Wollen wir uns über Ursachen von Fehlentwicklungen / Verhaltensstörungen unterhalten und streiten, oder lieber etwas tun?
Fehlentwicklungen, „Verwahrlosung“, „Entwicklungsstörung“ bis zum ADS und ADHS, werden mit immer neuen Attributen beschrieben, obwohl es die gleichen Phänomene sind. Von der Aufmerksamkeitsstörung über Gewalttätigkeit bis zum mutwilligen Zerstören von Gegenständen.
Uns begegnet in der empirischen (vergleichenden) Pädagogik seit Jahrhunderten immer das gleiche Problem, mit ständig neuem Namen. In meiner praktischen Arbeit mit Kindern und Jugendlichen, war ich ist seit 1956, als Dipl. Sozialpädagoge, Heilpädagoge, Magister der pädagogischen Psychologie / empirischen Pädagogik in der kirchlichen Heimerziehung tätig. Als Erzieher, Erziehungsleiter, Heimleiter und Direktor einer Großeinrichtung habe ich Erfahrungen sammeln dürfen. Promotion an der LMU, Tätigkeiten u. a. als Erziehungsberater, Paartherapeut, Kinder- und Jugendpsychotherapeut, Verhaltenstherapeut, Trainer für Entspannungsmethoden. Ich habe erfahren, dass wir für „Fehlentwicklungen von Kindern und Jugendlichen“ weder diagnostisch abgesicherte Krankheitssyndrome haben, noch standardisierte Handlungsmethoden als Therapieansätze anbieten können.
Inhaltsverzeichnis
Prolog
Einführung
Programme zur Erlangung, Stärkung und Festigung von Fähigkeiten des Selbstwertgefühls und des Selbstbewusstseins
Vorbemerkungen zur Kursplanung:
Wer kann die Kurse leiten?
Formalitäten zur Kursgestaltung:
Das Therapieprogramm
Zur Vorbereitung eine kleine Checkliste
1. Übungsnachmittag
2. Übungsnachmittag
3. Übungsnachmittag
4. Übungsnachmittag
5. Übungsnachmittag
6. Übungsnachmittag
7. Übungsnachmittag
8. Übungsnachmittag
Wenden wir uns dem ADS / ADHS zu,
Kurzfassung Begründung/Ablehnung Medikation
Zielsetzung & Themen
Das Ziel der Arbeit ist es, durch die Vermittlung von Selbstbewusstsein und Selbstwertgefühl Fehlentwicklungen bei Kindern und Jugendlichen entgegenzuwirken, anstatt sich primär auf eine medikamentöse Behandlung von Störungsbildern zu verlassen. Dabei werden praxiserprobte, begleitende Übungsprogramme für Eltern, Lehrer und Erzieher vorgestellt.
- Stärkung des Selbstwertgefühls und Selbstbewusstseins
- Praktische Übungsprogramme zur Förderung der Konzentration
- Methoden der Selbstverbalisierung und Körperwahrnehmung
- Kritische Auseinandersetzung mit ADS/ADHS-Diagnosen und Medikation
Auszug aus dem Buch
Fehlentwicklungen?
Julio ein kleiner Junge im Armenviertel Neapels, lebt bei seiner Großmutter, seine Eltern suchten den Weg nach Norden, um den Kindern eine Zukunft zu gestalten.
Sie leben seit sechs Jahren in München und holten die Kinder, wenn sie die Schulpflicht beendet hatten, nach Deutschland.
Die vier älteren Geschwister leben bereits in München. Nunmehr mit 14 Jahren kommt auch Julio nach München.
Hier ist er mehrmals der Polizei aufgefallen. Immer wegen des gleichen Deliktes: Diebstahl. Handtaschen oder andere Wertgegenstände aus Autos, sind seine Spezialität. Er ist nicht allein unterwegs, sondern schließt sich immer Cliquen an. Für ihn ist es ärgerlich, weil alles fremd ist, dass er immer wieder „geschnappt“ wird.
Er versteht noch wenig Deutsch, wird eingesperrt, von der Polizei verhört, versteht beinahe kein Wort, wird von einem Dolmetscher und Helfer des Jugendamtes vernommen. Er gibt die Taten zu, warum sollte er etwas verheimlichen.
Er kommt wieder nach Hause, soll demnächst vor dem Jugendrichter erscheinen. Der Jugendrichter ermahnt ihn über den Dolmetscher, versucht ihm begreifbar zu machen, dass er in ein Erziehungsheim kommt, wenn er so weitermacht. Wieder Polizeiverhör, Jugendamt und wenige Tage später die Einweisung in eine "Erziehungsanstalt".
Sein Heimweh zu den Geschwistern und seiner Familie ist so groß, dass er jede Gelegenheit nutzt um auszureißen.
Wenige Wochen später wird er erneut wegen Fahrraddiebstahls von der Polizei festgenommen. Er war auf dem Wege zu seiner Familie.
Zusammenfassung der Kapitel
Prolog: Ein einleitender Tatsachenbericht über einen Jugendlichen veranschaulicht die Problematik von Fehlentwicklungen bei benachteiligten Kindern.
Einführung: Eine historische und kritische Betrachtung der Begriffe Verwahrlosung, Verhaltensstörungen sowie der diagnostischen Einordnung von ADS und ADHS.
Programme zur Erlangung, Stärkung und Festigung von Fähigkeiten des Selbstwertgefühls und des Selbstbewusstseins: Einführung in die methodischen Grundlagen der Kursplanung, Anforderungen an die Kursleitung und notwendige Rahmenbedingungen.
1. Übungsnachmittag: Fokus auf die erste Begegnung, gegenseitiges Vorstellen und Übungen zur Körperkonzentration.
2. Übungsnachmittag: Vertiefung der Atemübungen, Arbeit an der Selbstverbalisierung und Einführung von suggestiven Elementen.
3. Übungsnachmittag: Bearbeitung des Themas Angst und Förderung des Vertrauens innerhalb der Gruppe.
4. Übungsnachmittag: Stärkung der Konzentrationsfähigkeit durch spezifische Bewegungsübungen und Förderung der Selbstständigkeit.
5. Übungsnachmittag: Auseinandersetzung mit Wut, Überlastung und die Bedeutung von Anerkennung im Alltag.
6. Übungsnachmittag: Förderung von Mitgefühl, Perspektivwechsel und die Bedeutung von Zeit füreinander.
7. Übungsnachmittag: Reflexion über Liebe und Wertschätzung sowie die Bedeutung von positiver Rückmeldung für das Kind.
8. Übungsnachmittag: Abschluss der Kursserie, Rückblick auf Lernfortschritte und Sicherung der Nachhaltigkeit für den Alltag zu Hause.
Wenden wir uns dem ADS / ADHS zu: Kritische Auseinandersetzung mit der Diagnostik und Medikation von ADS/ADHS.
Kurzfassung Begründung/Ablehnung Medikation: Zusammenfassung wissenschaftlicher Argumente gegen die leichtfertige Behandlung mit Methylphenidat.
Schlüsselwörter
Fehlentwicklungen, Selbstwertgefühl, Selbstbewusstsein, ADS, ADHS, Verhaltenstherapie, Erziehung, Kindesentwicklung, Körperkonzentration, Autogenes Training, Medikation, Pädagogik, Psychotherapie, Ritalin, Familienbindung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht, wie bei Kindern und Jugendlichen durch gezielte Übungsprogramme, die das Selbstwertgefühl und die Konzentration stärken, Fehlentwicklungen entgegengewirkt werden kann.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind die Förderung personaler Kompetenzen, die methodische Kursgestaltung für Kinder und Eltern sowie eine kritische Auseinandersetzung mit der gängigen ADS/ADHS-Diagnostik.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das primäre Ziel ist es, praxisorientierte Alternativen zur Medikation anzubieten, um Kindern bei Verhaltensauffälligkeiten durch Stärkung ihrer Selbstkompetenz zu helfen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Der Autor stützt sich auf jahrelange Praxiserfahrung und methodische Ansätze aus der Heilpädagogik, der Psychologie und dem autogenen Training.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in acht Übungsnachmittage, die konkrete Anleitung für Körperkonzentration, Entspannung, Atmung und Selbstverbalisierung bieten.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den wichtigsten Begriffen zählen Fehlentwicklung, Selbstwertgefühl, ADS, ADHS, Medikation, Verhaltenstherapie und die Einbeziehung der Bezugspersonen.
Warum wird eine kritische Distanz zu ADS/ADHS-Diagnosen eingenommen?
Der Autor argumentiert, dass das Symptombild wissenschaftlich nicht klar definierbar ist und die Gefahr besteht, soziale oder erziehungsbedingte Probleme zu früh als Krankheit zu pathologisieren.
Warum ist die Einbeziehung der Eltern/Bezugspersonen so zentral?
Das gemeinsame Erleben und Üben ist essenziell, um die im Kurs gelernten Strategien nachhaltig in den Familienalltag zu integrieren und die Bindung zwischen den Generationen zu stärken.
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- Dr. Phil. M.A. Hans-Siegfried Fiedler (Author), 2004, Fehlentwicklungen bei Kindern und Jugendlichen verhindern?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/118558
