußeren Einflüssen (Kontrolle, Kritik) und inneren Faktoren (Motivation, Selbstkritik)
- Praktische Interventions- und Strukturierungsmethoden zur Blockadeüberwindung
Auszug aus dem Buch
1.1 Problemdarstellung
In der Schule und während des Studiums können bei Schülern und Studenten Schreibblockaden auftreten, deren Auswirkungen von schlechteren Abschlüssen bis hin zu Kurs- und Studienabbrüchen reichen. In einer Studie der Universitäten Istanbul, Ankara und der Provinz Duzce wurden die Faktoren, die zu Schreibblockaden führen können, analysiert und für immanent befunden. Die Beseitigung dieser Faktoren wie Themenzwang, zeitliche Beschränkung und Beurteilung durch Benotung kann zur Aufhebung der Blockade führen.
Im Unterschied dazu können die Gegebenheiten von Berufsautoren und -künstlern freier bestimmt werden. Man könnte daraus den voreiligen Schluss ziehen, dass in diesen Gruppen kaum oder keine Blockaden auftreten; das Gegenteil ist jedoch der Fall, wie Malcolm T. Cunningham von der Manchester Business School in seinem Resümee darlegt. Er belegt seine Thesen mit Schaffenskrisen einer Bestsellerautorin, eines Dirigenten und einer Sportlerin und des Firmengründers von IBM. Alle hatten zuvor mit einschneidenden Lebensereignissen und Fehlschlägen zu kämpfen. Cunningham schließt mit dem Statement, dass Misserfolge nur einen Bruchteil der Lebenszeit ausmachen und zum Erfolg dazugehören.
Neben den beruflich Kreativen gibt es das weite Feld der Laien. Sie unterliegen weder einer Publikationspflicht, noch müssen sie sich öffentlicher Kritik aussetzen. Trotzdem können auch Hobby-Autoren an Schreibblockaden leiden. In einer spontanen, nicht repräsentativen Umfrage auf der Social-Media-Plattform Twitter habe ich oberflächlich nach den Gründen, warum geschrieben wird, und einigen Begleiterscheinungen gefragt.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung führt in die Vielfalt der Begriffe rund um die Schreibblockade ein und skizziert die Relevanz des Themas in verschiedenen Lebensbereichen.
2 Definitionen: Dieses Kapitel definiert den Schreibprozess, die Schreibkompetenz sowie die Begriffe Schreibblockade und Arbeitsstörung zur methodischen Abgrenzung.
3 Ursachen und Merkmale der Schreibblockade: Das Kapitel beleuchtet Ursachen und Erscheinungsformen von Schreibblockaden im akademischen Kontext, im Berufsleben von Kreativen sowie bei Hobby-Autoren.
4 Überwindung der Schreibblockade: Es werden konkrete Strategien zur Überwindung von Blockaden vorgestellt, darunter psychologische Ansätze, eine strukturierte Arbeitsweise und kreative Techniken.
5 Zusammenfassung: Die Zusammenfassung resümiert, dass Schreibblockaden bei unterschiedlichsten Personengruppen auftreten können und durch gezielte Analyse und geeignete Maßnahmen überwindbar sind.
Schlüsselwörter
Schreibblockade, Schreibprozess, Prokrastination, Arbeitsstörung, Akademisches Schreiben, Kreatives Schreiben, Schreibkompetenz, Selbstmanagement, Reframing, Schreibberatung, Motivationsforschung, Volition, Stressmanagement, Schreibcoaching, Bibliotherapie
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht das Phänomen der Schreibblockade als komplexes psychologisches und verhaltenstheoretisches Problem, das Menschen in Schule, Studium, Beruf und Freizeit gleichermaßen betreffen kann.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themen sind die theoretische Definition der Schreibblockade, deren Abgrenzung zur pathologischen Arbeitsstörung, die Analyse der Ursachen bei verschiedenen Anwendergruppen sowie die Präsentation von Überwindungsstrategien.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Ziel ist es, die Entstehung von Schreibblockaden besser zu verstehen, um Betroffenen durch didaktische und therapeutische Ansätze sowie durch eine verbesserte Strukturierung des Schreibprozesses effektive Hilfsmittel an die Hand zu geben.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer interdisziplinären Literaturrecherche, der Auswertung internationaler Studien sowie einer selbst durchgeführten, ergänzenden empirischen Umfrage im Bereich der Hobby-Autoren.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Fundierung (Definitionen), die differenzierte Ursachenanalyse für verschiedene Zielgruppen und einen umfangreichen Praxisteil mit Interventionsmethoden.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Schreibblockade, Schreibprozess, Prokrastination, Arbeitsstörung, Reframing, Motivationsforschung und Schreibcoaching.
Welche Rolle spielt die "PISA-Studie 2018" für die Argumentation des Autors?
Die Studie dient als Beleg für die bereits bei Schülern vorhandenen Defizite in der Schreib- und Lesekompetenz, welche als Ausgangspunkt für spätere akademische Schreibschwierigkeiten und emotionale Konflikte fungieren können.
Warum ist das Konzept des "Rubikon-Modells" in diesem Kontext relevant?
Das Modell hilft, Schreibblockaden in spezifische Phasen (Abwägen, Planen, Handeln, Bewerten) einzuordnen, um präzise zu identifizieren, in welchem Stadium der Konflikt des Schreibenden auftritt und wie er gelöst werden kann.
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- Michaela Stadelmann (Autor), 2022, Umgang mit Schreibblockaden, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1170970
