Wie kommt es zur Entwicklung von schulabsenten Verhalten bis hin zum Dropout? Welche Konsequenzen hat das Fernbleiben von der Schule? Was kann die Schule und die Schulsozialarbeit tun, um solche Entwicklungen zu verhindern beziehungsweise entgegenzuwirken?
Schulabsentismus und ein möglicher schulischer Dropout sind komplexe Phänomene mit vielfältigen Einfluss- und Risikofaktoren, schwerwiegenden Auswirkungen für das Individuum und keiner einfachen Lösungen. Mehrere Schulleitungen haben im Rahmen der PISA-Tests 2012 angegeben, dass das Lernen an ihrer Schule „bis zu einem gewissen Grad“ oder sogar „sehr“ durch das Schwänzen einzelner Schulstunden oder durch zu spät zum Unterricht kommende SchülerInnen beeinträchtigt wird. Zudem haben sich zirka acht Prozent der Bevölkerung zwischen 15 und 17 Jahren im Jahr 2006 für einen schulischen Dropout entscheiden. Aufgrund dieser empirischen Befunde ist die Beschäftigung mit den Ursachen, Auswirkungen und Interventions- und Präventionsmaßnahmen von Schulabsentismus und schulischen Dropout heutzutage von besonders großer Relevanz.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Ursachen, Risikofaktoren und Auswirkungen von Schulabsentismus und schulischen Dropout
3. Interventions- und Präventionsmaßnahmen von Schulabsentismus und schulischen Dropout
4. Schluss
Zielsetzung & Themen
Die Hausarbeit untersucht die komplexen Phänomene des Schulabsentismus und des schulischen Dropouts, analysiert deren vielfältige Ursachen sowie Auswirkungen auf das Individuum und die Gesellschaft und diskutiert evidenzbasierte Interventions- und Präventionsansätze aus der Perspektive der Schulsozialarbeit.
- Multikausalität von Schulabsentismus und Risikofaktoren
- Differenzierung der Erscheinungsformen (Schulschwänzen, angstbedingte Schulmeidung, elternbedingtes Fernbleiben)
- Langzeitfolgen von schulischem Dropout für Individuum und Gesellschaft
- Ansätze der Prävention und Intervention an Schulen
- Implementierung des Response-to-Intervention-Ansatzes
Auszug aus dem Buch
2. Ursachen, Risikofaktoren und Auswirkungen von Schulabsentismus und schulischen Dropout
Schulabsentismus und schulischer Dropout sind facettenreiche Phänomene mit unterschiedlichen Entwicklungsprozessen, Ursachen, Folgen und Intensitäten (vgl. Ricking/Hagen 2016: 18). Es handelt sich um ein komplexes Zusammenspiel zwischen der psycho-sozialen Disposition des Kindes und dessen familiären Interaktions- und Lebensbedingungen, den schulischen Gegebenheiten und den Einfluss der Peers (Tab. 1) (vgl. Seeliger 2016: 34ff.). In diesem Kontext sind die Risikofaktoren sozio-ökonomische, psychische und physische Bedingungen, die die Auftretenswahrscheinlichkeit von Schulabsentismus und schulischen Dropout erhöhen (vgl. Ricking/Hagen 2016: 19). Die kognitiv-emotionalen Verarbeitungsprozesse der Risikofaktoren durch die Kinder spielen eine große Rolle, da die SchülerInnen die einwirkenden Risikofaktoren je nach inneren Bedürfnissen und subjektivem Empfinden anders verarbeiten (vgl. Seeliger 2016: 33).
Somit haben die verschiedenen Risikofaktoren auf die SchülerInnen einen unterschiedlich starken Einfluss auf die Entwicklung von Schulabsentismus. Zudem liegt oft eine Multikausalität vor. Das heißt, dass mehrere Bedingungen gleichzeitig auf das Kind einwirken (vgl. Ricking/Hagen 2016: 21). Die Kumulation, Abfolge und Kombination dieser Faktoren ist ebenso ein relevanter Aspekt in der Entstehung von Schulabsentismus und schulischen Dropout (vgl. Ricking/Hagen 2016: 20). Des Weiteren haben die Einflussfaktoren eine altersspezifische Wirkung (vgl. Ricking/Hagen 2016: 64). Beispielsweise wirkt sich die geringe soziale Kontrolle durch die Erziehungsberechtigten des Kindes schon im Vorschulalter auf die Entwicklung von Schulabsentismus und schulischen Dropout aus (vgl. Hennemann/Hagen/Hillenbrand 2010: 34).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung führt in die Problematik des Schulabsentismus ein, erläutert die Relevanz der Thematik für die Schulsozialarbeit und definiert die zentralen Forschungsfragen der Arbeit.
2. Ursachen, Risikofaktoren und Auswirkungen von Schulabsentismus und schulischen Dropout: Das Kapitel analysiert die multikausalen Ursachen, das Zusammenspiel verschiedener Risikofaktoren sowie die schwerwiegenden individuellen und gesellschaftlichen Folgen von Schulversäumnissen und Schulabbrüchen.
3. Interventions- und Präventionsmaßnahmen von Schulabsentismus und schulischen Dropout: Hier werden pädagogische Handlungsoptionen sowie spezifische Programme, insbesondere der Response-to-Intervention-Ansatz, zur Prävention und Intervention durch die Schulsozialarbeit diskutiert.
4. Schluss: Der Schlussteil fasst die zentralen Erkenntnisse der Arbeit zusammen und gibt einen Ausblick auf offene Fragen, insbesondere zur Rolle der Bildungspolitik.
Schlüsselwörter
Schulabsentismus, Schulischer Dropout, Schulsozialarbeit, Prävention, Intervention, Risikofaktoren, Schulschwänzen, Angstbedingte Schulmeidung, Response-to-Intervention, Multikausalität, Schulerfolg, Bildungspartizipation, Soziale Einbindung, Lehr- und Lernprozesse, Schulklima
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit dem komplexen Phänomen des Schulabsentismus und dem daraus resultierenden Risiko eines schulischen Dropouts sowie den Möglichkeiten der Schulsozialarbeit, diesen Prozessen entgegenzuwirken.
Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?
Zentrale Themen sind die Kategorisierung von Risikofaktoren (Individuum, Familie, Schule), die Folgen des Schulabbruchs sowie Interventionsstrategien wie der Response-to-Intervention-Ansatz.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Ziel ist es, die Ursachen und Auswirkungen von Schulabsentismus wissenschaftlich zu beleuchten und daraus konkrete Leitlinien und Handlungsempfehlungen für die Arbeit von Schulsozialarbeitern abzuleiten.
Welche wissenschaftliche Methode wird in dieser Arbeit verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Aufarbeitung und Synthese relevanter fachwissenschaftlicher Literatur sowie der Analyse empirischer Befunde zu Risikofaktoren und Interventionsprogrammen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine detaillierte Analyse der Ursachen und Risikofaktoren sowie eine umfassende Darstellung präventiver und interventiver Maßnahmen, inklusive des Drei-Stufen-Modells nach dem Response-to-Intervention-Ansatz.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie Schulabsentismus, Dropout, Schulsozialarbeit, Multikausalität, Prävention und Intervention bestimmt.
Wie unterscheidet sich angstbedingte Schulmeidung vom Schulschwänzen?
Während beim Schulschwänzen häufig ein schulaversives Verhalten und eine Hoch-Risiko-Peer-Gruppe im Vordergrund stehen, basiert die angstbedingte Schulmeidung primär auf psychischen Störungen wie Depressionen, Trennungsängsten oder Angst vor Aggressionen und Bullying.
Warum ist die Einbeziehung der Eltern bei Interventionen so komplex?
Die Intervention gestaltet sich schwierig, wenn Eltern als Kooperationspartner ausfallen oder das Kind aktiv von der Schule fernhalten (elternbedingtes Fernbleiben), da der Zugang zum Kind dann ohne die Unterstützung der Erziehungsberechtigten erschwert ist.
- Quote paper
- Johannes Tenbrink (Author), 2020, Ursachen, Auswirkungen und Interventions- und Präventionsmaßnahmen von Schulabsentismus und schulischen Dropout, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1187878
