Es ist Montagmorgen. Der Unterricht hat vor drei Minuten begonnen, doch eine Begrüßung konnte noch nicht stattfinden, da die SchülerInnen gerade erst gemächlich den Klassenraum betreten. Bis sie tatsächlich, bereit für die Begrüßung, an ihren Plätzen stehen, vergeht noch einige Zeit, da die neusten Ereignisse des Wochenendes besprochen werden müssen. Nachdem für die Begrüßung kurz Ruhe eingekehrt ist, kramen die SchülerInnen bereits in ihren Schultaschen nach ihren Materialien und es entsteht erneute Unruhe. Das Einsammeln des Kopiergeldes zögert den tatsächlichen Unterrichtsbeginn weiter hinaus. Mitten im Unterricht klopft die Schülervertretung, mit der Bitte, eine Umfrage zur Pausensituation durchführen zu dürfen. Im weiteren Stundenverlauf werden verschiedene SchülerInnen immer wieder unruhig, fragen nach fehlendem Material, beschäftigen sich mit unterrichtsfernen Themen oder rufen Antworten hinein. Die Stunde endet durch das geräuschvolle Wegräumen des Materials, in dem die Abschlussworte der Lehrkraft untergehen.
Es bedarf nicht viel Fantasie, sich eine Unterrichtssituation, wie die eben geschilderte, vorzustellen. Lehrkräfte sind im Schulalltag immer wieder mit geplanten und ungeplanten Störungen konfrontiert, dessen Umgang Fertigkeiten der Gruppenführung von ihnen abverlangen. Kounin benennt diese Fertigkeiten, die er in Klassen mit reger Mitarbeit beobachten konnte, als Techniken der Klassenführung. Während meines Praxissemesters ergab sich mir häufig die Chance, diese Techniken ebenfalls bei Hospitationen zu beobachten und zu dokumentieren, weshalb sich für die vorliegende Arbeit die Frage ergibt: Welche Kounin‘schen Klassenführungsdimensionen konnte ich im Rahmen meines Studienprojekts Bildungswissenschaften beobachten?
Die vorliegende Arbeit ist in vier Teile gegliedert. Zunächst wird in das Thema eingeleitet. Im Anschluss wird die Methode, mit welcher die Untersuchung durchgeführt wurde, erläutert. Die Ergebnisse dieser Untersuchung werden nachfolgend tabellarisch aufgeführt. Eine Diskussion beschließt die Arbeit.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Methode
3. Ergebnisse
4. Diskussion
4.1 Zusammenfassung
4.2 Eigene Gedanken
4.3 Forschungshypothesen
4.5 Korrelation
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht in Form eines Studienprojekts, welche der von Jacob S. Kounin definierten Klassenführungsdimensionen sich durch Hospitationen in unterschiedlichen Unterrichtssituationen an einer Realschule in der Praxis beobachten und dokumentieren lassen.
- Beobachtung und Dokumentation von Kounin'schen Klassenführungstechniken
- Analyse des Lehrerverhaltens in Bezug auf positives und negatives Feedback
- Reflexion über systemische Ansätze zum Umgang mit Fehlverhalten
- Bewertung organisatorischer Aspekte der Klassenführung
- Ableitung von Forschungshypothesen aus der praktischen Unterrichtserfahrung
Auszug aus dem Buch
1. Einleitung
Es ist Montagmorgen. Der Unterricht hat vor drei Minuten begonnen, doch eine Be- grüßung konnte noch nicht stattfinden, da die SchülerInnen gerade erst gemächlich den Klassenraum betreten. Bis sie tatsächlich, bereit für die Begrüßung, an ihren Plät- zen stehen, vergeht noch einige Zeit, da die neusten Ereignisse des Wochenendes be- sprochen werden müssen. Nachdem für die Begrüßung kurz Ruhe eingekehrt ist, kra- men die SchülerInnen bereits in ihren Schultaschen nach ihren Materialien und es ent- steht erneute Unruhe. Das Einsammeln des Kopiergeldes zögert den tatsächlichen Un- terrichtsbeginn weiter hinaus. Mitten im Unterricht klopft die Schülervertretung, mit der Bitte, eine Umfrage zur Pausensituation durchführen zu dürfen. Im weiteren Stun- denverlauf werden verschiedene SchülerInnen immer wieder unruhig, fragen nach feh- lendem Material, beschäftigen sich mit unterrichtsfernen Themen oder rufen Antwor- ten hinein. Die Stunde endet durch das geräuschvolle Wegräumen des Materials, in dem die Abschlussworte der Lehrkraft untergehen.
Es bedarf nicht viel Fantasie, sich eine Unterrichtssituation, wie die eben geschilderte, vorzustellen. Lehrkräfte sind im Schulalltag immer wieder mit geplanten und unge- planten Störungen konfrontiert, dessen Umgang Fertigkeiten der Gruppenführung von ihnen abverlangen. Kounin benennt diese Fertigkeiten, die er in Klassen mit reger Mitarbeit beobachten konnte, als Techniken der Klassenführung. Während meines Praxissemesters ergab sich mir häufig die Chance, diese Techniken ebenfalls bei Hos- pitationen zu beobachten und zu dokumentieren, weshalb sich für die vorliegende Ar- beit die Frage ergibt: Welche Kounin‘schen Klassenführungsdimensionen konnte ich im Rahmen meines Studienprojekts Bildungswissenschaften beobachten.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung schildert beispielhaft den turbulenten Alltag einer Unterrichtsstunde und führt in die Fragestellung ein, welche der Klassenführungsdimensionen nach Kounin in der Praxis beobachtbar sind.
2. Methode: Dieser Abschnitt beschreibt das Setting der standardisierten Beobachtung an einer Realschule sowie das Auswahlverfahren der Lehrkräfte und die Nutzung eines Beobachtungsbogens.
3. Ergebnisse: Hier werden die Beobachtungen aus fünf ausgewählten Unterrichtsstunden tabellarisch dargestellt und nach den Dimensionen der Klassenführung sowie positivem und negativem Lehrerverhalten gegliedert.
4. Diskussion: Das Kapitel reflektiert die erhobenen Daten, zieht Rückschlüsse für die eigene berufliche Praxis und leitet aus den Ergebnissen zwei Forschungshypothesen sowie eine Korrelation zum eigenen Empfinden von Unterrichtsqualität ab.
Schlüsselwörter
Klassenführung, Kounin, Unterrichtsbeobachtung, Realschule, Lehrverhalten, Allgegenwärtigkeit, Reibungslosigkeit, Gruppenmobilisierung, Rechenschaftsprinzip, Fehlverhalten, Schulpraxis, Feedback, Hospitation, Unterrichtsstörung, Klassenmanagement.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundlegend?
Die Arbeit befasst sich mit der Anwendung und Beobachtung von Klassenführungstechniken nach Jacob S. Kounin im schulischen Alltag einer Realschule.
Was sind die zentralen Themenfelder der Analyse?
Im Zentrum stehen die Dimensionen der Klassenführung wie Allgegenwärtigkeit, Reibungslosigkeit, Schwung und Gruppenmobilisierung sowie deren Auswirkungen auf den Unterrichtsverlauf.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es, zu eruieren, inwieweit sich die theoretischen Konzepte von Kounin durch Beobachtungen in realen Unterrichtssituationen bestätigen oder differenzieren lassen.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Der Autor nutzt eine nicht-teilnehmende, standardisierte Beobachtung, die auf einem vorgefertigten Beobachtungsbogen basiert, um objektive Daten zu generieren.
Welche Inhalte werden im Hauptteil schwerpunktmäßig behandelt?
Der Hauptteil präsentiert die tabellarischen Ergebnisse der Unterrichtshospitationen und diskutiert diese anschließend im Hinblick auf die eigene Professionalisierung.
Welche Begriffe charakterisieren die Arbeit am besten?
Zu den wichtigsten Schlagworten zählen Klassenführung, Unterrichtsstörungen, Hospitation, Beobachtungsbogen und Reflexion der Lehrertätigkeit.
Wie bewertet der Autor den Einsatz der "Stäbchenmethode"?
Der Autor sieht in der Methode ein effektives Mittel zur Erzeugung von Aufmerksamkeit und Ungewissheit bei den SchülerInnen, merkt jedoch an, dass sie bei schnellen Wiederholungsphasen oder Begriffssammlungen unpraktisch sein kann.
Welche systemische Anregung gibt der Autor zum Umgang mit Fehlverhalten?
Der Autor empfiehlt ein einheitliches, schulinternes System (wie das Gelbe- und Rote-Karten-Modell), das konsequent von Schulleitung und Kollegium getragen wird, um Klarheit und Wirksamkeit im Umgang mit Disziplinarproblemen zu schaffen.
Warum wird das Rechenschaftsprinzip als eher schwach wahrgenommen?
Der Autor stellt fest, dass Hausaufgaben im beobachteten Umfeld nur selten überprüft werden und es häufig an detailliertem Feedback mangelt, was die Lernwirksamkeit in Fächern wie Deutsch und Philosophie einschränkt.
- Quote paper
- Sarah Küsters (Author), 2021, Beobachtete Kounin'sche Klassenführungsdimensionen im Rahmen eines Studienprojekts im Bereich der Bildungswissenschaften, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1185584
