In der nachfolgenden wissenschaftlichen Arbeit soll mit besonderem Bezug auf die Kindertagesstätte als erste institutionelle Bildungseinrichtung, die Kinder in ihrer Entwicklung durchleben, analysiert werden, ob die Strukturen der Kindertagesstätte einer Entwicklung zum mündigen Menschen dienlich sind. Zudem soll untersucht werden, inwiefern Erziehung zur Mündigkeit überhaupt stattfinden kann und ob die Handlung des Erziehens durch die ambivalente Auseinandersetzung mit Anpassung und zielorientiertem Handeln überhaupt mündige Menschen erzielen kann. Dieses
Dilemma zwischen Heteronomie und Autonomie scheint in der Konzeption des Situationsansatzes innerhalb der Elementarpädagogik aufgegriffen zu werden und wird wesentlicher Gegenstand in der wissenschaftlichen Auseinandersetzung innerhalb dieser Ausarbeitung sein.
Inhaltsverzeichnis
EINLEITUNG
DIE PARADIGMEN HETERONOMIE, AUTONOMIE UND MÜNDIGKEIT
POLITISCHE BILDUNG
DER SITUATIONSANSATZ
EXEMPLARISCHE ANALYSE EINZELNER GRUNDSÄTZE DES SITUATIONSANSATZES
GRUNDSATZ 7
GRUNDSATZ 12
FAZIT/AUSBLICK
Zielsetzung und Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht, inwieweit der Situationsansatz in der Elementarpädagogik mit Theodor W. Adornos Begriff der Mündigkeit vereinbar ist. Dabei wird analysiert, ob die Strukturen in Kindertagesstätten die Entwicklung zu einem mündigen Menschen fördern können oder ob das Spannungsfeld zwischen Heteronomie und Autonomie pädagogische Ziele konterkariert.
- Adornos Konzept der Erziehung zur Mündigkeit im Kontext des Nationalsozialismus und der Aufklärung.
- Die kritische Auseinandersetzung mit dem Spannungsfeld zwischen Heteronomie und Autonomie.
- Die Analyse des Situationsansatzes als Modell der Elementarpädagogik.
- Die Bedeutung von Partizipation als demokratische Schlüsselqualifikation.
- Die Rolle der pädagogischen Fachkraft als Lehrende und Lernende.
Auszug aus dem Buch
Der Situationsansatz
In der sozialpädagogischen Arbeit der Elementarpädagogik steht die frühe Entwicklung der Kinder bis zu ihrem sechsten Lebensjahr im Vordergrund. Eine situative Gestaltung der Lernangebote kommt den alltagsorientierten Einrichtungen zu Gute, da sie dazu ausgelegt sind flexibel mit unerwarteten Momenten, die die frühkindliche Entwicklung mit sich bringt, umzugehen. Dies schließt auch den Moment eines Misserfolgs jeglicher Art mit ein und trägt eine wesentliche Funktion bei dem erfolgreichen Lernen von Kompetenzen. Bei dem Situationsansatz handelt es sich um ein Konzept, das Lernprozesse der Kinder situativ unterstützt, was jedoch keine Willkür bei der Arbeit des erzieherischen Alltags bedeutet. Das Gegenteil ist der Fall, da der Situationsansatz von pädagogischen Fachkräften Aufmerksamkeit und Flexibilität verlangt.
Das theoretische Konzept des Situationsansatzes nach Jürgen Zimmer ist zunächst unter dem Arbeitstitel „Curriculum „soziales Lernen“ entstanden. Darin heißt es unter anderem, dass „Kinder verschiedener sozialer Herkunft und mit unterschiedlicher Lerngeschichte“ […] „möglichst autonom und kompetent“ auf eine Lebensführung vorbereitet werden sollen (vgl. Kolbe/Wurr 1981, S.12). Durch diese Maxime wird der Gleichheitsgedanke hinter dem Konzept akzentuiert und die Freiheit bei der Entwicklung der Kinder hervorgehoben. Des Weiteren ist der soziale Aspekt wesentlich für die Durchführung des Konzepts. Viele Situationen und die damit verbundenen Interessen der Kinder sind bereits vorhersehbar, was dazu genutzt werden kann, intensiver an der Durchführung solcher situativer Angebote zu arbeiten, ohne einen zu starken Funktionscharakter in die Gestaltung einzubringen.
Zusammenfassung der Kapitel
EINLEITUNG: Die Einleitung stellt die Bedeutung von Adornos „Erziehung zur Mündigkeit“ als präventive Maßnahme gegen Menschheitsverbrechen dar und führt die Forschungsfrage ein, ob Kindertagesstätten diese Entwicklung fördern können.
DIE PARADIGMEN HETERONOMIE, AUTONOMIE UND MÜNDIGKEIT: Dieses Kapitel erörtert Adornos Verständnis von Heteronomie und Autonomie im Kontrast zu kantianischen Ansätzen und ordnet diese in einen demokratietheoretischen Kontext ein.
POLITISCHE BILDUNG: Hier wird diskutiert, wie politische Bildung als Lebens-, Gesellschafts- und Herrschaftsform operieren kann und welche Herausforderungen die Vermittlung demokratischer Werte mit sich bringt.
DER SITUATIONSANSATZ: Der Abschnitt erläutert die theoretischen Grundlagen des Situationsansatzes nach Jürgen Zimmer und dessen Zielsetzung, Kinder autonom auf ihre Lebenswelt vorzubereiten.
EXEMPLARISCHE ANALYSE EINZELNER GRUNDSÄTZE DES SITUATIONSANSATZES: Das Kapitel wendet Adornos Kriterien auf ausgewählte Grundsätze des Situationsansatzes (7 und 12) an, um deren Beitrag zur Mündigkeitsentwicklung zu prüfen.
FAZIT/AUSBLICK: Das Fazit resümiert, dass der Situationsansatz durch die Förderung von Autonomie und Eigenaktivität prinzipiell mit Adornos Mündigkeitsbegriff vereinbar ist, aber ambivalente Herausforderungen birgt.
Schlüsselwörter
Mündigkeit, Adorno, Situationsansatz, Autonomie, Heteronomie, Demokratie-Lernen, Elementarpädagogik, Partizipation, Sozialisation, Aufklärung, Erziehung, Kindertagesstätte, Selbstbestimmung, pädagogische Fachkräfte, Freiheit.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundlegend?
Die Arbeit untersucht die theoretische Vereinbarkeit zwischen dem Situationsansatz in der Elementarpädagogik und Theodor W. Adornos Begriff der „Erziehung zur Mündigkeit“.
Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?
Die zentralen Themen sind das Spannungsfeld zwischen Heteronomie und Autonomie, die Rolle der politischen Bildung in Kindertageseinrichtungen sowie die Analyse pädagogischer Grundsätze im Kontext der Mündigkeitsentwicklung.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist herauszufinden, ob die Strukturen einer Kindertagesstätte nach dem Situationsansatz dienlich sind, Kinder zu mündigen, selbstbestimmten Individuen zu erziehen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine theoretisch-analytische Arbeit, die auf Literaturrecherche basiert und ausgewählte Maxime des Situationsansatzes exemplarisch an Adornos Theorien misst.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Begriffsarbeit zu Adorno, die Diskussion der politischen Bildung nach Himmelmann sowie die Analyse spezifischer Grundsätze des Situationsansatzes.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Mündigkeit, Adorno, Situationsansatz, Autonomie, Heteronomie und Demokratie-Lernen sind die zentralen Begriffe.
Wie bewertet der Autor die Rolle der Erzieherinnen und Erzieher?
Der Autor betont, dass Erziehende laut Situationsansatz gleichzeitig Lehrende und Lernende sind, was eine ständige Selbstreflexion erfordert, um autoritäre Strukturen zu vermeiden.
Welche Rolle spielt die Partizipation in der Kita für die Mündigkeit?
Partizipation wird als Schlüsselqualifikation gesehen; sie ermöglicht Kindern, innerhalb eines Rahmens erste demokratische Erfahrungen zu sammeln und Selbstständigkeit zu erproben.
Gibt es Grenzen der Förderung von Mündigkeit in der Kita?
Ja, der Autor warnt vor einer „Scheinmündigkeit“, wenn Erziehende sich zu stark zurücknehmen, da auch die Konfrontation mit Autorität ein notwendiger Bestandteil des Mündigwerdens ist.
- Arbeit zitieren
- Patrick Dreyer (Autor:in), 2017, Zur Vereinbarkeit des Situationsansatzes mit Theodor W. Adornos Begriff der Mündigkeit, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1183634
