Im Rahmen der vorliegenden Arbeit soll anhand des Dokumentarfilms "Sudbury Valley School–Focus and Intensity", der im Mai 2012 veröffentlicht wurde, überprüft werden, ob es in der Umsetzung des Programms Übergänge und Zusammenhänge von 'Lehren in Lernen' gibt. Des Weiteren soll untersucht werden, inwiefern durch Unterrichten und Lehren Lernprozesse an demokratischen Schulen für Lernende unterstützt werden.
Zuallererst soll der Inhalt des Dokumentarfilms vorgestellt werden (Kapitel 2). Die thematisierten Lernerfahrungen 'Spielen' (Kapitel 2.1), 'Künste erkunden' (Kapitel 2.2), 'Gespräche, schreiben, nachdenken, Gemeinschaft' (Kapitel 2.3), sowie ein 'ernsthaftes Interesse entwickeln' (Kapitel 2.4) werden anschließend dargestellt. Das Kapitel 3 beschreibt
das Konzept des Lernens, welches die Sudbury Valley School verfolgt. In Kapitel 4 wird sich mit der Frage auseinandergesetzt, wann von Unterricht gesprochen wird. Darauf folgen Definitionen von der erziehenden Funktion von Unterricht (Kapitel 4.1) und der bildenden Funktion von Unterricht (Kapitel 5.). Diese Begrifflichkeiten werden jeweils im Anschluss in Bezug auf den Dokumentarfilm untersucht (Kapitel 4.1.1 und Kapitel 5.1). In Kapitel 6 werden Übergänge von Lehr- Lernprozessen erläutert und es wird überprüft, inwieweit diese im untersuchten Material thematisiert werden (Kapitel 6.1). Die Arbeit fasst in einem abschließenden Fazit (Kapitel 7) die wichtigsten Erkenntnisse zusammen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Inhalte des Dokumentarfilms
2.1 ,Spielen’
2.2 ,Künste erkunden’
2.3 ,Gespräche, Schreiben, Nachdenken, Gemeinschaft’
2.4 ,Ein ernsthaftes Interesse entwickeln’
3. Sudbury Valley School
3.1 Konzept des Lernens
4. Wann wird von Unterricht gesprochen?
4.1 Erziehende Funktion von Unterricht
4.1.1 Erziehende Funktion des Unterrichts an der Sudbury Valley School
5. Bildende Funktion von Unterricht
5.1 Bildende Funktion des Unterrichts an der Sudbury Valley School
6. Übergang von Lehr- Lernprozessen
6.1 Übergang von Lehr-/Lernprozessen an der Sudbury Valley School
7. Fazit
Zielsetzung & Themen der Arbeit
Die vorliegende Arbeit untersucht anhand des Dokumentarfilms "Sudbury Valley School – Focus and Intensity", inwieweit an einer demokratischen Schule Übergänge von Lehr- zu Lernprozessen stattfinden und wie durch Unterrichten und Lehren Lernprozesse der Schülerinnen und Schüler unterstützt werden.
- Analyse demokratischer Lernkonzepte an der Sudbury Valley School (SVS).
- Untersuchung der erziehenden und bildenden Funktion von Unterricht.
- Interpretation des Dokumentarfilms hinsichtlich pädagogischer Interaktionen.
- Gegenüberstellung von klassischem Unterricht und dem SVS-Modell.
- Beurteilung der Eigenverantwortung und Selbsttätigkeit von Lernenden.
Auszug aus dem Buch
4. Wann wird von Unterricht gesprochen?
Nachdem die Inhalte des Dokumentarfilms veranschaulicht wurden und ein allgemeines Verständnis über das Schulkonzept und das Bildungs- und Lernkonzept präsentiert wurde, soll nun der Frage nachgegangen werden, ab wann von Unterricht gesprochen werden kann. Dies soll die Überleitung zu der Ausgangsfragestellung sein, inwiefern durch Unterrichten und Lehren Lernprozesse an der SVS unterstützt werden.
Nach Benner wird In einem pädagogischen und schulischen Sinne von Unterricht gesprochen, wenn durch integrierte künstliche Lehr-/Lernprozesse das alltägliche Welterleben und der zwischenmenschliche Umgang expandiert wird (vgl. Benner 2018, S. 111). Des Weiteren sagt er, dass innerhalb eines Lernprozesses junge Menschen durch eine didaktische Vermittlung Weltinhalte lernen, die im bloßen Zusammenleben der Generationen und Partizipieren mit den Mitmenschen nicht weitergegeben und erlernt werden können (vgl. ebd., S. 111). Wenn von didaktischer Vermittlung gesprochen wird, seien laut Benner von unterrichtlicher Lehr-/Lernsituationen die Rede. Es stehe nicht außer Frage, dass ein Kind im Rahmen seiner lebensweltlichen Umgebung nichts lernen könne. Benner führt das Beispiel des Laufen- und Sprechenlernens an. Dementsprechend könne ein Kind „[…] in einer sich einschließenden Welt, in der es sich bewegt und an dem partizipiert […]“ das Laufen erlernen oder eine Sprache lernen (ebd., S. 112).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung führt in die Fragestellung ein, ob und wie an der Sudbury Valley School durch unterrichtliche Prozesse Lernprozesse initiiert und unterstützt werden.
2. Inhalte des Dokumentarfilms: Dieses Kapitel stellt die vier zentralen Lernbereiche des Films vor: Spielen, Künste erkunden, Gemeinschaft sowie die Entwicklung eines ernsthaften Interesses.
3. Sudbury Valley School: Das Kapitel erläutert das demokratische Konzept der Schule, das auf Freiheit, Selbstbestimmung und dem Verzicht auf einen starren Lehrplan basiert.
4. Wann wird von Unterricht gesprochen?: Basierend auf Benner wird definiert, welche didaktischen Kriterien Unterricht erfüllen muss, um über das alltägliche Erfahrungslernen hinauszugehen.
5. Bildende Funktion von Unterricht: Hier wird die bildende Funktion von Unterricht analysiert, die den Lernenden in Auseinandersetzung mit einer Sache zu kritischem Denken und Reflexion anregen soll.
6. Übergang von Lehr- Lernprozessen: Es wird theoretisch beschrieben, wie Fremdsteuerung in Selbsttätigkeit übergeht und welche Rolle edukative Unterstützung dabei spielt.
7. Fazit: Das Fazit stellt fest, dass im untersuchten Material kaum klassischer Unterricht vorkommt, da die Schülerinnen und Schüler ihre Bildungsprozesse weitgehend selbst steuern.
Schlüsselwörter
Sudbury Valley School, Demokratische Schule, Lehr-Lernprozesse, Unterricht, Bildung, Selbsttätigkeit, Filmanalyse, Erziehende Funktion, Bildende Funktion, Selbstbestimmung, Benner, Freies Lernen.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht das Verhältnis von Lehren und Lernen an der demokratischen Sudbury Valley School anhand eines Dokumentarfilms.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Zentrale Themen sind die erziehende und bildende Funktion von Unterricht, das Konzept des freien Lernens und die Transformation von Fremd- zu Selbststeuerung.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Die Forschungsfrage lautet: "Inwiefern werden durch Unterrichten und Lehren Lernprozesse an der Sudbury Valley School unterstützt?"
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Autorin führt eine Filmanalyse durch, um theoretische Konzepte der Erziehungswissenschaft auf die gelebte Praxis an der Sudbury Valley School zu übertragen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine Vorstellung der Filminhalte, eine theoretische Definition von Unterricht nach Dietrich Benner und eine empirische Analyse dieser Konzepte anhand des Filmmaterials.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist geprägt durch Begriffe wie demokratische Bildung, Selbsttätigkeit, didaktische Vermittlung und die Differenzierung zwischen erziehenden und bildenden Funktionen.
Welche Rolle spielen die "Mitarbeiter" an der Sudbury Valley School?
Sie fungieren nicht als klassische Lehrer oder Regierende, sondern als "role models", die auf Anfrage zur Verfügung stehen, um unterstützend in Bildungsprozesse einzugreifen.
Wie bewertet die Arbeit die im Film gezeigten Lernsituationen?
Die Arbeit kommt zu dem Schluss, dass der Unterricht im klassischen Sinne im Film kaum sichtbar ist, da die Lernenden primär eigenständig durch Auseinandersetzung mit den Dingen lernen.
- Citation du texte
- Nadine Stappen (Auteur), 2019, Übergänge von Lehren in Lernen an der Sudbury Valley School. Inwiefern werden Lernprozesse durch Unterrichten unterstützt?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1189502
