In dieser Seminararbeit geht es um die Analyse wissenschaftlicher Fachsprache oder präziser gesagt der Begriffe ‚Kompetenz’ und ‚Qualifikation’.
Im Vordergrund steht dabei nicht allein die begriffliche Auseinandersetzung, sondern zugleich die kritische Durchleuchtung der Frage, in welchem Kontext die beiden Begriffe zueinander stehen.
Die konkrete Fragestellung lautet demnach: Worin liegt der genaue Unterschied zwischen diesen beiden Begriffen bzw. weshalb sind sie nicht synonym verwendbar?
Sowohl ‚Kompetenz’ als auch ‚Qualifikation’ sind moderne Begriffe, die seit den 80er Jahren in der Diskussion stehen, wobei ebenso debattiert wird, ob sie den bisherigen Bildungsbegriff womöglich ersetzen können (vgl. Wilsdorf 1991, S. 38).
Dabei befinden sich speziell zwei Begriffe im Blickfeld, die sich im Laufe der Zeit entwickelt haben: die ‚Schlüsselqualifikationen’ und die ‚berufliche Handlungskompetenz’ im so genannten ‚handlungsorientierten Unterricht’. Der Vollständigkeit halber werden sie erörtert, doch eine detaillierte Auseinandersetzung mit diesen Themenkomplex würde das Ausmaß dieser Seminararbeit sprengen.
Inhaltsverzeichnis
I. Einleitung
II. Zum Begriff ‚Kompetenz’
1. Definition
1.1 Merkmale des Begriffs ‚Kompetenz’
1.2 Kompetenzarten
1.3 Analyse des ausgewählten Terminus’ ‚Performanz’
III. Historische Entwicklung und Hintergründe zum Begriff ‚Kompetenz’
1. Historie
1. 1 Hintergründe zur Entwicklung des Kompetenzbegriffs
1.2 Historische Entwicklung
IV. Zum Begriff ‚Qualifikation’
1.Definition
1.1 Merkmale des Begriffs ‚Qualifikation’
1.2 Qualifikationsarten
1.3 Qualifikationsebenen
V. Historische Entwicklung und Hintergründe zum Begriff ‚Qualifikation’
1. Historie und Hintergründe
1.1 Die historische Entwicklung
1.2 Analyse des ausgewählten Terminus’ ‚Schlüsselqualifikationen’
VI. Fazit
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit analysiert die wissenschaftliche Fachsprache und den präzisen Gebrauch der Begriffe „Kompetenz“ und „Qualifikation“ im bildungswissenschaftlichen Kontext. Ziel ist es, den genauen Unterschied zwischen diesen modernen Begriffen aufzuzeigen, ihr jeweiliges Begriffsverständnis zu differenzieren und zu erörtern, warum sie nicht synonym verwendet werden können.
- Semantische Analyse der Begriffe Kompetenz und Qualifikation
- Historische Herleitung beider Begriffe im Bildungswesen
- Differenzierung zwischen Handlungskompetenz und Qualifikationsebenen
- Kritische Reflexion der begrifflichen Zuordnung im Beschäftigungssystem
Auszug aus dem Buch
1.2 Kompetenzarten
In der Regel wird heute von der ‚beruflichen Handlungskompetenz’ gesprochen, welche in verschiedene Kompetenzgebiete unterteilt wird (vgl. Arnold/Clement 2002, S. 7), wobei anzumerken ist, dass es verschiedene Varianten dieser Unterteilungen gibt. Zu den gängigen Kategorien zählen folgende (vgl. Schelten 2000, S. 37 ff.):
• Sach- oder Fachkompetenz.
Sie beinhaltet für bestimmte Fachgebiete (z. B. den medizinischen Bereich) benötigte Fähigkeiten. Demzufolge verfügt ein Mensch über ‚Fachkompetenz’, wenn er selbständig und sachlich korrekt seine Aufgaben bewältigt und am Ende das Ergebnis beurteilen kann. Es handelt sich damit um rein fachliches Wissen, das in einem festgelegten Bereich dem Problemlösen dient (vgl. Kauffeld in: Arnold/Clement 2002, S. 139 ff.).
Diese Fertigkeiten und Kenntnisse sind für die spätere Berufsausübung unerlässlich, werden aber auch deswegen von der BBIG gefordert, weil sie überprüfbar sind.
Andererseits warf diese begrenzte Wissensform bald das Bild vom „Fachidioten“ auf, der zwar einseitig in seinem Bereich über ein breites Pensum verfügt, ansonsten allerdings wenig zu bieten hat. Insofern wäre die ‚Fachkompetenz’ allein als eigenständige ‚Kompetenz’ aus pädagogischer Sicht nicht unbedingt erstrebenswert. Nur in der Kombination mit den folgenden Fähigkeiten bildet sie ein sinnvolles und zugleich erstrebenswertes Ganzes.
Zusammenfassung der Kapitel
I. Einleitung: Einführung in die Problematik der Fachsprache und die Zielsetzung der Arbeit, den Unterschied zwischen Kompetenz und Qualifikation zu ergründen.
II. Zum Begriff ‚Kompetenz’: Definition des Kompetenzbegriffs als personenbezogene Fähigkeit, inklusive der Unterteilung in verschiedene Kompetenzarten und der Abgrenzung zur Performanz.
III. Historische Entwicklung und Hintergründe zum Begriff ‚Kompetenz’: Untersuchung der Entstehung des Kompetenzkonzepts als Reaktion auf wirtschaftliche Umwälzungen und technologischen Wandel ab den 1970er Jahren.
IV. Zum Begriff ‚Qualifikation’: Erläuterung des Qualifikationsbegriffs als klassisches Instrument des Beschäftigungssystems zur Standardisierung von Anforderungen.
V. Historische Entwicklung und Hintergründe zum Begriff ‚Qualifikation’: Analyse der Genese des Qualifikationsbegriffs, der Einführung von Schlüsselqualifikationen durch Mertens und der Zielsetzung der Anpassungsfähigkeit an unvorhersehbare Entwicklungen.
VI. Fazit: Zusammenführende Betrachtung der Begriffe als zwei Seiten einer Medaille, die zwar unterschiedlich kontextualisiert sind, aber eine untrennbare Einheit im Bildungswesen bilden.
Schlüsselwörter
Kompetenz, Qualifikation, Handlungskompetenz, Fachkompetenz, Schlüsselqualifikationen, Beschäftigungssystem, Bildungswesen, Performanz, Methodenkompetenz, Sozialkompetenz, Lernkompetenz, Personalkompetenz, Handlungsorientierung, Berufsfeld.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der wissenschaftlichen Fachsprache und der begrifflichen Differenzierung zwischen den Termini „Kompetenz“ und „Qualifikation“.
Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?
Im Fokus stehen das Begriffsverständnis, die historischen Hintergründe der Konzepte, verschiedene Kompetenz- und Qualifikationsarten sowie deren Anwendung in Bildung und Beruf.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Die Forschungsfrage lautet: Worin liegt der genaue Unterschied zwischen Kompetenz und Qualifikation und weshalb sind diese Begriffe nicht synonym verwendbar?
Welche wissenschaftliche Methode verwendet die Arbeit?
Die Autorin nutzt eine theoretische Analyse und Literaturarbeit, um die Begriffsdefinitionen und deren historischen Wandel systematisch zu vergleichen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die detaillierte Begriffsbestimmung von Kompetenz und Qualifikation sowie deren jeweilige historische Herleitung und Einordnung in das Bildungs- und Beschäftigungssystem.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind insbesondere Handlungskompetenz, Schlüsselqualifikationen, Performanz, Sozialkompetenz und die Unterscheidung zwischen pädagogischem Erziehungsbegriff und ökonomischem Beschäftigungsbegriff.
Wie unterscheidet sich Kompetenz von Performanz laut dieser Arbeit?
Die Arbeit folgt der linguistischen Theorie Chomskys: Während Kompetenz das gesamte, nicht vollständig sichtbare Potenzial einer Person beschreibt, bezeichnet Performanz lediglich das tatsächlich sichtbare, oberflächliche Können.
Was unterscheidet eine „Qualifikation hoher Reichweite“ von einer „geringeren Reichweite“?
Qualifikationen hoher Reichweite sind berufsfeldübergreifend und vom technischen Wandel weitgehend unabhängig, während Qualifikationen geringerer Reichweite fachspezifisch und monoberuflich sind und durch technischen Wandel schneller veralten.
- Quote paper
- Maja Tintor (Author), 2006, Wissenschaftliche Fachsprache am Beispiel der Begriffe "Kompetenz" und "Qualifikation", Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/118745
