Diese Arbeit beschäftigt sich mit dem Stellenwert des Wortschatzes in der hochschulischen Lehre von algerischen Lernenden im DaF-Unterricht.
Ziel ist es herauszufinden, ob Fremdsprachenlernende aus verschiedenen Regionen in Algerien Smartphone per Apps und Online-Wörterbücher beim raschen Aufsuchen des Wortschatzes nutzen, um die Recherchier-Kompetenz zu befähigen.
In diesem Kontext handelt es sich eigentlich um den didaktischen Aspekt und wahrscheinlich um die Wichtigkeit des Wortschatzes im Rahmen des DaF-Unterrichts im algerischen Hochschulbereich bei DaF-Lernenden, das heißt welchen interessanten Beitrag des Wortschatzlehrens im Rahmen des Deutschen, als Fremdsprache im Hochschulbereich aus didaktischer Perspektive bei algerischen Fremdsprachenlernenden zu leisten hat? Für welche sprachlichen Aktivitäten verwenden DaF-Lernende digitale Wörterbücher?
In der Zeit der kommunikativen Didaktik gab es eine rasende Entwicklung von Kommunikationsmitteln wie zum Beispiel Telefon, Rundfunk, Fernsehen, Mini-Computer, Smartphone, Tablett, Internet und sogar die Mobilität der Menschen. In diesem Zusammenhang interessieren sich Leute für den Bedarf der Fremdsprachen, das heißt man entdeckt heutzutage die Sprache als Kommunikationshandeln, Sprachintentionen, Sprachakte und die Entwicklung von Fertigkeiten.
Interkulturell lässt sich die kommunikative Didaktik als offener Unterrichtsprozess verstehen, das heißt in den militärischen und kulturellen Interessen beziehungsweise Bedürfnissen. Nur für Unterrichtende, die gemäß ihrer Lehrererfahrungen in der jüngsten Generation kommunikativ je nach Lehrmaterialien lehren wollen. Dies legt der Fokus der didaktischen Aspekte hierbei, insbesondere auf die Recherchier-Kompetenz der Fremdsprachenlerner.
Inhaltsverzeichnis
1. Didaktik des Deutschen als Fremdsprache aus kürzer Sicht
1.1 Begriffsbestimmungen der Didaktik und der Methodik
1.2 Didaktische Aspekte im algerischen Hochschulbereich bei Fremdsprachenlernenden
2. Zur Wichtigkeit des Wortschatzes im DaF-Unterricht
2.1 Zum Wortschatzbegriff
2.2 Wortschatztypen
2.2.1 Der rezeptive Wortschatz
2.2.2 Der produktive Wortschatz
2.2.3 Der potenzielle Wortschatz
2.3 Wortschatzarbeit- und Wichtigkeit im Deutschen als Fremdsprache bei algerischen DaF-Lernenden
3. Zum Stellenwert des Wortschatzes im Rahmen des DaF-Unterrichts aus didaktischer Perspektive für den algerischen Hochschulbereich bei algerischen Fremdsprachenlernenden
4. Fazit
5. Literaturverzeichnis
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht den Stellenwert des Wortschatzes im DaF-Unterricht an algerischen Hochschulen. Dabei steht insbesondere die Frage im Mittelpunkt, wie algerische Fremdsprachenlernende digitale Medien wie Smartphones, Apps und Online-Wörterbücher nutzen, um ihre Recherchier-Kompetenz zu stärken und den Wortschatzerwerb sowie dessen Verankerung im Langzeitgedächtnis zu optimieren.
- Didaktische Grundlagen und Methodik des DaF-Unterrichts
- Differenzierung von Wortschatztypen (rezeptiv, produktiv, potenziell)
- Die Rolle der Mediendidaktik bei der Wortschatzarbeit
- Einfluss digitaler Arbeitstechniken auf den Lernprozess
- Förderung der Recherchier-Kompetenz algerischer Studierender
Auszug aus dem Buch
2. Zur Wichtigkeit des Wortschatzes im DaF-Unterricht
In seinem bekannten Lexikon der Sprachwissenschaft erklärt Bußmann das Wort und der Wortschatz bezeichnet als die Gesamtmenge aller Wörter einer Sprache zu einem bestimmten Punkt(..) lassen sich nach Bußmann 6000 bis 10000 Wörter aufführen." Definiert wird der Wortschatzbegriff als Gesamtheit aller Wörter einer Sprache, die einzelner Sprecher kennt oder verwendet. (Vgl dazu. Wortschatz Wikipedia)
Bezeichnet wird der Wortschatz in diesem Sinne als Vokabular oder Lexikon bzw. Gesamtheit aller Wörter einer Sprache beispielsweise blau als Farbe und Himmelbezeichnungen. Benutzt wird der Begriff Smartphone als Hyperonym für iPad, iPhone, Tablett, Mini-Computer und dieses Wort wird als Telefon berücksichtigt. Hier soll hingewiesen werden, dass die Wörter z.B. Tisch, Hund, Baum, klein und hübsch als konkrete Objekte und Eigenschaften bezeichnet werden.
Über den Wortschatz schrieb JUNG (2001, 263) Folgendes: Wortschatzes wird so der mehr oder weniger ausgeprägt vorhandenen Eigeninitiative der Lernenden In diesem Sinne wird die knappe Erklärung des Wortschatzes laut BOHN(1999, 19) bestimmt, nach BOHN bezeichnet werden Wörter als die kleinsten selbständigen Träger einer Bedeutung und als entscheidende Baumaterial einer Sprache. Andere Definition des Wortschatzes findet sich bei CONRAD (1981, 03) wie folgt: „Wortschatz oder Lexik auch Wortbestand ist die Grammatik aller Wörter einer Sprache“ Eine fundamentale Rolle spielt dabei der Wortschatz im Deutschen als Fremdsprache bei Fremdsprachenlernenden im Allgemeinen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Didaktik des Deutschen als Fremdsprache aus kürzer Sicht: Dieses Kapitel erläutert die theoretischen Grundlagen der Didaktik und Methodik sowie deren Bedeutung für den algerischen Hochschulkontext.
1.1 Begriffsbestimmungen der Didaktik und der Methodik: Hier werden zentrale Begriffe definiert und die wissenschaftliche Abgrenzung zwischen Didaktik und Methodik anhand fachwissenschaftlicher Literatur vorgenommen.
1.2 Didaktische Aspekte im algerischen Hochschulbereich bei Fremdsprachenlernenden: Dieser Abschnitt beleuchtet spezifische didaktische Anforderungen und Ziele für den Deutschunterricht in Algerien.
2. Zur Wichtigkeit des Wortschatzes im DaF-Unterricht: Dieses Kapitel widmet sich der zentralen Rolle des Wortschatzes als wesentlichem Bestandteil der Sprachvermittlung im DaF-Kontext.
2.1 Zum Wortschatzbegriff: Es erfolgt eine detaillierte Auseinandersetzung mit verschiedenen Definitionen und Verständnisweisen des Wortschatzes in der Sprachwissenschaft.
2.2 Wortschatztypen: Dieser Teil kategorisiert Wortschatz in verschiedene Arten, um dessen Handhabung im Unterricht zu strukturieren.
2.2.1 Der rezeptive Wortschatz: Hier wird die Bedeutung des passiven Wortschatzes für das Wiedererkennen und Verstehen von Sprache behandelt.
2.2.2 Der produktive Wortschatz: Dieser Abschnitt fokussiert auf Wörter, die aktiv im Sprechen und Schreiben angewendet werden.
2.2.3 Der potenzielle Wortschatz: Es wird erklärt, wie Lernende durch Ableitungen und Zusammensetzungen Wortbedeutungen selbst erschließen können.
2.3 Wortschatzarbeit- und Wichtigkeit im Deutschen als Fremdsprache bei algerischen DaF-Lernenden: Der Fokus liegt auf der praktischen Arbeit mit kontexteingebettetem Wortschatz zur Entfaltung sprachlicher Fertigkeiten.
3. Zum Stellenwert des Wortschatzes im Rahmen des DaF-Unterrichts aus didaktischer Perspektive für den algerischen Hochschulbereich bei algerischen Fremdsprachenlernenden: Dieses Kapitel analysiert, wie moderne Medien die Wortschatzrecherche unterstützen und welche Bedeutung dies für den algerischen Hochschulbereich hat.
4. Fazit: Die Arbeit fasst die zentralen Erkenntnisse über die didaktische Wortschatzarbeit und die Nutzung digitaler Hilfsmittel bei algerischen Studierenden zusammen.
5. Literaturverzeichnis: Auflistung aller verwendeten Fachquellen, Dissertationen und Online-Ressourcen.
Schlüsselwörter
DaF-Unterricht, Wortschatz, Didaktik, algerische Hochschulen, Fremdsprachenlernende, Recherchier-Kompetenz, digitale Wörterbücher, Smartphone, Mediendidaktik, Wortschatzerwerb, Langzeitgedächtnis, Wortschatztypen, Sprachproduktion, kontextualisierter Wortschatz, Lernmotivation
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundlegend?
Die Arbeit untersucht den Stellenwert des Wortschatzes im DaF-Unterricht an algerischen Hochschulen und beleuchtet die didaktischen Anforderungen bei der Wortschatzvermittlung.
Welche thematischen Schwerpunkte werden behandelt?
Zentrale Themen sind die theoretische Definition des Wortschatzes, die Einteilung in Wortschatztypen sowie die praktische Rolle von digitalen Medien wie Smartphones bei der Wortschatzrecherche.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?
Das Ziel besteht darin herauszufinden, ob und wie algerische Fremdsprachenlernende durch digitale Hilfsmittel ihre Recherchier-Kompetenz verbessern und den Wortschatzerwerb optimieren können.
Welche wissenschaftlichen Methoden finden Anwendung?
Die Autorin stützt sich auf eine Literaturanalyse didaktischer Standardwerke sowie auf Beobachtungen und Erkenntnisse aus dem algerischen Hochschulkontext.
Welche Inhalte umfasst der Hauptteil der Arbeit?
Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Definitionen von Didaktik und Wortschatz, die Kategorisierung von Wortschatztypen und die Analyse von Arbeitstechniken für algerische Studierende.
Welche Keywords charakterisieren die Arbeit am besten?
Wichtige Schlagworte sind DaF-Unterricht, Wortschatzarbeit, Recherchier-Kompetenz, Mediendidaktik und algerische Fremdsprachenlernende.
Welche Bedeutung messen die befragten Lernenden den Smartphones bei?
Die Studie zeigt, dass die Mehrheit der Studierenden Smartphones und Online-Wörterbücher präferiert, da diese das Recherchieren erleichtern und die Motivation zur Wortschatzarbeit erhöhen.
Warum ist die kontexteingebettete Wortschatzarbeit so wichtig?
Die Einbettung in Kontexte, etwa durch Kurzdialoge oder Liedtexte, fördert die Verankerung der Wörter im Langzeitgedächtnis und unterstützt eine nachhaltigere Sprachverwendung.
Welche Rolle spielt die Mediendidaktik in der Forschungsarbeit?
Die Mediendidaktik wird als entscheidender Faktor für die Optimierung des Lernprozesses identifiziert, da sie Lernende befähigt, Wortschatz selbstständig zu erschließen und zu festigen.
- Citation du texte
- Malika El Kebir (Auteur), 2022, Der Stellenwert des Wortschatzes in der hochschulischen Lehre von algerischen Lernenden im DaF-Unterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1187711
