Bilderbücher sind ein wichtiger Bestandteil der Lebenswirklichkeit der Schüler. Kinder kennen und mögen Bilderbücher sehr gerne. Manche Kinder haben sogar Lieblingsbilderbücher. Sie sind meistens die ersten Bücher, zu denen Kinder eine intensive Beziehung entwickeln und durch die sie zur Literatur hingeführt werden. An ihnen lernen Kinder, sich auf symbolische (bildliche und sprachliche) wiedergegebene Welten einzulassen.
Inhaltsverzeichnis
1. Thema der Reihe
2. Thema der Einheit
3. Aufbau der Reihe
3.1 1. Stunde
3.2 2. Stunde
3.3 3. Stunde
3.4 4. Stunde
3.5 5. Stunde
4. Didaktische Strukturierung
4.1 Kernanliegen der Einheit
4.2 Sachanalyse zur Einheit
4.3 Didaktische Analyse
4.4 Methodische Analyse
5. Teilziele des Kernanliegens
6. Verlaufsplanung der Stunde
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, Kindern der zweiten Klasse eine Methode des literarisch-kreativen Schreibens zu vermitteln, indem sie basierend auf einem offenen Bilderbuch-Ende eine eigene Fortsetzung verfassen.
- Handlungs- und produktionsorientierter Umgang mit Bilderbüchern
- Literarisch-kreatives Schreiben zur Förderung der Ausdrucksfähigkeit
- Thematische Auseinandersetzung mit Freundschaft, Mut und Einsamkeit
- Förderung der schriftsprachlichen Fähigkeiten und der Schreibmotivation
- Qualitative Differenzierung durch Schreibhilfen und gezielte Impulse
Auszug aus dem Buch
Kreatives Schreiben:
Unter kreativem Schreiben versteht man arrangierte oder angeleitete Zugänge zum Schreiben, die kreative Prozesse auslösen. Kreatives Schreiben bedarf „immer der didaktischen Inszenierung“. Somit ist das kreative Schreiben nicht von vorne herein frei, sondern es eröffnet Freiräume.
Kreatives Schreiben beinhaltet nicht das Schreiben, das in der Reproduktion von vorgeschriebenen Mustern entsteht, sondern „die eigene Gestaltungskraft der Schreibenden in Anspruch nimmt“.
Drei Merkmale charakterisieren nach Spinner das kreative Schreiben:
• Prinzip der Irritation: Das kreative Schreiben setzt dort an, wo unsere gewohnten, im Alltag eingeschliffenen Vorstellungsmuster durchbrochen werden und Bekanntes oder Gegebenes in ungewohnte Zusammenhänge gebracht werden.
• Prinzip der Expression: Das Schreiben des Kindes ist dann kreativ, wenn das Kind etwas von sich selbst und seiner inneren Befindlichkeit zur Darstellung bringt.
• Prinzip der Imagination: Kreatives Schreiben soll die Phantasie anregen, z.B. das Hineindenken in andere Personen und Zeiten.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Thema der Reihe: Vorstellung des Gesamtkonzepts für einen handlungs- und produktiven Umgang mit dem Bilderbuch „Mausemärchen – Riesengeschichte“.
2. Thema der Einheit: Fokus auf das literarisch-kreative Schreiben einer eigenen Fortsetzung eines Bilderbuchs mit offenem Ende.
3. Aufbau der Reihe: Detaillierte Auflistung der fünf Unterrichtsstunden mit ihren jeweiligen inhaltlichen Schwerpunkten.
4. Didaktische Strukturierung: Umfassende Analyse der Lernziele, sachbezogenen Hintergründe zum Bilderbuch und der methodischen Herangehensweise.
5. Teilziele des Kernanliegens: Differenzierung in Sach-, Sozial-, Methoden- und Selbstkompetenz zur Förderung der Schüler.
6. Verlaufsplanung der Stunde: Konkrete Strukturierung des Unterrichtsablaufs in Phasen inklusive methodischer Kommentare und Materialien.
Schlüsselwörter
Deutschunterricht, Primarstufe, Bilderbuch, kreatives Schreiben, literarisch-kreatives Schreiben, Freundschaft, Schreibanlass, Unterrichtsentwurf, Grundschule, Sprachförderung, Erzählen, Schreibmotivation.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit stellt einen Unterrichtsentwurf für das Fach Deutsch in einer zweiten Klasse vor, bei dem kreative Schreibprozesse anhand eines Bilderbuches inszeniert werden.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Themenfelder umfassen den handlungs- und produktionsorientierten Literaturunterricht sowie die Förderung der schriftsprachlichen Ausdrucksfähigkeit durch kreative Schreibaufgaben.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtseinheit?
Das Ziel ist, dass die Schüler lernen, zu einem offenen Ende eines Bilderbuches eine eigene, verständliche Fortsetzung zu verfassen und diese in einer Präsentationsphase vorzustellen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird das Konzept des handlungs- und produktionsorientierten Literaturunterrichts genutzt, gestützt auf fachdidaktische Prinzipien wie die Irritation, Expression und Imagination nach Spinner.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine didaktische Strukturierung, eine Sachanalyse zum Bilderbuch, eine methodische Analyse der Unterrichtsreihe sowie eine detaillierte Verlaufsplanung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den wichtigsten Begriffen zählen kreatives Schreiben, Bilderbuch, Freundschaft, Schreibanlass und Sprachförderung.
Warum spielt die Figur „Rosinchen“ eine wichtige Rolle?
Rosinchen ist als mutige Haselmaus eine Identifikationsfigur, die durch ihre Charaktereigenschaften und ihre Begegnung mit dem Riesen Bartolo den zentralen Schreibanlass für die Schüler bildet.
Wie werden leistungsheterogene Schüler unterstützt?
Es erfolgt eine Differenzierung durch Tippkarten mit Schlagwörtern für Schüler, die Schreibanregungen benötigen, sowie quantitative Differenzierung für leistungsstärkere Schüler.
- Quote paper
- Stefanie Hiller (Author), 2008, Unterrichteinheit: "Mausemärchen - Riesengeschichte" Handelnder und produktiver Umgang mit dem Bilderbuch, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/117647
