Das Thema der Unterrichtsstunde lässt sich mit den Kompetenzerwartungen am Ende der Jahrgangsstufe 6 aus dem Kernlehrplan legitimieren und kann der Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit im Bereich des Wortschatzes und der kommunikativen Kompetenz im Bereich des Sprechens zugeordnet werden.
Zu dem Aufgabenbereich der Wortschatzarbeit sollen die Schülerinnen und Schüler über einen hinreichend großen Grundwortschatz verfügen, um elementaren Kommunikationsbedürfnissen gerecht zu werden und sich in Alltagssituationen sowie in Bezug auf vertraute Themen verständigen zu können. Zu dem kommunikativen Bereich des Sprechens sollen die Schülerinnen und Schüler sich in einfachen Alltagssituationen über vertraute Themen verständigen sowie auf einfache Sprechanlässe reagieren und einfache Sprechsituationen bewältigen können.
Der schulinterne Lehrplan bezieht die Inhalte des Kernlehrplans auf das Lehrbuch English G 2000, Band 2, Kapitel 4, Accident! Die Schülerinnen und Schüler sprechen über den Körper und benennen Krankheitssymptome, die nach einem
Verkehrsunfall zu beobachten sind. Außerdem erstellen sie Berichte über Unfälle im Straßenverkehr und entwerfen Plakate zum Thema Verkehrssicherheit.
In Bezug auf das Thema der Stunde wird durch die Themen Krankheit und Körper und die damit verbundene Situation beim Arzt ein Alltagsbezug hergestellt, da die Schülerinnen und Schüler mit höchster Wahrscheinlichkeit über verschiedene Erfahrungen mit Krankheiten und Arztbesuchen verfügen
Inhaltsverzeichnis
1. Einordnung der Stunde in die Unterrichtsreihe
2. Kurze Ausführungen zum zentralen Anliegen der Stunde im Hinblick auf didaktische, methodische sowie pädagogische Schwerpunkte und Entscheidungen
2.1 Legitimation
2.2 Lernaufgabe
2.3 Methodische Entscheidungen
3. Ziele der Unterrichtsstunde / Kompetenzzuwachs
4. Verlaufsplanung
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Unterrichtsstunde zielt darauf ab, die kommunikative Kompetenz der Schülerinnen und Schüler im Englischen durch handlungsorientierte Aufgaben zu erweitern, wobei der Fokus auf dem Wortschatz rund um ärztliche Ratschläge und Behandlungen liegt. Die Forschungsfrage fokussiert dabei auf die effektive methodische Vermittlung von Kollokationen und die Anwendung der Zielsprache in situativen Arzt-Patienten-Dialogen.
- Erweiterung des thematischen Wortschatzes (Krankheit, Körper, ärztliche Ratschläge)
- Anwendung von Sprachstrukturen (You should/You shouldn't) durch Kollokationen
- Förderung der Sprechkompetenz in simulierten Alltagssituationen (Rollenspiele)
- Didaktische Differenzierung durch unterschiedliche Arbeitsmaterialien
- Task-based language learning zur Steigerung der Lernmotivation
Auszug aus dem Buch
2.2 Lernaufgabe
Der Schwerpunkt der Unterrichtsstunde bezieht sich auf die Bearbeitung verschiedener handlungsorientierter Aufgaben zur Erweiterung des Wortschatzes rund um ärztliche Ratschläge und Behandlungen. Nachdem die Schülerinnen und Schüler sich in der vorherigen Stunde mit Krankheitssymptomen bzw. Beschwerden beschäftigt haben, richten sie ihre Aufmerksamkeit in dieser Stunde auf die ärztliche Behandlung und mögliche Ratschläge, die beim Arztbesuch oder von Familie und Freunden zu finden sind. In einem ersten Schritt sollen die Schülerinnen und Schüler anhand der Beschreibung verschiedener Realien, die verteilt im Klassenzimmer liegen, Satzgefüge mit der Struktur ‚You should/You shouldn’t’ zusammen mit Verben und Hauptwörtern (Nomen) bilden. Dazu erhalten sie eine Tabelle. Sie müssen die Gegenstände erkennen, das beschreibende Wort bestimmen und den passenden Verben bzw. der passenden Struktur zuordnen. Da es sich hier um Kollokationen (feste Wortverbindungen) handelt, die den Lernenden unbekannt sind, ist das Arbeitsblatt dementsprechend zur Entlastung strukturiert (siehe auch Punkt 2.3). Außerdem dienen Symbole als Orientierungshilfe bei der Bewältigung der Aufgabe (siehe Anhang 1 a–c und Punkt 2.3). In einem zweiten Schritt sollen die Schülerinnen und Schüler ihre neuen Erkenntnisse situativ und spielerisch in Partnerarbeit anwenden, in dem sie mittels Rollenkarten über Krankheiten und Ratschläge sprechen (siehe Anhang 6 a-c).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einordnung der Stunde in die Unterrichtsreihe: Dieses Kapitel verortet die Unterrichtsstunde innerhalb einer größeren Reihe zum Thema Krankheit und Körper und erläutert den geplanten Kompetenzzuwachs pro Stunde.
2. Kurze Ausführungen zum zentralen Anliegen der Stunde im Hinblick auf didaktische, methodische sowie pädagogische Schwerpunkte und Entscheidungen: Hier werden die curriculare Legitimation, die Lernaufgabe und die methodischen Entscheidungen, wie der Einsatz von Realien und Differenzierungsmaßnahmen, detailliert begründet.
3. Ziele der Unterrichtsstunde / Kompetenzzuwachs: Dieses Kapitel fasst die angestrebten Lernziele bezüglich Wortschatz, methodischer Kompetenz und sprachlicher Anwendung zusammen.
4. Verlaufsplanung: Diese Sektion bietet eine tabellarische Übersicht über den zeitlichen Ablauf, die Lehr-Lernprozesse, die Sozialformen und die eingesetzten Medien der Stunde.
Schlüsselwörter
Unterrichtsentwurf, Englischunterricht, Handlungsorientierung, Wortschatz, Arztbesuch, Kommunikation, Sprachstruktur, Kollokationen, Task-based language learning, Differenzierung, Rollenspiel, Kompetenzzuwachs, Realschule, Lehrplan, Fremdsprachenlernen.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Unterrichtsentwurf?
Der Entwurf beschreibt eine Englischstunde für die 6. Klasse an einer Realschule, in der Schülerinnen und Schüler lernen, sich in der Situation eines Arztbesuchs sprachlich angemessen auszudrücken.
Welche Themenfelder stehen im Zentrum?
Die zentralen Themenfelder sind ärztliche Ratschläge, gesundheitliche Behandlungen, Krankheitssymptome und der englische Grundwortschatz für den Bereich Körper und Medizin.
Was ist das primäre Ziel der Stunde?
Das Ziel ist die handlungsorientierte Erweiterung des Wortschatzes rund um Ratschläge und Behandlungen sowie die Anwendung dieses Wissens in situativen Dialogen.
Welche methodischen Ansätze werden genutzt?
Es kommen das Task-based language learning, der Einsatz von Realien zur Bedeutungserklärung und Methoden zur Binnendifferenzierung zum Einsatz.
Was umfasst der methodische Hauptteil?
Der Hauptteil besteht aus einer erarbeitenden Phase mit Realien zur Bildung von Kollokationen und einer anschließenden Anwendungsphase in Form von Rollenspielen.
Welche Schlüsselwörter beschreiben die Arbeit?
Die wichtigsten Begriffe sind Handlungsorientierung, Kommunikation, Sprachstruktur, Kollokationen und Differenzierung.
Wie erfolgt die Differenzierung innerhalb der Lerngruppe?
Die Differenzierung geschieht durch Arbeitsblätter mit oder ohne Symbole als Orientierungshilfe sowie durch 'Bus stops', die bei unterschiedlichem Lerntempo zusätzliche Materialien für schnelle Schülerinnen und Schüler bereithalten.
Welche Rolle spielen die 'Realien' in dieser Stunde?
Reale Gegenstände dienen als visuelle Unterstützung, um neuen Wortschatz sinnstiftend und eindeutig zu präsentieren, damit die Lernenden die Begriffe direkt der richtigen Beschreibung zuordnen können.
Warum wird das Rollenspiel als Abschluss der Erarbeitungsphase eingesetzt?
Das Rollenspiel dient dazu, die zuvor erlernten Sprachstrukturen und Kollokationen in einem echten, situativen Kontext anzuwenden und somit die kommunikative Kompetenz zu festigen.
- Citar trabajo
- Alexander Beste (Autor), 2011, Unterrichtsentwurf für den 4. Unterrichtsbesuch in Englisch für die Klasse 6, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1184115
