Im Theorieteil dieser Arbeit werden die Ziele des Medieneinsatzes im Fremdsprachenunterricht vorgestellt, die sich im Wesentlichen auf den Ausbau des Hör- und Sehverstehens sowie interkultureller Kompetenz beziehen. Weiterhin werden das Potenzial, aber auch die Grenzen der Spielfilmarbeit beschrieben und die Vorteile der Einführung filmsprachlicher Vokabeln und der Filmanalyse im Spanischunterricht erläutert. Abschließend wird die Rolle der Behandlung audiovisueller Medien in den Hamburger Lehrplänen beleuchtet.
In Kapitel 3 folgt eine knappe Abhandlung über die Bedeutung und die Hintergründe des chilenischen Spilefilms.
Die konkreten Aufgabenvorschläge des praktischen Teils meines Beitrags beziehen sich auf den chilenischen Spielfilm Machuca aus dem Jahre 2004, dessen Handlung in das Epochenjahr 1973 eingebettet ist, in welchem General Pinochet den sozialistischen Präsidenten Salvador Allende in Chile stürzte. In Kapitel 4 werden daher kurz die notwendigen historischen Zusammenhänge dargestellt, welche zum Verständnis des Films unabdingbar sind. Diese beziehen sich wesentlich auf die Regierung Allende und die Ursachen des Militärputsches, welcher Pinochet den Weg ebnete für eine der grausamsten Militärdiktaturen der Weltgeschichte.
Machuca ist einer der erfolgreichsten chilenischen Spielfilme. Durch die Einbettung und Verflechtung der eigentlichen Geschichte - der Freundschaft zweier Jungen aus völlig unterschiedlichen sozialen Verhältnissen - in die explosive politische und zeitgeschichtlich bedeutungsvolle Epoche Chiles, eignet sich der Film besonders gut für den Einsatz im Spanischunterricht. Aufgrund der facettenreichen Darstellung der politischen Situation lässt sich der Film hervorragend in eine landeskundliche bzw. geschichtliche Einheit zum Thema Lateinamerika am Beispiel Chile integrieren.
Den Aufgabenvorschlägen aus dem praktischen Teil der Arbeit geht sowohl die kurze inhaltliche Vorstellung des Spielfilms, als auch ein didaktisch-methodischer Kommentar voraus. Die Aufgaben sind in drei Phasen aufgeteilt: Die Phase vor, während und nach der Sichtung des Films.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Der Einsatz von Spielfilmen im Fremdsprachenunterricht
2.1 Ziele des Medieneinsatzes im Fremdsprachenunterricht
2.1.1 Ausbau der interkulturellen Kompetenz durch die Arbeit mit Filmen
2.1.2 Ausbau der Hör- und Sehverstehenskompetenz
2.2 Möglichkeiten und Grenzen des Einsatzes audiovisueller Unterrichtsmedien
2.3 Methoden des Spielfilmeinsatzes im Spanischunterricht
2.4 Analyse filmsprachlicher Mittel im Spanischunterricht
2.5 Rolle der unterrichtlichen Behandlung audiovisueller Medien in den Hamburger Lehrplänen
3 Der chilenische Film
4 Kurze Darstellung der politischen Situation in Chile seit den 70er Jahren
4.1 Die Regierung Allende
4.2 Die Diktatur von General Augusto Pinochet
4.3 Chile heute: Über 30 Jahre nach dem Putsch
5 Didaktische Einheit für die Sekundarstufe II zum Film Machuca
5.1 Kurze Vorstellung des Films Machuca
5.2 Didaktisch - Methodischer Kommentar
5.2.1 Aufgaben zum Verständnis der politischen Situation in Chile
5.2.2 Aktivitäten vor dem Film
5.2.3 Aktivitäten während des Sehens
5.2.4 Aktivitäten nach dem Sehen
6 Schlussbetrachtung
7 Literaturverzeichnis
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit hat das Ziel, Lehrkräfte zum pädagogisch sinnvollen Einsatz von Spielfilmen im Spanischunterricht zu ermutigen, indem sie die theoretischen Vorteile hervorhebt und praktische Arbeitsweisen vorstellt, die den Spracherwerb mit interkulturellem Lernen und Medienkompetenz verbinden.
- Didaktik und methodische Grundlagen des Spielfilmeinsatzes im Fremdsprachenunterricht
- Entwicklung von interkultureller Kompetenz und Hör-Sehverstehen
- Historischer Kontext Chiles (Regierung Allende, Pinochet-Diktatur)
- Praktische Umsetzung anhand einer didaktischen Einheit zum Spielfilm Machuca
Auszug aus dem Buch
2.4 Analyse filmsprachlicher Mittel im Spanischunterricht
Je mehr jemand über Filme weiß, desto mehr teilen sie ihm mit. Menschen, die viel Erfahrung mit Filmen haben, die visuell (oder besser gesagt: „filmisch“) in höchstem Maße gebildet sind, sehen und hören mehr als Leute, die selten ins Kino gehen (…) Eine Einführung in die (…) Sprache des Films eröffnet dem Betrachter mehr Bedeutungsmöglichkeiten (Monaco 2006: 152).
Um sinnvoll mit Filmen arbeiten zu können, ist den Schülern zuvor bewusst zu machen, dass zur Interpretation audiovisueller Texte andere Kompetenzen nötig sind als bei schriftsprachlichen Texten. Die Aneignung filmanalytischer Kompetenzen, der so genannten reading skills, führt bei den Schülern durch den selbstständigen Umgang mit audiovisuellen Texten zu einer gesteigerten Erlebnisfähigkeit. Die Film- und Fernsehanalyse dient der Sensibilisierung der Wahrnehmung, der Vervollkommnung der ästhetischen Geschmacksbildung, der Steigerung des ästhetischen Genusses, der Gewinnung von Kenntnissen über audiovisuelle Medien und verbesserten Fähigkeiten zu genauer Beschreibung und guter Beurteilung von medialen Prozessen (vgl. Hickethier 2001: 11). Bei der Filmanalyse muss nicht der gesamte Film untersucht werden; sondern es reicht vollkommen aus, sich auf einzelne Filmabschnitte zu konzentrieren.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die zunehmende Bedeutung audiovisueller Medien für Jugendliche und identifiziert den Bedarf an pädagogisch fundierten Ansätzen für deren Einsatz im Fremdsprachenunterricht.
2 Der Einsatz von Spielfilmen im Fremdsprachenunterricht: Dieses Kapitel erläutert die fachdidaktischen Ziele wie Medienkompetenz, interkulturelle Bildung sowie das Training von Hör- und Sehverstehen und bewertet gängige methodische Ansätze.
3 Der chilenische Film: Der Autor bietet einen Abriss über die Entwicklung des chilenischen Kinos, das stark von politischen Umbrüchen und der Auseinandersetzung mit der Diktatur geprägt ist.
4 Kurze Darstellung der politischen Situation in Chile seit den 70er Jahren: Das Kapitel liefert den für das Verständnis des Films notwendigen historischen Kontext, von der Regierung Allende über den Militärputsch bis zur heutigen Situation.
5 Didaktische Einheit für die Sekundarstufe II zum Film Machuca: Hier werden praxisnahe Aufgabenvorschläge für den Unterricht präsentiert, die in verschiedene Phasen vor, während und nach dem Sehen unterteilt sind.
6 Schlussbetrachtung: Die Autorin resümiert die Ergebnisse der Arbeit und betont die Übertragbarkeit der vorgestellten Ansätze auf die individuelle Unterrichtspraxis.
7 Literaturverzeichnis: Hier sind die wissenschaftlichen Quellen aufgeführt, die zur theoretischen Untermauerung der Arbeit herangezogen wurden.
Schlüsselwörter
Spielfilme, Spanischunterricht, Medienerziehung, Interkulturelle Kompetenz, Filmanalyse, Machuca, Chile, Salvador Allende, Augusto Pinochet, Militärputsch, Hörverstehen, Sehverstehen, Fremdsprachendidaktik, Sekundarstufe II, Medienkompetenz.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundlegend?
Die Arbeit befasst sich mit der pädagogischen Relevanz und den praktischen Umsetzungsmöglichkeiten von Spielfilmen im Spanischunterricht der Sekundarstufe II.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Schwerpunkte liegen auf der Filmdidaktik, der Vermittlung von interkultureller Kompetenz und der Vermittlung historischer Zusammenhänge Chiles anhand eines konkreten Filmbeispiels.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Hauptziel ist es, Lehrkräfte durch die Darstellung theoretischer Vorteile und konkreter Aufgabenvorschläge zum pädagogisch sinnvollen und aktiven Einsatz von Spielfilmen zu motivieren.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf eine theoretische Auseinandersetzung mit fachdidaktischer Literatur und die Entwicklung einer auf den Spielfilm Machuca basierenden didaktischen Unterrichtseinheit.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Grundlagen des Medieneinsatzes, eine historische Kontextualisierung der politischen Situation in Chile sowie eine detaillierte Ausarbeitung von Unterrichtsaktivitäten.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind unter anderem Spielfilmdidaktik, interkulturelles Lernen, Medienkompetenz, Machuca, Filmanalyse und chilenische Geschichte.
Warum wird der Film Machuca als Beispiel gewählt?
Der Film eignet sich aufgrund seiner autobiografischen Bezüge und seiner facettenreichen Darstellung der politischen Epoche Chiles hervorragend zur Verknüpfung von Landeskunde und Filmarbeit.
Wie werden die Unterrichtsaktivitäten im praktischen Teil strukturiert?
Die Aufgaben sind in die drei Phasen "vor dem Sehen", "während des Sehens" und "nach dem Sehen" unterteilt, um eine aktive und methodisch vielfältige Auseinandersetzung zu gewährleisten.
- Quote paper
- Lena Franziska Mörken (Author), 2007, Spielfilmeinsatz im Spanischunterricht der Sekundarstufe II, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/120855
