Die Struktur und Qualität der Lehrerbildung ist gerade im aktuellen erziehungs- und
populärwissenschaftlichen Diskurs häufiger Diskussionsgegenstand. Der Rolle des
Lehrers kommt auch in Bezug auf die unterschiedlichen Länderergebnisse in
internationalen Schulleistungsvergleichen eine hohe Bedeutung zu. In diesem
Zusammenhang ist besonders die Ausbildung der Lehrkräfte häufig überdacht und
teilweise verändert worden.
Die vorliegende Arbeit beschäftigt sich schwerpunktmäßig mit den
Lehrerbildungssystemen in den USA, Japan und Finnland und stellt die dortige
Lehrerbildung vor. Darüber hinaus werden die wichtigsten Bestandteile der
Ausbildung in diesen drei Staaten miteinander verglichen. Abschließend werden die
wichtigsten Erkenntnisse zusammengefasst und bewertet. Auf eine vergleichende
Darstellung mit der deutschen Lehrerbildung wird in dieser Arbeit bewusst verzichtet,
da dies den Rahmen der Arbeit sprengen würde und an anderer Stelle im Seminar
dargestellt und diskutiert wird. Zweifellos ist jedoch die Lehrerbildung in den USA,
Japan und Finnland auch deshalb Gegenstand dieser Arbeit, da sie sich in einigen
Punkten grundlegend von der Lehrerausbildung in Deutschland unterscheiden.
[...]
Auf einen Blick
- Note: 1,3
- Vergleich der Ausbildung anhand von Beiträgen aus „Professionalisierung der Lehrerbildung“
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Die Lehrerbildung in den USA
3 Die Lehrerbildung in Japan
4 Die Lehrerbildung in Finnland
5 Unterschiede und Gemeinsamkeiten
6 Zusammenfassung und Bewertung
Zielsetzung und Themen
Die Arbeit stellt die Lehrerbildung in den USA, Japan und Finnland vor und vergleicht deren wichtigste Ausbildungsbestandteile. Im Mittelpunkt steht die Frage, welche Gemeinsamkeiten und Unterschiede die drei Systeme hinsichtlich ihrer Struktur und Inhalte aufweisen; ein Vergleich mit der deutschen Lehrerbildung wird ausdrücklich ausgeklammert.
- Aufbau und Zuständigkeiten der Lehrerbildung in den USA
- Studium und berufsbegleitende Weiterbildung in Japan
- Integrierte Lehrerbildung und Qualitätssicherung in Finnland
- Schulpraktische Anteile und Berufseinstieg
- Gemeinsamkeiten und Unterschiede der drei Ausbildungssysteme
Auszug aus dem Buch
2 Die Lehrerbildung in den USA
Die Zuständigkeit für das Schulwesen und damit auch für das Ausbildungscurriculum der Lehrer in den USA liegt bei den einzelnen Bundesstaaten. „Unter den 50 Bundesstaaten gibt es aufgrund dessen große Variationen in den Standards für die Ausbildung und für die Zertifizierung/Lizensierung der Lehrerinnen und Lehrer.“ 3 Die fachliche Grundausbildung an Colleges und Universitäten dauert vier Jahre, wird in der Regel mit einem Bachelor-Abschluss (B.A. [Bachelor of Arts], B.S. [Bachelor of Science] oder B. Ed. [Bachelor of Education]) beendet und gliedert sich in zwei Abschnitte. In fast allen Fällen schließen die Lehramtsstudenten ihre Ausbildung innerhalb des vierjährigen Bachelor-Studiums ab 4.
Der ersten beiden Studienjahre bilden den ersten Studienabschnitt und werden dem „Liberal Arts“ Curriculum gewidmet, das eine breit angelegte, generelle Ausbildung in den Sozial-, Natur- und Geisteswissenschaften umfasst. Dieser Abschnitt ist Pflicht für alle Studentinnen und Studenten, unabhängig von ihrer nachfolgenden Spezialisierung; die Wahl der dort absolvierten Kurse ziemlich beliebig. Neben Lehramtsanwärtern absolvieren diesen Studienabschnitt also auch angehende Architekten, Volkswirte usw. In dieser Phase eignen sich die Studierenden einen Großteil des Grundwissens an, das sie später im Unterricht in der Primar- oder Mittelstufe vermitteln werden 5. Um anschließend in das Lehrerbildungsprogramm aufgenommen zu werden, müssen die Kandidaten einen Notendurchschnitt von mindestens 2,5 aufweisen und häufig ihre Eignung durch eine Referenz eines Hochschullehrers und diverse Tests nachweisen.
Im dritten und vierten Studienjahr, die die zweite Studienphase bilden, erfolgt dann die Spezialisierung; entweder an der Universität oder dem College selbst oder an einer mit ihr verbundenen „professional school“. Dort wird dann ein Hauptfach gewählt, bei Lehramtsanwärtern in der Regel „Education“, was die deutschen Begriffe „Pädagogik“ und „Erziehung“ gleichermaßen bezeichnet 6. Von Lehrerinnen und Lehrern in der Sekundarstufe wird in der Regel erwartet, dass sie ein weiteres akademisches Hauptfach belegen, angehende Primarschullehrer wählen zwei Nebenfächer in einer Fachdisziplin. In den USA beklagen die „Colleges of Education“ ihr niedriges akademisches Image unter den anderen Fakultäten der Universität. Sie bekommen nachweislich weniger finanzielle Unterstützung als die anderen Fakultäten und werden häufig „stiefmütterlich“ behandelt 7. Auch deshalb ist es schwierig, engagierte und leistungsstarke Studentinnen und Studenten in die Lehrerbildungsprogramme zu rekrutieren.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung erläutert den bildungspolitischen Hintergrund und grenzt den Vergleich der drei Länder von einer Gegenüberstellung mit Deutschland ab.
2 Die Lehrerbildung in den USA: Das Kapitel beschreibt die bundesstaatliche Zuständigkeit, den Aufbau des Studiums, schulpraktische Erfahrungen und die Zertifizierung für den Schuldienst.
3 Die Lehrerbildung in Japan: Dargestellt werden Hochschulstudium, Einstellungsverfahren und Berufseinstieg sowie die Bedeutung der berufsbegleitenden Weiterbildung.
4 Die Lehrerbildung in Finnland: Das Kapitel behandelt den Aufbau der integrierten Ausbildung, ihre schulpraktischen Anteile und die Rolle von Reformen und Evaluation.
5 Unterschiede und Gemeinsamkeiten: Die drei Ausbildungssysteme werden hinsichtlich ihrer besonderen Merkmale und gemeinsamer Bestandteile gegenübergestellt.
6 Zusammenfassung und Bewertung: Der Autor bewertet den Vergleich im Kontext weiterer Einflüsse auf schulische Leistungen und reflektiert insbesondere den Umfang der schulpraktischen Ausbildung.
Schlüsselwörter
Lehrerbildung, Lehrerausbildung, USA, Japan, Finnland, Bildungsvergleich, Hochschulstudium, Berufseinstieg, Weiterbildung, Schulpraxis, Zertifizierung, Qualitätssicherung, Bildungsreform
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Die Arbeit untersucht und vergleicht die Lehrerbildung in den USA, Japan und Finnland.
Welche Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Behandelt werden Studienaufbau, Ausbildungsinhalte, praktische Erfahrungen, Berufseinstieg, Weiterbildung und Qualitätssicherung.
Welches Ziel verfolgt die Arbeit?
Sie stellt die Ausbildungssysteme der drei Länder vor und vergleicht deren wichtigste Bestandteile.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit wertet vorhandene Fachliteratur aus und stellt die beschriebenen Ausbildungssysteme vergleichend gegenüber. Eine eigene empirische Erhebung wird nicht beschrieben.
Was behandelt der Hauptteil?
Der Hauptteil widmet jedem der drei Länder ein eigenes Kapitel und führt die Beschreibungen anschließend in einem Vergleich zusammen.
Welche Schlüsselwörter kennzeichnen die Arbeit?
Zu den zentralen Begriffen gehören Lehrerbildung, Bildungsvergleich, Hochschulstudium, Schulpraxis, Berufseinstieg und Weiterbildung.
Welche Rolle spielen die Bundesstaaten in den USA?
Nach der Darstellung liegt die Zuständigkeit für das Schulwesen und die Ausbildungscurricula bei den einzelnen Bundesstaaten; entsprechend unterscheiden sich Standards und Zertifizierungsanforderungen.
Wie wird der Berufseinstieg in Japan beschrieben?
Für Berufsanfängerinnen und Berufsanfänger wird ein verpflichtendes einjähriges berufsbegleitendes Training nach der Einstellung beschrieben.
Wie ist die Lehrerbildung in Finnland aufgebaut?
Die Arbeit beschreibt sie als integriertes, einphasiges Modell, bei dem je nach angestrebter Tätigkeit ein entsprechender Hochschulabschluss zur Lehrberechtigung führt.
- Quote paper
- Sebastian Baltes (Author), 2006, Lehrerbildung in den USA, Japan und Finnland, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/118933
