Der Schwank (von "schwingende Bewegung"; vgl. Streich) erscheint erstmals im 13. Jahrhundert in der deutschen Literatur nach dem Vorbild der französischen Fabliaux (älteste Schwanksammlung "Der Stricker", gestorben ca. 1250). Eine weitere Schwankfigur, bekannt in der Weltliteratur, ist Nasreddin Hodscha, der 1208 in einem türkischen Dorf geboren wurde, von dem es etwa 300 Geschichten gibt. Seine größte Verbreitung erfuhr er allerdings erst im 16. (Hans Sachs) und 17. Jahrhundert. Bis heute sind die Schildbürgerstreiche, die Eulenspiegelgeschichten und - aus späterer Zeit - die Lügenerzählungen des Barons von Münchhausen (Gottfried August Bürger 1796) beliebt. Auch der "Rheinische Hausfreund" von Johann Peter Hebel enthielt Schwänke. Das Grundmuster besteht darin, dass Personen mit unterschiedlicher Rolle (Herr / Knecht, Bauer / Städter, Laie / Kleriker) zusammentreffen und eine dieser Figuren mit List den Sieg über die andere davonträgt.
Der Schwank als epische Form ist also eine kurze Geschichte (in Vers oder Prosa) mit witzig - humorvollem Beigeschmack und meist von einer derben sowie groben Sprache geprägt. Sein bevorzugter Inhalt ist menschliche Dummheit, Eitelkeit, Prahlsucht, Gerissenheit, der betrogene Bürger. Typisch sind seine gehäuften Eigenschaften sowie Ereignisse und sein Ziel ist die Unterhaltung.
Schließlich unterscheidet man noch das Schwankmärchen, in dem das eigentlich Schwankhafte das Märchenhaft - Wunderbare in den Hintergrund treten lässt.
Als Einlage in Texten anderer literarischer Gattung finden sich auch heute noch Schwänke, wie zum Beispiel in den "Flüchtlingsgesprächen" von Bertolt Brecht (1961).
Schwänke haben in der Geschichte der Literatur und des Schullesebuches bis heute eine ungebrochene Tradition. Diese Tatsache kann u.a. damit begründet werden, dass Schwänke menschliche Eigenarten, Schwächen, Fehler usw. im Lichte des Komischen, des Humors, der Heiterkeit, teilweise der Schadenfreude, erscheinen lassen, sodass sich jeder /-e Leser /-in gleich welchen Alters und Standes - erstaunt, verdutzt, nachdenklich und auch selbstkritisch - wiederzuentdecken vermag. Somit übt die Lektüre von Schwänken, deren Motive zwischen den Kulturen wandern und die nahe verwandt sind mit Märchen, Sagen, Legenden, Fabeln usw., eine erheiternde und befreiende Wirkung aus, die einerseits zum Lachen über sich selbst und auch zur Selbstkritik und andererseits zum Lachen über andere und zur Zeit- und Gesellschaftskritik anregen kann.
Inhaltsverzeichnis
1. Sachanalyse
1.1 Der Schwank als Gattung
1.2 Till Eulenspiegel
2. Didaktische Analyse
2.1 Lehrplanbezug / Bildungsgehalt
2.2 Begründung der Schwerpunktsetzung
3. Methodische Analyse/Lernziele
4. Unterrichtsverlaufsplan
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Arbeit ist die didaktische Konzeption eines Lehrversuchs für die 5. Jahrgangsstufe der Realschule, bei dem das Interesse an der Textsorte „Schwank“ geweckt und gefördert werden soll. Die Forschungsfrage fokussiert sich darauf, wie Schülerinnen und Schüler durch die Figur des Till Eulenspiegel nicht nur literarische Merkmale dieser Gattung erschließen, sondern durch die unterhaltende Komponente auch eine emotionale Lesefreude und ein tieferes Verständnis für menschliche Schwächen entwickeln können.
- Vermittlung der Gattungsmerkmale des Schwanks als epischer Kurzform.
- Einsatz von Till Eulenspiegel als zentrale Identifikationsfigur zur Textanalyse.
- Förderung der Lesekompetenz durch abwechslungsreiche methodische Zugänge (gestaltendes Vortragen, Analyse von Sprachkomik).
- Kombination von kognitiver Texterschließung und affektiver Freude am Humor.
- Anregung zur kritisch-kreativen Auseinandersetzung mit literarischen Texten.
Auszug aus dem Buch
1.1 Der Schwank als Gattung
Der Schwank (von "schwingende Bewegung"; vgl. Streich) erscheint erstmals im 13. Jahrhundert in der deutschen Literatur nach dem Vorbild der französischen Fabliaux (älteste Schwanksammlung "Der Stricker", gestorben ca. 1250). Eine weitere Schwankfigur, bekannt in der Weltliteratur, ist Nasreddin Hodscha, der 1208 in einem türkischen Dorf geboren wurde, von dem es etwa 300 Geschichten gibt.
Seine größte Verbreitung erfuhr er allerdings erst im 16. (Hans Sachs) und 17. Jahrhundert. Damals gab es eine Unmenge von Sammlungen mit Titeln wie "Wendeunmut", "Wegkürzer" oder "Rastbüchlein", welche dem Leser Unterhaltung versprachen. Bis heute sind die Schildbürgerstreiche, die Eulenspiegelgeschichten und - aus späterer Zeit - die Lügenerzählungen des Barons von Münchhausen (Gottfried August Bürger 1796) beliebt. Auch der "Rheinische Hausfreund" von Johann Peter Hebel enthielt Schwänke. Das Grundmuster besteht darin, dass Personen mit unterschiedlicher Rolle (Herr / Knecht, Bauer / Städter, Laie / Kleriker) zusammentreffen und eine dieser Figuren mit List den Sieg über die andere davonträgt.
Der Schwank als epische Form ist also eine kurze Geschichte (in Vers oder Prosa) mit witzig - humorvollem Beigeschmack und meist von einer derben sowie groben Sprache geprägt. Sein bevorzugter Inhalt ist menschliche Dummheit, Eitelkeit, Prahlsucht, Gerissenheit, der betrogene Bürger. Typisch sind seine gehäuften Eigenschaften sowie Ereignisse und sein Ziel ist die Unterhaltung.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Sachanalyse: Dieses Kapitel erläutert die literarische Gattung des Schwanks und stellt die historische Bedeutung der Figur Till Eulenspiegel dar.
2. Didaktische Analyse: Hier wird der Bezug zum Lehrplan für die Realschule hergestellt und die Entscheidung begründet, warum die Arbeit mit Eulenspiegel-Geschichten pädagogisch wertvoll ist.
3. Methodische Analyse/Lernziele: Dieser Abschnitt beschreibt den konkreten Aufbau der Unterrichtsstunde sowie die eingesetzten Methoden zur Texterschließung und Lernzielkontrolle.
4. Unterrichtsverlaufsplan: In diesem Kapitel wird der tabellarische Ablauf der Lerneinheit mit den zugehörigen Phasen, Aktionen, Medien und Methoden dargestellt.
Schlüsselwörter
Schwank, Till Eulenspiegel, Deutschunterricht, Literaturdidaktik, Lesefreude, Gattungsmerkmale, Realschule, Sprachkomik, Situationskomik, Textsorte, Lernziele, Unterrichtsplanung, Humor, Identifikationsfigur, Erzähltexte
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit konzipiert einen Lehrversuch im Fach Deutsch für die 5. Klasse einer Realschule, bei dem die Gattung „Schwank“ am Beispiel von Till Eulenspiegel behandelt wird.
Welche zentralen Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Die Arbeit kombiniert die theoretische Einordnung der Gattung Schwank mit der didaktischen Aufarbeitung für den Unterricht, um sowohl Fachwissen als auch Lesefreude zu vermitteln.
Was ist das primäre Ziel des Lehrversuchs?
Das Hauptziel ist es, bei den Schülern Freude am Lesen von altersgemäßer Literatur zu wecken und sie zur kritisch-kreativen Auseinandersetzung mit dem Text zu befähigen.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden verwendet?
Der Autor nutzt die didaktische Analyse, die Sachanalyse sowie die methodische Unterrichtsplanung, um ein strukturiertes Stundenkonzept zu entwickeln.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die inhaltliche Gattungsbeschreibung, die Begründung des Lehrplans, die Festlegung von Lernzielen sowie den detaillierten Verlaufsplan für den Unterricht.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich primär durch Begriffe wie Schwank, Till Eulenspiegel, Literaturdidaktik, Lesefreude und Unterrichtsplanung charakterisieren.
Warum wurde gerade Till Eulenspiegel als Beispiel gewählt?
Die Figur dient als ideale Identifikationsfigur für Fünftklässler, da sie durch Streiche und Witz komplexe gesellschaftliche Rollenverhältnisse spielerisch aufbricht.
Wie trägt die Unterrichtsplanung zur Erreichung der Lernziele bei?
Der Plan sieht eine Progression von der Motivation über die kognitive Texterschließung bis hin zur kreativen Anwendung vor, um die Schüler ganzheitlich einzubinden.
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- Kerstin Heyne (Author), 2002, Unterrichtseinheit: Der Schwank - Till Eulenspiegel in Hamburg, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/117572
