Dies ist die gesamte schriftliche Planung meiner "Unterrichtspraktischen Prüfung" im Fach Deutsch im Rahmen meines 2. Staatsexamens, Lehramt Primarstufe. Die Stunde wurde als sehr gut bewertet. Neben der Beschäftigung mit der Thematik „sich streiten – sich vertragen“ ist es das Ziel, die Sprach- und Sozialkompetenz der Schüler zu fördern. Zudem sollen die Schüler ihre Kompetenzen im Umgang mit Texten und Medien und ihre individuellen schriftsprachlichen Fähigkeiten erweitern. Zur Durchführung des Entwurfs wird das Bilderbuch „Sechs Krähen“ von Leo Lionni benötigt.
Inhaltsverzeichnis
1. Einbindung in die Unterrichtsreihe
2. Darstellung der Sache bezogen auf die Unterrichtsstunde
2.1 Soziales Lernen und Streitschlichtung
2.2 Kurze Sachanalyse des Bilderbuches „Sechs Krähen“ von Leo Lionni
2.3 Szenisches Spiel
3. Didaktisch-methodische Überlegungen
3.1 Begründung des Themas
3.2 Didaktische Prinzipien des sprachlichen Handelns
3.3 Didaktische Entscheidungen für die Unterrichtsreihe und Unterrichtsstunde
3.4 Lehrplan-/ Richtlinienbezug und Schwerpunkt der Stunde
4. Lernvoraussetzungen für die Unterrichtsstunde
4.1 Allgemeine Lernvoraussetzungen
4.2 Individuelle Lernvoraussetzungen
4.3 In Bezug auf die Sache
4.4 In Bezug auf Methoden und Medien
4.5 In Bezug auf soziale und personale Kompetenzen
4.6 In Bezug auf die sprachlichen Kompetenzen
5. Kommentierte Verlaufsplanung
9. Übersicht der Schüler
9.1 Tabellarische Liste über die Kinder im ersten und zweiten Schulbesuchsjahr
9.2 Übersicht der einzelnen Schüler
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Unterrichtsplanung zielt darauf ab, die Sozial- und Sprachkompetenz von Schülern einer jahrgangsübergreifenden Lerngruppe durch die Auseinandersetzung mit der Thematik „sich streiten – sich vertragen“ zu fördern. Die zentrale Forschungsfrage bzw. das Ziel ist dabei, die Schüler durch die kreative Erschließung des Bilderbuches „Sechs Krähen“ in die Lage zu versetzen, Konfliktsituationen sprachlich zu reflektieren und konstruktive Lösungswege in Partnerarbeit zu entwickeln.
- Förderung der Sozialkompetenz und Kooperationsfähigkeit durch jahrgangsgemischte Partnerarbeit.
- Stärkung der mündlichen Sprachkompetenz durch szenisches Spiel und den Einsatz von Stabpuppen.
- Einführung in eine friedliche Konfliktlösung im Rahmen der Vorbereitung auf ein Streitschlichterprogramm.
- Handlungs- und produktorientierte Auseinandersetzung mit Literatur unter Einsatz moderner Medien.
Auszug aus dem Buch
2.2 Kurze Sachanalyse des Bilderbuches „Sechs Krähen“ von Leo Lionni
Das Buch ist im Jahr 1988 im Middelhauve Verlag erschienen. Es beinhaltet 32 Seiten, auf denen Illustration und Text kombiniert werden. Leo Lionni gestaltet die Bilder dieses Buches collagenartig aus einer Mischung von Zeichnung, Kartoffeldruck und aufgeklebten Elementen aus unterschiedlichen Materialien.
Die Geschichte spielt in einem indischen Dorf. Ein Farmer, der sein Feld bestellt hat, ärgert sich über sechs Krähen, die seinen frisch gesäten Weizen wegpicken. Zur Abschreckung stellt er eine Vogelscheuche auf. Die Krähen erschrecken sich, doch als Gegenreaktion bauen sie aus Blättern einen Gespenstervogel, den sie zum Schrecken des Farmers über das Feld fliegen lassen. Der Streit eskaliert und die beiden Streitparteien greifen zu immer drastischeren Mitteln; der Farmer setzt größere Vogelscheuchen in sein Feld, die Krähen bauen größere Gespenstervögel. Die Eskalation des Konfliktes wird von der außen stehenden Eule beobachtet. Sie schreitet schließlich ein und bringt den Farmer und die Krähen auf die Idee, miteinander zu sprechen. Im Gespräch der Kontrahenten kommt es zur Verständigung und somit zu einer friedlichen Konfliktlösung.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einbindung in die Unterrichtsreihe: Gibt einen strukturierten Überblick über die zehn Sequenzen der Unterrichtsreihe, die von ersten Brainstormings bis hin zur Evaluation reichen.
2. Darstellung der Sache bezogen auf die Unterrichtsstunde: Erläutert die theoretischen Grundlagen des sozialen Lernens, analysiert die literarische Vorlage und begründet den Einsatz des szenischen Spiels.
3. Didaktisch-methodische Überlegungen: Begründet die Themenwahl, ordnet sie in das Schulprogramm ein und reflektiert die methodischen Entscheidungen für den Unterrichtsverlauf.
4. Lernvoraussetzungen für die Unterrichtsstunde: Analysiert die heterogene Lerngruppe hinsichtlich ihrer allgemeinen und individuellen Voraussetzungen sowie in Bezug auf die Sache und die gewählten Methoden.
5. Kommentierte Verlaufsplanung: Detailliert die zeitliche und inhaltliche Abfolge der Unterrichtsstunde in Form einer tabellarischen Verlaufsplanung.
9. Übersicht der Schüler: Bietet eine tabellarische und organisatorische Übersicht der Lerngruppe zur Vorbereitung der differenzierten Arbeitsphasen.
Schlüsselwörter
Sich streiten, sich vertragen, Konfliktlösung, Soziales Lernen, Szenisches Spiel, Stabpuppenspiel, Bilderbuch, Leo Lionni, Sechs Krähen, Sprachkompetenz, jahrgangsübergreifend, Unterrichtsplanung, Streitschlichtung, Kommunikation, Grundschule.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Unterrichtsplanung grundsätzlich?
Die Arbeit stellt eine schriftliche Planung für eine unterrichtspraktische Prüfung im Fach Deutsch in einer jahrgangsübergreifenden ersten und zweiten Klasse dar, die den Fokus auf das soziale Miteinander und die konstruktive Konfliktlösung legt.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die zentralen Felder sind die „Thematik sich streiten – sich vertragen“, die Förderung sozialer Kompetenzen sowie die Arbeit mit Texten und Medien im Deutschunterricht.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtsstunde?
Die Schüler sollen sich den letzten Abschnitt der Geschichte „Sechs Krähen“ durch die eigenständige Entwicklung eines Stabpuppenspiels in Partnerarbeit erschließen und dabei ein Konfliktgespräch darstellen.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden angewendet?
Es wird ein handlungs- und produktorientierter Literaturunterricht umgesetzt, der insbesondere das szenische Spiel und die Methode des Stabpuppenspiels nutzt, um soziale Lernprozesse zu initiieren.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil befasst sich mit der didaktischen Begründung des Themas, der Analyse des Bilderbuches, der Reflexion der methodischen Entscheidungen sowie einer detaillierten Analyse der Lernvoraussetzungen der heterogenen Klasse.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist durch Begriffe wie Konfliktlösung, soziales Lernen, szenisches Spiel, Sprachkompetenz und jahrgangsübergreifendes Unterrichten geprägt.
Warum wurde das Bilderbuch „Sechs Krähen“ von Leo Lionni für diese Stunde ausgewählt?
Die Geschichte bietet eine klare Eskalation und eine anschließende friedliche Konfliktlösung, die den Alltagserfahrungen der Kinder entspricht und sie für das Streitschlichterprogramm der Schule sensibilisiert.
Wie trägt die Methode des Stabpuppenspiels zur Differenzierung bei?
Das Stabpuppenspiel entlastet Schüler davon, ihren eigenen Körper zur Schau stellen zu müssen, und ermöglicht leistungsstärkeren Schülern eine gezielte Nutzung der Stimmführung zur Charakterisierung der Konfliktstadien.
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- Sabrina Gräf (Author), 2006, Unterrichtsstunde: Reden statt schlagen – gemeinsam eine Lösung finden, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/120453
