Das Portfolio entstand im Rahmen der Qualifizierung für die Tätigkeit als Lehrer in Berufssprachkursen. Inhalt des Portfolios gemäß Vorgaben vom BAMF nach Modulen sind Einstiegsreflexion, Grundlagen der Berufspädagogik, Berufsbezogene linguistische Kompetenz, Förderung des selbstständigen Sprachenlernens und arbeitsmarktrelevanter Schlüsselkompetenzen im Erwachsenenalter, Didaktik und Methodik im berufsbezogenen Deutschunterricht, Evaluieren, Prüfen, Testen, Digitale Kompetenz, Aufgaben, Rollen und professionelles Handeln der Lehrkräfte in Berufssprachkursen, Interkulturalität und Integration in den Arbeitsmarkt und eine Abschlussreflexion
Inhaltsverzeichnis
1. Einstiegsreflexion
2. Modul 1: Grundlagen der Berufspädagogik
3. Modul 2: Berufsbezogene linguistische Kompetenz
4. Modul 3: Förderung des selbstständigen Sprachenlernens und arbeitsmarktrelevanter Schlüsselkompetenzen im Erwachsenenalter
5. Modul 4: Didaktik und Methodik im berufsbezogenen Deutschunterricht
6. Modul 5: Evaluieren, Prüfen, Testen
7. Modul 6: Digitale Kompetenz
8. Modul 7: Aufgaben, Rollen und professionelles Handeln der Lehrkräfte in Berufssprachkursen
9. Modul 8: Interkulturalität und Integration in den Arbeitsmarkt
10. Abschlussreflexion
Zielsetzung und Themen
Das Portfolio dokumentiert und reflektiert eine Zusatzqualifizierung für Lehrkräfte in Berufssprachkursen. Im Mittelpunkt steht die Frage, wie sich berufsbezogene sprachliche und didaktische Kompetenzen entwickeln und in der Unterrichtspraxis einsetzen lassen. Der Autor verbindet eigene Lehrerfahrungen mit Erprobungen, Unterrichtsbeobachtung und der Betrachtung von Lehrwerken.
- Berufspädagogik und berufliche Integration
- Sprachliche Kompetenzen für Bewerbung und Arbeitsalltag
- Selbstständiges Lernen und arbeitsmarktrelevante Schlüsselkompetenzen
- Unterrichtsszenarien, Rollenspiele und Prüfungsvorbereitung
- Digitaler Unterricht und professionelles Handeln von Lehrkräften
- Lernstrategien und interkulturelle Aspekte
Auszug aus dem Buch
Modul 8: Interkulturalität und Integration in den Arbeitsmarkt
Mögliche Bereiche der Lernstrategien beziehen sich auf folgende Felder: Wortschatzarbeit, Lesen, Hören, Sprechen, Grammatik und Schreiben. Diese Thematisierung von Strategien sollte systematischer sein, als nur gelegentliche Lerntipps, da das grundsätzliche Potential eigenständigen Lernens große Bedeutung für den Lernerfolg und den Spracherwerb hat – die eigentliche Zeit im Seminar ist ja zeitlich sehr limitiert.
Systematisches Lernen muss daher das Bewusstsein dafür entwickeln, wie man gern und erfolgreich lernt. Generell unterschieden wird zwischen kognitiven Strategien (Gedächtnis- und Verständnis), metakognitiven Strategien (das Lernen organisieren), affektiven Strategien (Bezug auf Motivation und Emotionen) sowie Kommunikationsstrategien (Anbahnen und Aufrechterhalten einer Kommunikation, Kompensation (z.B. Arbeit mit Gestik und Mimik).
Demnach müsste eine Bewusstheit im Lernprozess angesprochen werden: Wie lernen Sie am besten, welcher Lerntyp sind Sie, wie könnten Sie Ihr Lernen verbessern?
Im Bereich Wortschatz könnten beispielsweise Techniken wie Vokabeldateien / Karteikarten, Visualisierungen, Verkettungstechniken, Loci-Techniken, Synonyme und Antonyme, Mindmaps, Wort Igel, Klassifizierungen und Reihengliederung vorgeschlagen werden. Moderner könnte auf die Möglichkeiten von Apps und online-Training verwiesen werden.
Das verwendete B2-Lehrwerk bietet nach Analyse einiger Kapitel dazu nur relativ wenig Gehalt. Unter der Rubrik „Strategie“ sind in die Lehrwerkskapitel Kästen eingefügt, so auf Seite 10 zum Thema Hören, oder auf Seite 27 (Notizen machen). Weitere Kästen firmieren unter der Überschrift „Tipp“, so auf Seite 25 zum Aufgabentyp Sprachbausteine im Prüfungstraining. In den Bereichen Prüfungstraining kommen diese Tipps oder Strategien häufig vor (S.57, 73, 89, 109, 141, 193, 225, 257), in anderen Bereichen der Lehrwerkskapitel eher selten. Diese Strategien zielen in erster Linie auf die erfolgreiche Bewältigung der Prüfungsaufgaben ab, teilweise aber auch auf allgemeine Lernstrategien (z.B. Hören, S.141). Damit bleibt in dem Lehrwerk noch ein großer Spielraum, systematisches Lernen stärker zu thematisieren.
Das A2-Lehrwerk beschränkt sich zum Thema systematisches Lernen auf zwei Seiten im ersten Kapitel. Auf diesen beiden Seiten geht es um: Motivation (Warum brauche ich Deutsch? Weshalb möchte ich Deutsch lernen?) Sprachlerntypen (Am besten lernen durch Zuhören, Schreiben, Ausprobieren und Regeln erfassen).
Es werden Karteikarten erwähnt, vor dem Spiegel sprechen und Tonaufnahmen machen. Außerdem werden Diskussion und Gespräch über Lerntechniken in Übungen angeregt und die Lernenden werden dazu aufgefordert, sich eigene Strategien anzueignen. Lerntipps sind u.a. Gespräche mit (deutschen) Nachbarn, der Besuch von Kursen und jeden Tag „ein bisschen schreiben“.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einstiegsreflexion: Der Autor beschreibt seinen Bildungs- und Berufsweg, seine Unterrichtserfahrungen und seine Erwartungen an die Zusatzqualifizierung.
2. Modul 1: Grundlagen der Berufspädagogik: Ein Interview über einen beruflichen Werdegang im Tourismus dient als Ausgangspunkt für die Auseinandersetzung mit Berufsbildung und sprachlichen Voraussetzungen.
3. Modul 2: Berufsbezogene linguistische Kompetenz: Anhand einer Initiativbewerbung werden Lernziele, sprachliche Strukturen und ein möglicher Unterrichtsablauf für einen B2-Kurs behandelt.
4. Modul 3: Förderung des selbstständigen Sprachenlernens und arbeitsmarktrelevanter Schlüsselkompetenzen im Erwachsenenalter: Der Autor entwickelt und erprobt eine Unterrichtssequenz mit Rollenspiel zum Thema Kündigungsschutz.
5. Modul 4: Didaktik und Methodik im berufsbezogenen Deutschunterricht: Ein Szenario aus dem Tourismusbereich verbindet berufliche Kommunikation mit dem Umgang mit Beschwerden und Konflikten.
6. Modul 5: Evaluieren, Prüfen, Testen: Die Beobachtung einer mündlichen B2-Prüfung bildet die Grundlage für Überlegungen zur Bewertung und Prüfungsvorbereitung.
7. Modul 6: Digitale Kompetenz: Der Autor reflektiert technische und didaktische Bedingungen des Online-Unterrichts und beschreibt eine Unterrichtssimulation zur Arbeitssuche.
8. Modul 7: Aufgaben, Rollen und professionelles Handeln der Lehrkräfte in Berufssprachkursen: Eine beobachtete Online-Unterrichtseinheit wird hinsichtlich Lehrverhalten, Beteiligung, Fehlerkorrektur und Technik reflektiert.
9. Modul 8: Interkulturalität und Integration in den Arbeitsmarkt: Zwei Lehrwerke werden daraufhin betrachtet, wie sie Lernstrategien und selbstständiges Sprachenlernen fördern.
10. Abschlussreflexion: Der Autor blickt auf die Fortbildung zurück und verbindet deren Inhalte mit Zielen für seine weitere Unterrichtspraxis.
Schlüsselwörter
Berufssprachkurse, Deutsch als Zweitsprache, Berufspädagogik, Sprachkompetenz, Erwachsenenbildung, Unterrichtsplanung, Handlungsszenarien, Rollenspiel, Lernstrategien, Prüfungsvorbereitung, Online-Unterricht, Interkulturalität, Arbeitsmarktintegration
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dem Portfolio?
Es dokumentiert die Erfahrungen und fachlichen Reflexionen eines Lehrers während einer Zusatzqualifizierung für Berufssprachkurse.
Welche Themen stehen im Mittelpunkt?
Behandelt werden unter anderem berufsbezogene Sprachkompetenz, Unterrichtsgestaltung, selbstständiges Lernen, Prüfungen, digitale Medien und interkulturelle Fragen.
Welches Ziel verfolgt die Arbeit?
Sie reflektiert die Erweiterung der Lehrkompetenzen und deren Anwendung im berufsbezogenen Deutschunterricht.
Welche Vorgehensweise verwendet der Autor?
Das Portfolio verbindet persönliche Reflexionen mit einem Interview, Unterrichtsplanungen und -erprobungen, einer Unterrichtsbeobachtung sowie einer Lehrwerkbetrachtung.
Was wird in den Modulen behandelt?
Die acht Module reichen von Berufspädagogik und linguistischer Kompetenz über Didaktik und Prüfungspraxis bis zu digitalem Unterricht und selbstständigem Lernen.
Welche Begriffe charakterisieren die Arbeit?
Dazu zählen Berufssprachkurse, Erwachsenenbildung, Sprachkompetenz, Lernstrategien, Rollenspiel, Online-Unterricht und Arbeitsmarktintegration.
Welche Unterrichtsidee wird zum Kündigungsschutz vorgestellt?
Der Autor entwickelt eine Unterrichtssequenz mit einem Rollenspiel, in dem Gespräche mit Kollegen und dem Betriebsrat geübt werden.
Wie wird eine Initiativbewerbung für den Unterricht genutzt?
Der Text dient dazu, den Aufbau eines formellen Schreibens, typische Redemittel und grammatische Strukturen zu erarbeiten.
Welche Lehrwerke betrachtet der Autor im Hinblick auf Lernstrategien?
Er untersucht „Fokus Deutsch“ für das Niveau B2 und „Pluspunkt Deutsch“ für das Niveau A2 im Hinblick auf Anleitungen zum eigenständigen Lernen.
- Quote paper
- Klaus Tietgen (Author), 2021, Zusatzqualifizierung für Lehrkräfte in Berufssprachkursen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1192677
