Im Studienprojekt dieser Arbeit geht es um die Leistungsbewertung während der Corona-Pandemie und damit um die Frage, ob und inwiefern die Corona-Pandemie Unterschiede bei der Leistungsbeurteilung seitens der Lehrkräfte verursacht hat. Dabei ist es auch von Interesse, welche Unterschiede es in dieser Hinsicht zwischen den ersten Klassen und den Abschlussklassen gibt. Um diese Frage beantworten zu können, werden im ersten Teil dieser Arbeit die theoretischen Grundlagen geschaffen. Dazu wird zunächst die Leistungsbeurteilung in der Grundschule erörtert. Dabei wird zuerst allgemein auf den Begriff Leistung eingegangen.
Im Anschluss daran werden Leistungsmessung und -bewertung thematisiert. Danach werden die Arten der Leistungsbeurteilung und der Zeugnisse beschrieben. Im zweiten Teil werden das Forschungsvorhaben, die Fragestellung und das Forschungsinstrument dargestellt. Darauffolgend wird auf die Umsetzung des Forschungsvorhabens eingegangen, indem die Probanden und die Durchführung des Erhebungsverfahrens vorgestellt werden. Im Anschluss werden die Ergebnisse dargestellt und analysiert. Im letzten Kapitel wird anhand der gewonnenen Erkenntnisse ein Fazit zum Thema der Arbeit gezogen, dabei wird konkret auf die Forschungsfrage geantwortet.
Leistungsbewertung und Notenvergabe gehören zu den zentralen Aufgaben von Lehrkräften, die häufig zensurenorientiert gestaltet werden. Bei der Leistungsbewertung treffen unterschiedliche Erwartungen aufeinander. Für die Schüler*innen soll die Leistungsbewertung motivierend und fördernd sein. Die Eltern und die Lehrenden sollen dadurch über den Leistungs- und Entwicklungsstand des Kindes informiert werden, damit sie (idealerweise gemeinsam mit dem Kind) geeignete Entscheidungen über den weiteren Bildungsprozess und ggf. über die Förderung des/der Schüler*in treffen können. Die Notenvergabe und die Leistungsbeurteilung können zudem für die Lehrpersonen als Anhaltspunkte dafür gelten, ob der Unterricht wirksam genug ist.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Leistungsbeurteilung in der Grundschule
2.1 Schulischer Leistungsbegriff
2.2 Leistungsmessung und -beurteilung
2.3 Arten der Leistungsbeurteilung und Zeugnisse
2.3.1 Notenzeugnisse
2.3.2 Rasterzeugnisse
2.3.3 Lernentwicklungsbericht
2.3.4 Zusammenfassung
3 Forschungsvorhaben
3.1 Forschungsfrage
3.2 Schriftliche Befragung als Forschungsinstrument
3.3 Setting und Befragte
4 Umsetzung des Forschungsvorhabens
5 Ergebnisdarstellung und Analyse
6 Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Herausforderungen und Vorgehensweisen von Lehrkräften bei der Leistungsbeurteilung von Grundschulkindern unter den erschwerten Bedingungen der Corona-Pandemie. Dabei wird insbesondere der Frage nachgegangen, ob und inwieweit pandemiebedingte Schulschließungen und Fernunterricht zu Unterschieden in der Leistungsbeurteilung zwischen den ersten Klassen und den Abschlussklassen geführt haben.
- Grundlagen und Funktionen der Leistungsbeurteilung in der Grundschule
- Einfluss der Corona-Pandemie auf das schulische Leistungskonzept
- Qualitative Analyse von Befragungen bei Lehrkräften
- Vergleich der Bewertungspraxis in ersten und vierten Klassen
- Herausforderungen des Fernunterrichts für die Notengebung
Auszug aus dem Buch
1 Einleitung
Leistungsbewertung und Notenvergabe gehören zu den zentralen Aufgaben von Lehrkräften, die häufig zensurenorientiert gestaltet werden. Bei der Leistungsbewertung treffen unterschiedliche Erwartungen aufeinander. Für die Schüler*innen soll die Leistungsbewertung motivierend und fördernd sein. Die Eltern und die Lehrenden sollen dadurch über den Leistungs- und Entwicklungsstand des Kindes informiert werden, damit sie (idealerweise gemeinsam mit dem Kind) geeignete Entscheidungen über den weiteren Bildungsprozess und ggf. über die Förderung des/der Schüler*in treffen können. Die Notenvergabe und die Leistungsbeurteilung können zudem für die Lehrpersonen als Anhaltspunkte dafür gelten, ob der Unterricht wirksam genug ist.
Der Grundschulverband definiert eine kindgerechte Leistungskultur als ein Zusammenspiel folgender Kriterien: eine kindgerechte Gestaltung des Schulanfangs, Respekt vor den Unterschieden der Kinder, Förderung der Leistungen im schulischen Alltag und mehr Zeit für die Kinder in Form von Ganztagsschulen (vgl. Bartnitzky 2004a, 29 f.). Die (kind-)gerechte Leistungsbewertung stellt die Lehrkräfte bereits unter normalen Umständen vor eine Herausforderung, in der aktuellen Situation unter den Bedingungen der Corona-Pandemie und unter den Bedingungen der Corona-Krise wurde sie jedoch nochmals verstärkt.
Mitte März des Jahres 2020 wurden die Schulen in Deutschland geschlossen. Aufgrund der Coronavirus-Pandemie fand in Deutschland mehr als vier Wochen lang kein Präsenzunterricht in den Grundschulen statt. Infolgedessen mussten die Schüler*innen eine bis dahin beispiellose neue Lage, d. h. im häuslichen Lernen bewältigen. Auf Bundes- und Länderebene wurden unterschiedliche Regelungen durch die jeweilige Bildungsadministration erlassen, die die Grundlage für das Handeln der Akteur*innen auf Schulebene bildeten. Diese Richtlinien veränderten sich fortwährend innerhalb kürzester Zeit und erforderten für die Umsetzung des angeordneten Lernens auf Distanz das direkte Handeln der Schulleitungen als zentrale Verantwortliche (vgl. Bremm et al. 2021, 118).
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die Bedeutung der Leistungsbewertung im Schulalltag und skizziert die massive Erschwerung dieser Aufgabe durch die Schulschließungen während der Corona-Pandemie.
2 Leistungsbeurteilung in der Grundschule: In diesem Kapitel werden theoretische Grundlagen der schulischen Leistung, verschiedene Messmethoden und diverse Zeugnisformen wie Noten- und Rasterzeugnisse dargelegt.
3 Forschungsvorhaben: Hier wird die Forschungsfrage definiert, das methodische Instrument der schriftlichen Befragung begründet und das Setting der Untersuchung an einer Grundschule vorgestellt.
4 Umsetzung des Forschungsvorhabens: Dieses Kapitel erläutert den konkreten Ablauf der Datenerhebung an einer Herforder Grundschule im Juni 2021 mittels Fragebögen.
5 Ergebnisdarstellung und Analyse: Die erhobenen Aussagen der Lehrkräfte werden hier ausgewertet und zeigen Unterschiede in der Bewertungspraxis sowie den Umgang mit den Herausforderungen des Distanzunterrichts auf.
6 Fazit: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und betont den Handlungsbedarf bei der Leistungsbewertung im deutschen Schulsystem, insbesondere hin zu formativen Feedback-Ansätzen.
Schlüsselwörter
Leistungsbeurteilung, Corona-Pandemie, Grundschule, Notengebung, Distanzunterricht, Rasterzeugnis, Lernentwicklung, Leistungsbewertung, Schulleistung, Homeschooling, Lehrerbefragung, qualitative Inhaltsanalyse, Bildungssystem, Zeugnis, Leistungsermittlung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Leistungsbeurteilung von Grundschulkindern unter den besonderen Bedingungen der Corona-Pandemie und untersucht, wie Lehrkräfte diese Aufgabe während der Schulschließungen bewältigt haben.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Schwerpunkte liegen auf der Theorie der Leistungsbewertung, den Auswirkungen des Fernunterrichts auf die Notenbildung sowie einem Vergleich der Bewertungspraktiken in ersten und vierten Klassen.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, Unterschiede in der Leistungsbeurteilung seitens der Lehrkräfte während der Pandemie zu identifizieren, insbesondere im Vergleich zwischen den Eingangs- und den Abschlussjahrgängen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wurde ein qualitatives Forschungsdesign gewählt, bei dem eine schriftliche Befragung von sechs Klassenlehrkräften durchgeführt und mittels zusammenfassender Inhaltsanalyse nach Mayring ausgewertet wurde.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Fundierung zu Leistungsbegriffen und Zeugnisarten sowie eine empirische Untersuchung, in der die praktische Umsetzung der Leistungsermittlung im Fernunterricht analysiert wird.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Leistungsbeurteilung, Corona-Pandemie, Distanzunterricht, Rasterzeugnis, Notengebung und Lernentwicklung.
Wie unterscheidet sich die Bewertung zwischen ersten und vierten Klassen laut der Untersuchung?
Die Untersuchung zeigt, dass Lehrkräfte der ersten Klassen flexibler mit der Notengebung umgingen, während sich Lehrkräfte der Abschlussklassen stärker an bestehende schulische Vorgaben und Konferenzbeschlüsse hielten, auch aufgrund der Relevanz der Zeugnisse für die weiterführende Schule.
Welches Fazit zieht die Autorin bezüglich der Notengebung?
Die Autorin kommt zu dem Schluss, dass das deutsche Schulsystem zu stark produkt- und notenbasiert ist und ein Umdenken hin zu formativem Feedback sowie eine stärkere Integration digitaler Medien notwendig ist.
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- Anonym (Author), 2021, Leistungsbeurteilung während der Corona-Pandemie. Ein Vergleich zwischen erster und vierter Klasse, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1181085
