Im Folgenden wird darlegt, inwiefern eine Schule umweltbewusst bewirtschaftet werden kann, in welchem Umfang dies bereits geschieht und mit welche Maßnahmen man die Bewirtschaftung noch optimieren könnte. Dabei steht die folgende Frage im Mittelpunkt: Wird das umweltbewusste Bewirtschaften von Schulen in naher Zukunft signifikant an Bedeutung gewinnen?
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. These
3. Bewirtschaftung im Allgemeinen
4. Besonderheiten und Schwierigkeiten bei der Bewirtschaftung von Schulen gegenüber Wohngebäuden
4.1. Konstruktive Besonderheiten und Schwierigkeiten
4.2. Nutzerbezogene Besonderheiten und Schwierigkeiten
5. Maßnahmen zum umweltschonenden Bewirtschaften
5.1. Städtische Programme zur Energieeinsparung in Hamburg
5.1.1. Fifty/Fifty
5.1.2. Energie hoch 4
5.2. Weitere Maßnahmen
5.2.1. Baukonstruktive Maßnahmen
5.2.2.Gebäudetechnische Maßnahmen
5.2.3. Sonstige Maßnahmen
6. Fazit
Zielsetzung und Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht das Potenzial und die Herausforderungen einer umweltbewussten Bewirtschaftung von Schulen, mit einem spezifischen Fokus auf den Hamburger Schulbau. Ziel ist es, Möglichkeiten zur Ressourcenoptimierung sowie zur Förderung eines nachhaltigen Verhaltens bei allen an der Schule beteiligten Akteuren aufzuzeigen.
- Analyse der konstruktiven und nutzerbezogenen Unterschiede zwischen Schulen und Wohngebäuden
- Evaluation städtischer Energieeinsparprogramme wie „Fifty/Fifty“ und „Energie hoch 4“
- Untersuchung technischer und baulicher Optimierungsmaßnahmen zur Reduktion des ökologischen Fußabdrucks
- Bedeutung der Einbindung von Schülern und Personal für den Erfolg von Nachhaltigkeitskonzepten
- Betrachtung der Lebenszykluskosten bei der Planung und Bewirtschaftung von Schulimmobilien
Auszug aus dem Buch
4.1. Konstruktive Besonderheiten und Schwierigkeiten
Wie oben bereits aufgeführt, unterscheidet sich die Gebäudegeometrien von Schul- und Wohngebäuden erheblich. Während Wohnimmobilien üblicherweise eine konstante Deckenhöhe von ca. 2,50m aufweisen, variieren die Raumhöhen von Schulen stark. Klassenzimmer weisen in der Regel eine lichte Deckenhöhe von 3m auf, die Höhe der Rohdecke kann, wenn z.B. abgehängte Akustikdecken verwendet werden, auch weit über 3m liegen. Dahingegen können Sporthallen, Mensen, Aulas oder Pausenhallen Höhen von über 7m erreichen. Auch die Raumflächen der beiden Gebäudetypen unterscheiden sich. Die oben genannten Raumtypen (Sporthallen, Mensen,...) sind in den meisten Fällen nicht nur höher, sondern flächenmäßig auch wesentlich größer als Wohnräume. Die Rauminhalte von Schulgebäuden sind also wesentlich größer als die von Wohnimmobilien.
Diese Größenunterschiede führen zu einer wesentlichen Schwierigkeit: Das Beheizen dieser großen Räume ist sehr kostenintensiv, da die großen, sich im Raum befindenden Luftmassen erwärmt werden müssen. Hinzu kommt die Art und Weise, wie geheizt wird. In älteren Pausen- oder Sporthallen erfolgt das Heizen häufig durch Lüftungsheizungen, die wesentlich ineffizienter arbeiten als andere Heizsysteme. Häufig finden sich in großen Räumen auch konventionelle Heizkörper. Die durch die Heizkörper erwärmte Raumluft steigt nach oben, sodass die Temperatur in Bodennähe niedriger liegt als weiter oben. Außerdem hat der aufwärtsgerichtete Wärmestrom den Effekt, dass auch die Raummitte kühler bleibt als der Bereich nahe der Heizkörper. Diese beiden Faktoren führen dazu, dass gerade in großen und hohen Räumen Heizkörper wärmer eingestellt werden, als es die Wohlfühltemperatur eigentlich erfordern würde.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung thematisiert den Klimawandel als globale Herausforderung und verdeutlicht die Notwendigkeit, auch im Schulwesen Ressourcen zu schonen.
2. These: Hier wird die Forschungsfrage aufgeworfen, ob das umweltbewusste Bewirtschaften von Schulen in der Zukunft an Bedeutung gewinnen wird.
3. Bewirtschaftung im Allgemeinen: Dieses Kapitel definiert den Begriff der Gebäudebewirtschaftung und unterscheidet zwischen kaufmännischer und technischer Bewirtschaftung sowie dem Facility Management.
4. Besonderheiten und Schwierigkeiten bei der Bewirtschaftung von Schulen gegenüber Wohngebäuden: Das Kapitel beleuchtet die gravierenden Unterschiede in der Gebäudekonstruktion sowie im Nutzungsverhalten zwischen Schulen und Wohnimmobilien.
5. Maßnahmen zum umweltschonenden Bewirtschaften: Dieser Hauptteil beschreibt konkrete städtische Förderprogramme sowie technische, bauliche und sonstige Lösungsansätze zur Effizienzsteigerung.
6. Fazit: Das Fazit fasst die Relevanz der umweltbewussten Schulklimatisierung vor dem Hintergrund steigender Schülerzahlen und der Vorbildfunktion öffentlicher Einrichtungen zusammen.
Schlüsselwörter
Klimawandel, Schulbau, Gebäudebewirtschaftung, Energieeinsparung, Nachhaltigkeit, Ressourcen, Hamburg, Fifty/Fifty, Energie hoch 4, Gebäudetechnik, CO2-Reduktion, Lebenszykluskosten, Umweltbewusstsein, Treibhausgase, Energiemanagement
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der umweltbewussten Bewirtschaftung von Schulgebäuden und den Möglichkeiten, diese hinsichtlich Energieeffizienz und Ressourcenverbrauch nachhaltig zu optimieren.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder umfassen die energetische Sanierung, das Nutzungsverhalten von Schulangehörigen sowie städtische Anreizprogramme zur Einsparung von Strom, Wasser und Wärme.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie Schulen ihren ökologischen Fußabdruck minimieren können und welche Maßnahmen dafür am effektivsten sind.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine theoretische Auseinandersetzung, die auf der Analyse von Fachliteratur, städtischen Programmen und baulichen Standards basiert.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Analyse spezifischer Unterschiede zwischen Schulen und Wohngebäuden sowie in die detaillierte Darstellung baulicher, technischer und pädagogischer Maßnahmen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wesentliche Begriffe sind Nachhaltigkeit, Gebäudebewirtschaftung, Energieeffizienz, Hamburger Schulen und Ressourcenschonung.
Wie unterscheidet sich die Bewirtschaftung einer Schule von der eines Wohnhauses?
Schulen weisen deutlich höhere Raumvolumina, eine komplexere Gebäudetechnik und eine intensivere, nutzergebundene Nutzungsdauer auf, wobei die Nutzer meist keine direkten Kosten für den Verbrauch tragen.
Welche Rolle spielen die Programme "Fifty/Fifty" und "Energie hoch 4"?
Diese Programme dienen dazu, Schulen durch finanzielle Anreize für verbrauchsarmes Verhalten zu motivieren und Schüler aktiv in den Klimaschutzprozess einzubinden.
Warum ist die Berücksichtigung von Lebenszykluskosten so wichtig?
Da ca. 80-90% der Lebenszykluskosten eines Gebäudes in der Nutzungsphase entstehen, ist eine ganzheitliche Planung bereits vor Baubeginn entscheidend für die spätere Umweltbilanz.
Was ist der Zweck des "Greenhouse Gas Protocol" im Kontext der Arbeit?
Es dient als Standard zur exakten Erfassung und Dokumentation von Treibhausgasemissionen, um Fortschritte bei der Umweltfreundlichkeit von Schulimmobilien messbar zu machen.
- Quote paper
- Anonym (Author), 2021, Umweltbewusstes Bewirtschaften von Schulen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1214836
