Bei der vorliegenden Arbeit handelt es sich um eine Fachmappe im Fach Wirtschaft für ein Schulpraxissemester. Die Mappe beinhaltet Monatsberichte und Unterrichtsbeobachtungen von September bis Dezember 2021. Zudem werden Unterrichtsentwürfe zu den Themen „Der vollständige Wirtschaftskreislauf“ und „Wirtschaftliche Entscheidungen und Bedürfnisse von Konsumenten“ vorgestellt. Diese beinhalten Angaben zur Klassenumgebung und äußeren Rahmenbedingungen, eine Lerngruppenanalyse, die Richt-, Grob-, und Feinlernziele der eigenen Unterrichtseinheit, den Unterrichtsgegenstand, die didaktische-methodische Vorgehensweise, eine tabellarische Verlaufsplanung sowie die Reflexion der Unterrichtseinheit.
Ziel dieser Arbeit ist es zudem, die Unterrichtsmethode des Rollenspiels im ökonomischen Unterricht zu beschreiben sowie im Verlauf des Schulpraxissemesters eine empirische Befragung an Lehrkräften durchzuführen. Es werden Begriffe, wie bspw. der ökonomischen Bildung, näher betrachtet, um ein grundlegendes Verständnis für die Ziele und Motive eines ökonomischen Unterrichts und die Umsetzung der Bildungsinhalte zu gewinnen. Diese Grundgedanken sind Ausgangspunkt für das Rollenspiel und um die zentrale Frage „Warum eignen sich Rollenspiele für den ökonomischen Unterricht?“ umfassend beantworten zu können. Das Schlusskapitel dieser Arbeit fasst die einzelnen Schlussfolgerungen zur Leitfrage zusammen und schließt mit einem allgemeinen Fazit.
Inhaltsverzeichnis
1 Hospitation
1.1 Monatsberichte
1.1.1 Monatsbericht I September/ Oktober
1.1.2 Monatsbericht II November
1.1.3 Monatsbericht III Dezember
1.2 Unterrichtsbeobachtungen
1.2.1 Unterrichtsbeobachtung I: September 2021
1.2.2 Unterrichtsbeobachtung II: November 2021
1.2.3 Unterrichtsbeobachtung III: Dezember 2021
1.3 Kommentar zu Unterrichtsbeobachtungen
1.3.1 Kommentar I zu Blogeintrag Anne
1.3.2 Kommentar II zu Blogeintrag Alina
1.3.3 Kommentar III zu Blogeintrag Anne-Katrin Döhl
2 Unterrichten
2.1 Unterrichtsentwurf I zum Thema „Der vollständige Wirtschaftskreislauf“
2.1.1 Angaben zur Klassenumgebung
2.1.2 Äußere Rahmenbedingungen und Lerngruppenanalyse
2.1.3 Richt-, Grob-, und Feinlernziele der eigenen Unterrichtseinheit
2.1.3.1 Richtlernziel
2.1.3.2 Groblernziele
2.1.3.3 Feinlernziele
2.1.4 Unterrichtsgegenstand
2.1.4.1 Sachanalyse
2.1.4.2 Stoffanordnung der Unterrichtsstunde
2.1.4.3 Stoffauswahl
2.1.5 Didaktische-methodische Vorgehensweise
2.1.6 Tabellarische Verlaufsplanung der Unterrichtseinheit
2.1.7 Reflexion der Unterrichtseinheit
2.1.8 Literaturverzeichnis
2.1.9 Anhänge
2.1.9.1 Präsentation Evernote
2.1.9.2 Anhang I: Arbeitsblatt Kreuzworträtsel
2.1.9.3 Anhang II: Didaktische Reserve
2.2 Unterrichtsentwurf II zum Thema „Wirtschaftliche Entscheidungen und Bedürfnisse von Konsumenten“
2.2.1 Angaben zur Klassenumgebung
2.2.2 Äußere Rahmenbedingungen und Lerngruppenanalyse
2.2.3 Richt-, Grob-, und Feinlernziele der eigenen Unterrichtseinheit
2.2.3.1 Richtlernziel
2.2.3.2 Groblernziele
2.2.3.3 Feinlernziele
2.2.4 Unterrichtsgegenstand
2.2.4.1 Sachanalyse
2.2.4.2 Stoffanordnung der Unterrichtsstunde
2.2.4.3 Stoffauswahl
2.2.5 Didaktische-methodische Vorgehensweise
2.2.6 Tabellarische Verlaufsplanung der Unterrichtseinheit
2.2.7 Reflexion
2.2.8 Literaturverzeichnis
2.2.9 Anhänge
3 Studienprojekt
3.1 Einleitung
3.2 Begriffsklärung
3.2.1 ökonomische Bildung
3.2.2 Definition Rollenspiel
3.2.3 Einsatz von Rollenspielen
3.2.4 Forschungsstand
3.3 Fragestellung
3.4 Methode
3.5 Darstellung und Erläuterung des Auswertungsdesigns
3.6 Deskription der Ergebnisse
3.7 Diskussion
3.8 Fazit
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Arbeit besteht darin, die Unterrichtsmethode des Rollenspiels im ökonomischen Unterricht fundiert zu beschreiben und durch eine empirische Befragung bei Lehrkräften deren Einsatz in der Schulpraxis zu untersuchen.
- Methodische Grundlagen und Definition des Rollenspiels im Wirtschaftskontext
- Analyse des Einsatzes von Rollenspielen zur Kompetenzförderung
- Durchführung und Auswertung einer quantitativen Befragung unter Lehrkräften
- Reflexion der pädagogischen Eignung von Simulationsmethoden im Wirtschaftsunterricht
Auszug aus dem Buch
3.2.2 Definition Rollenspiel
Die Definition von Rollenspielen ist uneinheitlich. Eine Definition nach Holger Arndt ist: „Das Rollenspiel ist eine handlungsorientierte Methode, bei der Lernenden spielerisch eine bestimmte Rolle in einer nachgestellten Realität übernehmen“ (Arndt 2013, S. 157). Die Teilnehmer*innen von Rollenspielen werden Problem- oder Konfliktsituationen gegenübergestellt und erproben sich spielerisch bei der Bewältigung der Situationen mittels sozialer Verhaltensweisen (vgl. Euler & Hahn 2004). Nach Arndt werden drei Elemente von Rollenspielen ersichtlich: 1) Rolle, 2) Spiel und 3) Situation.
Soziale Rollen werden durch Werte, Verhaltensmuster und Verhaltenserwartungen spezifiziert. Diese können als Anforderungen an Akteure in diesen Rollen angesehen werden. In der soziologischen Theorie hat rollenbasiertes Verhalten einen signifikanten Einfluss auf soziale Systeme. Daher basiert das Rollenverständnis auf bestimmten Erwartungen, die im Prozess des Rollenspiels angewendet werden müssen. Neue Theorien setzen zunehmend auf Individualität und Interaktion. Es ist klar, dass es viele Rollen gibt, die Einzelpersonen spielen können. Im Allgemeinen sind bestimmte Fähigkeiten und Fertigkeiten erforderlich, um eine Rolle zu spielen. Rollenspiele können diese Fähigkeiten fördern und sind besonders spielspezifisch (vgl. ebd.). Dabei gilt: „Spielerische Elemente können den Lernprozess positiv zu beeinflussen, da Spielen eine motivierende, befriedigende und geballte Tätigkeit ist bzw. sein kann“ (ebd.). Der Kontext des Rollenspiels wird durch die Situation repräsentiert.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Hospitation: Dieser Teil umfasst die persönlichen Reflexionen und Monatsberichte des Autors über seine Erfahrungen während des Schulpraxissemesters sowie die Beobachtung und Kommentierung des Unterrichts bei verschiedenen Mentoren.
2 Unterrichten: Hier werden detaillierte Unterrichtsentwürfe zu den Themen Wirtschaftskreislauf und Konsumentenbedürfnisse inklusive Zielsetzungen, Sachanalysen und Verlaufsplanungen vorgestellt.
3 Studienprojekt: Dieses Kapitel widmet sich der theoretischen Aufarbeitung der Methode des Rollenspiels im ökonomischen Unterricht und präsentiert die Ergebnisse einer empirischen Befragung unter Lehrkräften zu deren Nutzungsverhalten.
Schlüsselwörter
Schulpraxissemester, Wirtschaftsdidaktik, Rollenspiel, ökonomische Bildung, Unterrichtsbeobachtung, Unterrichtsentwurf, Bedürfnispyramide, Kompetenzförderung, empirische Studie, Lehrkräftebefragung, Handlungsorientierung, Wirtschaftskreislauf, Sozialwissenschaften, Lehrmethoden, Bildungswissenschaften
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit dokumentiert sowohl die persönlichen Erfahrungen eines Lehramtsstudierenden während seines Schulpraxissemesters als auch die wissenschaftliche Untersuchung zur Anwendung der Unterrichtsmethode „Rollenspiel“ im Wirtschaftsunterricht.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die zentralen Themen umfassen die schulische Praxis im Fach Wirtschaft, didaktische Planungskonzepte für den Wirtschaftsunterricht sowie die theoretische und empirische Betrachtung handlungsorientierter Lehrmethoden wie das Rollenspiel.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung zum Rollenspiel?
Ziel ist es, den Mehrwert von Rollenspielen für die Kompetenzentwicklung im Wirtschaftsunterricht aufzuzeigen und durch eine empirische Erhebung zu prüfen, wie häufig und mit welchen Zielen Lehrkräfte diese Methode tatsächlich einsetzen.
Welche wissenschaftliche Methode wurde für das Studienprojekt verwendet?
Für die Untersuchung wurde ein quantitatives Forschungsvorgehen gewählt. In Form einer explorativen Studie wurden Lehrkräfte via Online-Fragebogen zu ihrem methodischen Repertoire und der Zielsetzung beim Einsatz von Rollenspielen befragt.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Darstellung konkreter Unterrichtsentwürfe (Wirtschaftskreislauf, Bedürfnisse) und ein Studienprojekt, welches Begriffe klärt, den Forschungsstand zum Rollenspiel zusammenfasst und die Ergebnisse der Befragung auswertet.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind insbesondere Rollenspiel, ökonomische Bildung, Schulpraxissemester, handlungsorientierter Unterricht und Kompetenzförderung.
Wie bewerten die befragten Lehrkräfte ihre eigene Kompetenz im Bereich Rollenspiele?
Die Ergebnisse zeigten, dass die befragten Lehrkräfte ihre Kompetenz überwiegend als „solide“ oder „rudimentär“ einschätzten; umfangreiche Kenntnisse oder ein völliges Fehlen wurden nicht gemeldet.
Welche pädagogische Bedeutung misst der Autor der Reflexionsphase bei?
Der Autor betont, dass die Reflexion nach dem Rollenspiel außerordentlich bedeutsam ist, da sie eine unumgängliche Bewusstmachung des Spielgegenstands ermöglicht und den Lernprozess nachhaltig verstärkt.
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- Phillip Wisotzky (Author), 2022, Schulpraxissemester im Fach Wirtschaft. Methode des Rollenspiels im ökonomischen Unterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1172510
