Dieser Unterrichtslangentwurf zeigt eine Doppelstunde zu dem Thema "How to write a summary", anhand der Bücher ,,Looking for Alaska‘‘ von John Green und ,,Every Day“ von David Levithan, in einer 10. Klasse am Gymnasium.
Inhaltsverzeichnis
1. Stundenziele
2. Bedingungsanalyse
3. Sachanalyse
4. Didaktische Überlegungen
5. Methodische Überlegungen
6. Ausführlicher Verlaufsplan (tabellarisch)
7. Selbstreflexion
8. Literaturverzeichnis
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende schulpraktische Unterrichtseinheit zielt darauf ab, Schülern der zehnten Klasse die notwendigen Kompetenzen zur Erstellung einer Zusammenfassung (Summary) von literarischen Texten zu vermitteln, um sie auf weiterführende Anforderungen im Englischunterricht sowie Abschlussprüfungen vorzubereiten.
- Vermittlung von Strategien zur prägnanten Textzusammenfassung
- Förderung der aktiven Lese- und Textproduktionskompetenz
- Anwendung methodischer Werkzeuge wie "Language Support" und "After Reading Worksheets"
- Stärkung der sozialen Kompetenz durch kooperative Gruppenarbeit
- Analyse und Reflexion der eigenen Lehrerrolle sowie didaktischer Interventionsmöglichkeiten
Auszug aus dem Buch
3. Sachanalyse How to write a summary.
Der Unterrichtsgegenstand meiner zwei Stunden war, dass die Schüler*innen eine summary = Zusammenfassung schreiben. Eine summary kann hilfreich für viele Situationen des Lebens sein. Beispielsweise, wenn man in anderen Ländern auf Reisen ist und dort Menschen nach Informationen (Flyer, Zeitschriften, etc.) fragen. Dann kann man ihnen schnell weiterhelfen, indem man die Informationen kurz zusammenfasst. In der Schule soll diese Fähigkeit geübt werden. Zwar wird man auf Reisen eher mehr sprechen als schreiben, jedoch ist schreiben in der heutigen Welt aktueller als je zuvor (Social Media). Der Unterschied ist allerdings, dass häufiger Kurznachrichten versendet werden und die Fähigkeit komplexe, strukturierte Texte zu schreiben verloren geht. Beim Schreiben müssen die SuS verschiedene Prozesse durchlaufen.
Das Schreiben eines Textes erfordert die Beherrschung vieler Kompetenzen, wie beispielsweise inhaltliche Aspekte, sprachliche Mittel (Wortschatz, Grammatik, Rechtschreibung) und die Beachtung textsortenspezifischer Merkmale. Bei einer summary geht es darum viel Information auf ein Minimum zu kürzen und nur die wichtigsten Informationen übrig zu lassen. Meist fällt es Schüler*innen schwer nur wenige, wichtige Infos aus einem Text herauszufiltern. Mit Hilfe einer summary können sie diese Fähigkeit üben. Eine summary sollte ungefähr 1/3 des Originaltextes ausmachen, jedoch niemals mehr Wörter enthalten als der Originaltext. Es wird in der Zeitform Präsens geschrieben.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Stundenziele: Definiert die angestrebten Kompetenzen in den Bereichen Sach-, Methoden-, Sozial- und Selbstkompetenz im Kontext des Summary-Schreibens.
2. Bedingungsanalyse: Beschreibt die Rahmenbedingungen der schulpraktischen Übung, die Klassenstruktur sowie sozio-ökonomische Aspekte der Lerngruppe.
3. Sachanalyse: Erläutert die theoretischen Grundlagen und die Bedeutung der Fähigkeit, komplexe Texte zusammenzufassen sowie die Anforderungen an eine gelungene Summary.
4. Didaktische Überlegungen: Verknüpft die Unterrichtsinhalte mit den offiziellen Bildungsstandards und den Anforderungen des Rahmenplans Mecklenburg-Vorpommern für die Sekundarstufe.
5. Methodische Überlegungen: Detailliert die methodische Gestaltung der Unterrichtsstunden, einschließlich der Verwendung von Arbeitsblättern und der Rolle der Lehrkraft als Coach.
6. Ausführlicher Verlaufsplan (tabellarisch): Bietet eine chronologische und strukturierte Übersicht der Unterrichtsphasen, inklusive Zeitplanung, Sozialformen und Medieneinsatz.
7. Selbstreflexion: Analysiert den eigenen Unterrichtserfolg, persönliche Stärken und Schwächen sowie Erkenntnisse zur Gruppendynamik und zum Einsatz von Feedback-Methoden.
8. Literaturverzeichnis: Listet die verwendeten wissenschaftlichen Quellen und Rahmenpläne auf.
Schlüsselwörter
Unterrichtsentwurf, Englischunterricht, Summary, Zusammenfassung, Sekundarstufe, Kompetenzorientierung, Lehrerrolle, Didaktik, Methodik, Gruppenarbeit, Scaffolding, Leistungsbeurteilung, Leseverstehen, Textproduktion, Schulpraktische Studie
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Es handelt sich um einen Unterrichtslangentwurf für den Englischunterricht in einer zehnten Klasse an einem Gymnasium, dessen Fokus auf der Vermittlung der Fähigkeit liegt, eine Summary zu verfassen.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die zentralen Themen sind das Erlernen strukturierter Schreibprozesse im Fremdsprachenunterricht, der Einsatz von Scaffolding-Methoden und die Reflexion über schulpraktische Lehrerfahrungen.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtseinheit?
Das Ziel ist, dass die Schülerinnen und Schüler eigenständig und methodisch angeleitet eine schriftliche Zusammenfassung zu einem Kapitel ihres gelesenen Buches erstellen können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer reflexiven Analyse der Unterrichtsplanung unter Berücksichtigung didaktischer Theorien, wie dem Scaffolding und der funktionalen Einsprachigkeit.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine Bedingungsanalyse, eine Sachanalyse, didaktische und methodische Überlegungen sowie einen konkreten, tabellarischen Verlaufsplan.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Unterrichtsentwurf, Summary, Kompetenzorientierung, Scaffolding, Englischunterricht, Didaktik und Lehrerreflexion.
Wie wirkt sich die reformpädagogische Ausrichtung der Klasse auf den Unterricht aus?
Die reformpädagogische Orientierung fördert die Selbstständigkeit der Schülerinnen und Schüler, was den Einsatz von kooperativen Arbeitsformen wie Gruppenarbeiten besonders effektiv macht.
Welche Rolle spielt die Selbstreflexion im Entwurf?
Die Selbstreflexion dient dazu, den eigenen Lehrerfolg zu kritisch zu hinterfragen, Schwächen in der Anweisungskommunikation zu benennen und konkrete Verbesserungsansätze für zukünftige Unterrichtsstunden abzuleiten.
- Arbeit zitieren
- Sarah Bukowski (Autor:in), 2019, Literature theory - how to write a summary for a book review (Englisch, Klasse 10, Gymnasium), München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1176129
