Ziel ist es, eine Handlungsempfehlung auszuarbeiten, die die wesentlichsten Inhalte eines Curriculums zur Dissertationsbegleitung beinhaltet. Hierzu wird zuerst der aktuelle Stand der Wissenschaft betrachtet und deren Lücken aufgezeigt. Anhand der drei größten Universitäten Deutschlands werden dann die Lehrveranstaltungen zur Dissertationsbegleitung analysiert und die relevanten Fach- und Teildisziplinen herausgefiltert. Durch diesen Vergleich werden die für entscheidend befundenen Disziplinen deutlich und es kann eine Aussage über die Relevanz der einzelnen Bereiche getroffen werden. Zum Schluss werden noch denkbare weiterführende Schritte aufgezeigt und der Blick in die Zukunft gewagt.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Literaturdiskussion
3. Methodik
4. Hauptteil
4.1. Fachdisziplinen
4.2. Kurse und Inhalte
5. Schluss
5.1. Fazit
5.2. Ausblick
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit verfolgt das Ziel, eine Handlungsempfehlung für ein strukturiertes Curriculum zur Dissertationsbegleitung zu erarbeiten, um Promovierenden einheitliche Standards und essenzielle Kompetenzen für ihre wissenschaftliche Laufbahn und darüber hinaus zu vermitteln.
- Analyse bestehender Qualifizierungsangebote an führenden deutschen Universitäten
- Identifikation notwendiger Fachdisziplinen und Teildisziplinen
- Festlegung eines Mindeststandards für Lehrveranstaltungen zur Promotion
- Untersuchung der Relevanz von Schlüsselqualifikationen und fachübergreifenden Inhalten
- Entwicklung von Strategien zur kontinuierlichen Qualitätsoptimierung
Auszug aus dem Buch
Schlüsselqualifikationen (Nummer 1)
Jede der drei Universitäten bietet Trainings an, die die Schlüsselqualifikationen fördern. Diese Kompetenzen sind neben den fachlichen Kompetenzen enorm wichtig im Arbeitsalltag. Hierzu zählen Sozial-, Selbst- und Methodenkompetenz. Die Förderung der Schlüsselqualifikationen, oder auch Soft-Skills genannt, darf bei keinem Qualifizierungsangebot fehlen. Mit diesen Fähigkeiten und Fertigkeiten ist der Promovierende in der Lage, das Arbeitsleben mit seinen häufigen Neuerungen und Änderungen souverän zu bewältigen und sich an wechselnde Anforderungen anzupassen.
Bei der Selbstkompetenz ist ein wichtiger Punkt das Thema Zeitmanagement. Das Herstellen einer Balance der höchst unterschiedlichen Lebensbereiche ist eine wesentliche Anforderung an Promovierende und muss deshalb ausgiebig thematisiert werden. Es geht darum, die zur Verfügung stehende Zeit durch den Einsatz von Arbeitstechniken und -methoden optimal zu nutzen. Somit sollte der Kurs die Methoden des Zeitmanagements, Zielsetzung mit der SMART-Formel sowie die Priorisierung von Aufgaben beinhalten.
Bei der Sozialkompetenz ist besonders die Gesprächsführung wichtig. Diese wird in sämtlichen Bereichen des Arbeitsalltags wie beispielsweise Mitarbeitergesprächen, Delegation von Aufgaben oder Kritikgesprächen benötigt. Wenn dies nicht der Fall ist, können unter Umständen Missverständnisse entstehen. Diese Fehler können durch aktives Erlernen des Kommunikationsmodells, verschiedenen Strategien und Techniken und die optimale Gesprächsvorbereitung vermieden werden.
Eine der wichtigsten Fähigkeiten der Methodenkompetenz ist das Analytische Denken. Dieses beschreibt die Fähigkeit allgemeine Probleme ausmachen und lösen zu können und setzt dabei bestimmte Denkprozesse voraus, in denen Kausalitäten erkannt werden. Ein zentraler Punkt der Dissertation ist genau diese Fähigkeit. Deswegen sollte den Promovierenden auch hier der Weg geebnet werden, um die Grundlagen des Denkens zu erlernen und anzuwenden. Das Logische und Vernetzte Denken sollte ebenfalls eine Rolle spielen und nähergebracht werden.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Dieses Kapitel erläutert den Wunsch von Doktoranden nach einer stärkeren Strukturierung der Promotionsphase und definiert das Ziel, ein curriculum-basiertes Standard-Lehrangebot zu entwickeln.
2. Literaturdiskussion: Hier wird der aktuelle wissenschaftliche Diskurs beleuchtet, der einen Mangel an verbindlichen inhaltlichen Standards für die Dissertationsbegleitung und daraus resultierende Unsicherheiten für Promovierende aufzeigt.
3. Methodik: Die Vorgehensweise zur Analyse der Qualifizierungsangebote an drei großen deutschen Universitäten zur Identifikation relevanter Fachdisziplinen und notwendiger Inhalte wird beschrieben.
4. Hauptteil: Dieser Abschnitt analysiert detailliert die identifizierten Fachdisziplinen wie Schlüsselqualifikationen, Präsentation, Forschung und Karriereplanung und ordnet ihnen konkrete Kursinhalte zu.
5. Schluss: Der Abschluss fasst die erarbeiteten Ergebnisse zu einem Standard-Mindestmaß für Promotionscurricula zusammen und gibt einen Ausblick auf die Notwendigkeit stetiger Evaluation und Aktualisierung.
Schlüsselwörter
Dissertationsbegleitung, Curriculum, Promovierende, Schlüsselqualifikationen, Zeitmanagement, Sozialkompetenz, Analytisches Denken, Präsentationstechniken, Wissenschaftliches Arbeiten, Qualitätssicherung, Forschung, Karriereplanung, Hochschuldidaktik, Promotionsphase, Bildungsstandards.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der vorliegenden Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht die Notwendigkeit und Gestaltung eines strukturierten Curriculums zur Begleitung von Promotionen an deutschen Hochschulen, um Promovierenden eine fundierte fachliche und methodische Basis zu bieten.
Was sind die zentralen Themenfelder der Analyse?
Die zentralen Themen umfassen Schlüsselqualifikationen, Präsentationstechniken, das Schreiben und Publizieren wissenschaftlicher Texte, Forschungsmanagement sowie Karriereperspektiven nach der Promotion.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?
Das Ziel ist die Ausarbeitung einer Handlungsempfehlung für ein Curriculum, das als Mindeststandard fungiert, um Promovierenden einheitliche, essenzielle Kenntnisse für ihre Forschung und das spätere Berufsleben zu vermitteln.
Welche wissenschaftliche Methode wurde für die Arbeit verwendet?
Es wurde eine vergleichende Analyse der Qualifizierungsangebote der drei größten Universitäten Deutschlands durchgeführt, um relevante Fachdisziplinen und Kursthemen zu identifizieren und einen Standard zu definieren.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Betrachtung übergeordneter Fachdisziplinen und die detaillierte Untersuchung spezifischer Kursinhalte, wie etwa Zeitmanagement, Gesprächsführung und den Umgang mit Forschungsdaten.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit zeichnet sich durch Begriffe wie Dissertationsbegleitung, Curriculum, Schlüsselqualifikationen, Qualitätssicherung und wissenschaftliches Arbeiten aus.
Warum ist laut der Autorin eine Auftaktveranstaltung zu Beginn der Promotion wichtig?
Eine Auftaktveranstaltung dient dazu, Promovierende abzuholen, offene Fragen zu klären und eine Vernetzung untereinander zu fördern, was wesentlich zum erfolgreichen Einstieg in die Promotionsphase beiträgt.
Welchen Stellenwert nimmt die Karriereplanung in dem vorgeschlagenen Curriculum ein?
Die Karriereplanung wird als essentiell erachtet, da die Mehrheit der Promovierten nach der Promotion in die Wirtschaft wechselt und eine frühzeitige Auseinandersetzung mit beruflichen Modellen die Zukunftsfähigkeit der Absolventen stärkt.
Wie soll die Aktualität der Lehrinhalte sichergestellt werden?
Durch regelmäßige Befragungen der Promovierenden sowie stichprobenartige Kontrollen der Lehrinhalte durch die Fachstellen soll eine stetige Optimierung und Anpassung an moderne Methoden und Techniken gewährleistet werden.
- Quote paper
- Karin Kling (Author), 2021, Fachdisziplinen und deren Inhalte innerhalb eines Curriculums zur Dissertationsbegleitung, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1184250
