In Deutschland ist das Unterrichten in verschiedenen Schulfächern ein fester und fast selbstverständlicher Bestandteil der Schule. Dabei ist dies nicht naturgegeben, sondern das Produkt einer menschlichen Organisation des Wissens. Aus diesem Grund beschäftigt sich die Arbeit mit dem Konzept der Fachlichkeit. Dabei wird das Schulfach Sport, das bereits eine lange Tradition im Fächerkanon der Schule hat, hinsichtlich seiner Fachlichkeit untersucht. Das Fach Sport wird deshalb gewählt, da es mich als Sportstudentin und angehende Sportlehrerin betrifft. Des Weiteren begegnet Sport jedem Menschen in der Schule als Fach oder im außerschulischen Bereich, weshalb eine gewisse Vorstellung vom Sportunterricht in den Köpfen verankert ist.
Diese Arbeit soll auf einer wissenschaftlichen Basis und unter Einbezug des Lehrplans für das Fach Sport die spezifische Fachlichkeit des Faches darstellen und erläutern, was das Fach zu einem Schulfach macht. Außerdem unterliegt im Besonderen das Fach Sport einer wiederkehrenden Legitimations- und Anerkennungsproblematik als Schulfach, weshalb diese Arbeit Aufschluss über dieses Problem und mögliche Spannungsfelder im Fach und in seiner Stellung im Fächerkanon geben möchte. Im Zuge dieses Lehrforschungsprojektes wird ein Experteninterview durchgeführt und anschließend mit der Grounded Theory Methodology ausgewertet. Mithilfe dieses Vorgehens sollen die möglichen Problem- und Spannungsfelder durch das Entwickeln einer Theorie freigelegt und erläutert werden.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Theoretischer Rahmen
2.1 Das Schulfach und die Fachlichkeit
2.2 Situation des Schulfaches Sport
3. Methoden
3.1 Datenerhebung per Expert*inneninterview
3.2 Datenauswertung per Grounded Theory Methodology
4. Ergebnisse
5. Diskussion und Reflexion
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die vorliegende Arbeit untersucht das Schulfach Sport innerhalb des schulischen Fächerkanons und fokussiert dabei auf dessen Legitimation und die Spannungsfelder zwischen motorischer Ausrichtung und pädagogischem Bildungsauftrag. Das Ziel der Studie ist es, durch die Analyse von Expertenmeinungen mittels Grounded Theory die gegenwärtige Situation und die daraus resultierenden Herausforderungen für das Fach Sport offen zu legen.
- Historische und institutionelle Verankerung des Schulfaches Sport
- Die Problematik des "Doppelauftrags" (Bewegungserziehung vs. Bildungsauftrag)
- Methodik der qualitativen Expertenbefragung und Grounded Theory
- Spannungsfelder zwischen kognitiver und motorischer Leistungsbewertung
- Entwicklung und kritische Reflexion von Kodierparadigmen
Auszug aus dem Buch
2.1 Das Schulfach und die Fachlichkeit
Im sogenannten „Fächerkanon“ der Schule treten verschiedene Schulfächer auf, die jeweils über einen gewissen Zeitraum ihre Daseinsberechtigung in der Schule haben (Reh/Caruso 2020, S. 616). Es ist zunächst jedoch auf das Konzept des Schulfaches einzugehen. Die Entstehung eines Schulfaches kann zum einen von der universitären Disziplin, deren Beziehung mal mehr und mal weniger eng gebunden ist, beeinflusst sein. Zum anderen können auch „gesellschaftliche Nützlichkeitserwägungen“ bei der Etablierung von Fächer die Ausgangslage bilden (ebd., S. 613f). Unterscheiden lässt sich auf der begrifflichen Ebene die äußere Organisationsform als Schulfach, das in einem historischen Prozess der „Verfächerung“ vorwiegend in höheren Bildungseinrichtungen – Universitäten – entstanden ist (ebd., S. 613, 616). Die Verfächerung ist somit ein System aus unterschiedlichen Gebieten des Wissens, die sich auseinanderdifferenziert haben (Reh/Pieper 2018, S. 25). Der Begriff der „Fachlichkeit“ beschreibt dagegen, was ein Schulfach im Inneren auszeichnet, seinen „spezifischen Modus des Umgangages mit dem Wissen“ (Reh/Pieper 2018, S. 24).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung führt in die Problematik der Fachlichkeit und die Legitimationskrise des Schulfachs Sport innerhalb des deutschen Fächerkanons ein.
2. Theoretischer Rahmen: Dieses Kapitel erläutert das Konzept des Fächerkanons sowie die historische und aktuelle Sonderstellung des Sportunterrichts im Spannungsfeld pädagogischer Ansprüche.
3. Methoden: Hier wird das Vorgehen der qualitativen Forschung beschrieben, welches Expert*inneninterviews und die Auswertung nach der Grounded Theory Methodology umfasst.
4. Ergebnisse: Die Ergebnisse zeigen auf, wie der Sportunterricht zwischen den Anforderungen an sportmotorische Leistung und den Zielen erzieherischen Unterrichts oszilliert.
5. Diskussion und Reflexion: Dieses Kapitel reflektiert die Forschungsergebnisse und diskutiert die Herausforderungen für die Praxis sowie die methodische Qualität der eigenen Studie.
Schlüsselwörter
Sportunterricht, Fächerkanon, Fachlichkeit, Grounded Theory, Doppelauftrag, Experteninterview, Schulentwicklung, Leistungsbewertung, Sportdidaktik, Legitimationsproblematik, pädagogische Leitideen, Qualitativ-empirische Forschung, Bewegungszeit, Motorik, Kognition
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der aktuellen Situation des Schulfachs Sport im deutschen Schulwesen und den damit verbundenen Herausforderungen hinsichtlich seiner Anerkennung und Legitimation.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentral sind der Bildungsauftrag des Fachs, das Verhältnis zwischen Theorie und Praxis sowie die Spannungen zwischen sportmotorischer Ausbildung und pädagogischen Zielen.
Was ist die primäre Forschungsfrage?
Die Arbeit fragt nach den Spannungsfeldern, in denen sich das Fach Sport im aktuellen Fächerkanon befindet, und wie Lehrkräfte diesen Doppelauftrag wahrnehmen und umsetzen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird ein qualitativer Ansatz gewählt: Expert*inneninterviews werden geführt und mittels der Grounded Theory Methodology systematisch ausgewertet.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil analysiert theoretische Grundlagen des Fächerkanons, führt in die Methodik ein und präsentiert die gewonnenen Kategorien und Erkenntnisse aus dem Experteninterview.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Fachlichkeit, Doppelauftrag, Legitimationsproblematik, Grounded Theory, Schulfach Sport und motorische vs. kognitive Förderung.
Welche Rolle spielen die "außerschulischen Vorerfahrungen" der Lehrkräfte?
Die Arbeit stellt fest, dass die eigene Sportbiografie der Lehrkräfte einen signifikanten Einfluss darauf hat, wie sie den Sportunterricht gestalten und legitimieren.
Warum wird das Fach Sport als "Insel der Entschulung" bezeichnet?
Der Begriff beschreibt die Tendenz, Sport als Raum für körperliche Betätigung abseits kognitiver Anforderungen zu sehen, was jedoch zu einer Marginalisierung des Fachs im Vergleich zu anderen Fächern führen kann.
- Citar trabajo
- Melanie Heitmann (Autor), 2021, Zur Situation des Faches Sport im Fächerkanon. Eine Grounded Theory Studie, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1175590
