Die Arbeit beschäftigt sich mit der Frage, ob von AD(H)S betroffene Kinder mit Hilfe der Eltern und anderen Förderungsmöglichkeiten den Schulalltag erfolgreich meistern können. Zu Beginn wird das Krankheitsbild »AD(H)S« vorgestellt, anschließend werden mögliche Hilfen und Förderungsmöglichkeiten aufgeführt. Danach wird ein praxisnahes Fallbeispiel mit relevanten Alltagsbezügen vorgestellt sowie Möglichkeiten, ein von AD(H)S betroffenes Kind bestmöglich zu unterstützen. Abschließend beschäftigt sich die Arbeit mit der Bewältigung des Schulalltages, wozu die Hausaufgabenerledigung sowie die Zusammenarbeit mit der Schule und dem Elternhaus zählen.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Was ist AD(H)S?
2.1 Die Symptome
2.2 Die Ursache
2.3 Die Diagnose
2.4 Medikamentöse Behandlung
3 Förderungsmöglichkeiten
3.1 Förderung durch Erziehung
3.2 Förderung durch psychologische Behandlung/ Verhaltenstherapie
4 Der Schulalltag
4.1 Das Mehrperspektivenraster – Fallbeispiel »T.«
4.2 Der Krisenherd »Hausaufgaben«
4.3 Das Elternhaus und die Schule – Ein Team
5 Fazit
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht, wie von AD(H)S betroffene Kinder durch gezielte Förderung und eine enge Zusammenarbeit zwischen Elternhaus und Schule ihren Schulalltag erfolgreich bewältigen können, um Lernschwierigkeiten zu überwinden und ihr Selbstwertgefühl zu stärken.
- Grundlagen des Krankheitsbildes AD(H)S
- Medizinische und therapeutische Behandlungsansätze
- Erziehungspraktische Strategien für den Alltag
- Strukturierung der Hausaufgabenerledigung
- Kooperation zwischen Schule und Elternhaus
Auszug aus dem Buch
4.2 Der Krisenherd »Hausaufgaben«
„Ein »Ich weiß nicht, was wir aufhaben« eröffnet bei vielen konzentrations-beeinträchtigten Kindern die Hausaufgabenrunde. Die Tendenz des AD(H)S – Schülers zur Desorganisation und zum Aufschub anstrengender Arbeiten schlägt sich bei der Hausaufgabenerledigung nieder. […] Trotz mannigfaltiger Bemühungen zeichnet sich keine Besserung ab, Hilflosigkeit macht sich breit und das Familienklima leidet zusehends“ (Farnkopf 2002, S.122 f).
Um Schwierigkeiten im Prozess des Lernens oder bei den Hausaufgaben auszugleichen, benötigen AD(H)S – Kinder besonders viel Struktur (Emmerich, Lex – Kachel, Oberhauser 2007, S. 47). Das wichtigste Instrument ist ein gut geführtes Hausaufgabenheft, in dem für jedes Fach notiert ist, was genau zu tun ist und Termine für Leistungskontrollen oder Klassenarbeiten verschriftlicht werden können (Aust – Claus 2009, S. 40). Das Hausaufgabenheft soll als Gedächtnisstütze dienen und als Entlastung für den Kopf des betroffenen Kindes (ebd.). Eine Struktur am Arbeitsplatz setzt eine aufgeräumte Arbeitsfläche voraus – nur benötigte Materialien sollen bereit liegen (Emmerich, Lex – Kachel, Oberhauser 2007, S. 48). Mögliche Störfaktoren müssen ausgeschaltet bzw. beseitigt werden, d.h. Radio, Fernseher oder Smartphone abschalten und Spielsachen außer Reichweite legen (ebd.). Um AD(H)S – Kinder bei der Strukturierung der Hausaufgaben zu unterstützen, sollte man den Arbeitsplatz gemeinsam vorbereiten und zu Beginn kurze Entspannungs- bzw. Konzentrations-übungen durchführen (ebd., S. 49). Überraschungen überfordern aufmerksamkeits-gestörte Kinder, weshalb die einzelnen Arbeitsschritte vor Beginn der Hausaufgaben-erledigung besprochen werden sollten (ebd.).
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die zunehmende öffentliche Präsenz und Diagnose von AD(H)S sowie die daraus resultierenden Herausforderungen für betroffene Kinder im schulischen und häuslichen Alltag.
2 Was ist AD(H)S?: Dieses Kapitel definiert das Störungsbild, beschreibt dessen Symptome und neurologische Ursachen sowie die gängigen Diagnoseverfahren und Möglichkeiten der medikamentösen Behandlung.
3 Förderungsmöglichkeiten: Es werden pädagogische und therapeutische Ansätze vorgestellt, die durch Erziehung und Verhaltenstherapie die Selbststeuerung und das Verhalten der Kinder positiv beeinflussen sollen.
4 Der Schulalltag: Dieses Hauptkapitel fokussiert auf praktische Methoden wie das Mehrperspektivenraster, Strategien für die Hausaufgabenbewältigung und die Bedeutung einer partnerschaftlichen Kooperation zwischen Schule und Eltern.
5 Fazit: Das Fazit fasst zusammen, dass ein erfolgreicher Schulalltag durch das Zusammenspiel von qualifizierter Förderung, medizinischer Behandlung und einer tragfähigen Kooperation zwischen Eltern und Lehrern möglich ist.
Schlüsselwörter
AD(H)S, Aufmerksamkeitsdefizit, Hyperaktivität, Lernschwierigkeiten, Hausaufgaben, Verhaltenstherapie, Neurobiologie, Erziehung, Schulalltag, Mehrperspektivenraster, Förderung, Kooperation, Selbststeuerung, Strukturierung, Konzentration
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Unterstützung von Kindern mit AD(H)S, um ihnen trotz der Störung eine erfolgreiche Teilhabe am Schulalltag zu ermöglichen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Felder sind das Verständnis des Krankheitsbildes, die medizinische Behandlung, erzieherische Strategien, die Strukturierung von Hausaufgaben und die Zusammenarbeit zwischen Eltern und Lehrern.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist aufzuzeigen, wie betroffene Kinder durch gezielte Förderung und ein unterstützendes Umfeld ihre Verhaltenssteuerung verbessern und Lernhürden meistern können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Autorin stützt sich auf eine Literaturanalyse sowie die Anwendung des Mehrperspektivenrasters als Instrument zur Konfliktanalyse im schulischen Kontext.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Grundlagen zu Symptomatik und Ursachen, verschiedene Interventionsmöglichkeiten und eine praxisnahe Betrachtung des Schulalltags.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind AD(H)S, Förderung, Strukturierung, Hausaufgaben, Verhaltenssteuerung und Kooperation.
Wie hilft ein Belohnungssystem bei den Hausaufgaben?
Ein Belohnungssystem mit Wertmarken hilft Kindern, Erfolge sichtbar zu machen, das Verhalten bewusster einzusetzen und die Motivation für anstrengende Aufgaben zu steigern.
Warum ist das "Mehrperspektivenraster" im Schulalltag nützlich?
Es visualisiert die Problemsichten aller Beteiligten – wie Lehrer, Schüler und Eltern – und ermöglicht es, Konflikte neutraler zu betrachten und gemeinsam konstruktive Lösungswege zu finden.
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- Anonym (Autor), 2021, Diagnose AD(H)S. Die erfolgreiche Bewältigung des Schulalltages, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1172527
