Diese Arbeit handelt von "Der Panther" von Rainer Maria Rilke als Grundlage für das literarische Gespräch.
Es soll die Wichtigkeit des literarischen Gesprächs aufgezeigt werden. Dabei handelt es sich um ein angeleitetes, aber nicht gelenktes Gespräch, indem es in erster Linie um den Austausch von Leseerfahrungen und die Artikulation eigener Gedanken geht. Wichtig zu erwähnen ist, dass das Gespräch keineswegs Lehrer zentriert ist, sondern einzig und allein die Schülerinnen und Schüler und der von ihnen gelesene Text im Mittelpunkt des Geschehens stehen. Der genaue Ablauf einer solchen Unterrichtseinheit soll genauer aufgeführt werden. Außerdem werden die didaktischen und methodischen Zugänge genauer betrachtet. Ziel dieser Arbeit soll es sein, einen möglichen Zugang zu literarischen Texten aufzuzeigen ebenso wie dessen Vorteile.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Der literarische Text „Der Panther“
3. Das literarische Gespräch
4. Die Unterrichtseinheit
5. Schluss
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit befasst sich mit der didaktischen Bedeutung des literarischen Gesprächs im Deutschunterricht. Ziel ist es, aufzuzeigen, wie Schülerinnen und Schüler durch einen moderierten, aber nicht gelenkten Austausch zu eigenen Interpretationen gelangen und eine aktive Auseinandersetzung mit Literatur vollziehen können, wobei das Gedicht „Der Panther“ von Rainer Maria Rilke als praktisches Anschauungsobjekt dient.
- Methodik des literarischen Gesprächs als Lernform
- Rolle der Lehrperson als Moderatorin und Impulsgeberin
- Didaktische Potenziale der Textinterpretation durch Schülerinnen und Schüler
- Anwendung literarischer Gespräche in virtuellen Unterrichtssettings
Auszug aus dem Buch
3. Das literarische Gespräch
Das literarische Gespräch spielt im Unterricht eine zentrale Rolle. Es geht vor allem um den Austausch von Leseerfahrungen, Meinungen und Fragen zu einem bestimmten literarischen Text. Im Mittelpunkt stehen dabei die Schülerinnen und Schüler, die sich über einen Text austauschen. Die Lehrperson sollte dabei keineswegs im Mittelpunkt stehen, sondern sich nur passiv am Gespräch beteiligen. Wobei sie gegebenenfalls kleine Inputfragen in die Runde werfen kann, um das Gespräch ins Laufen zu bringen. Ziel ist es jedoch keineswegs den Text zu analysieren und interpretieren, sondern sich gemeinsam auf Sinnsuche zu begeben. Für Härle handelt es sich beim literarischen Gespräch „um eine der Literatur und dem literarischen Verstehen in besondere Weise angemessene Form des Umgangs“. Dabei steht vor allem die Gegenstandsorientierung und die Leser- bzw. Schülerorientierung im Vordergrund. Literarische Texte eignen sich sehr gut für ein Gespräch, da sie bei Weitem mehr Leerstellen aufweisen und zahlreiche Interpretationen zulassen.
Wichtig dabei ist jedoch immer, dass nicht nur eine Interpretation zutrifft, sondern mehrere zutreffen. Ein Literaturunterricht, welcher nur eine Interpretation in den Blick nimmt, verfehlt seinen Gegenstand komplett. Damit verbunden ist auch, dass die Leserinnen und Leser einen großen Anteil zur Interpretation eines Textes beitragen. Leserinnen und Leser sind aktiv an der Konstruktion von Textbedeutung beteiligt, indem sie den Text mit ihrem eigenen Sprach- und Weltwissen verbinden. Das bedeutet, dass auch die Vorerfahrung und das Vorwissen der Schülerinnen und Schüler eine bedeutende Rolle zugeschrieben werden muss. Problemorientierung, Schülerorientierung und Gegenstandsorientierung sind die zentralen Kompetenzen im Hinblick auf die didaktische Angemessenheit des literarischen Gesprächs.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung führt in das Thema des literarischen Gesprächs ein und erläutert die Zielsetzung, die Vorteile dieses didaktischen Zugangs anhand des Gedichts „Der Panther“ aufzuzeigen.
2. Der literarische Text „Der Panther“: Das Kapitel präsentiert das Gedicht von Rainer Maria Rilke und analysiert zentrale Motive wie den Blick und den Gang des Tieres als Symbole menschlicher Existenz.
3. Das literarische Gespräch: Hier werden die theoretischen Grundlagen und die didaktische Bedeutung des literarischen Gesprächs als Lernform und Lernmedium diskutiert.
4. Die Unterrichtseinheit: Dieses Kapitel beschreibt die praktische Durchführung eines literarischen Gesprächs, insbesondere im Kontext einer Umstellung auf den virtuellen Unterricht während des Lockdowns.
5. Schluss: Die Arbeit resümiert die wesentlichen Vorteile des literarischen Gesprächs als lebendige Methode, um Schülerinnen und Schüler zur eigenständigen Sinnessuche und Interpretation zu motivieren.
Schlüsselwörter
literarisches Gespräch, Literaturdidaktik, Der Panther, Rainer Maria Rilke, Unterrichtsmethode, Interpretation, Schülerorientierung, Gegenstandsorientierung, Sinnsuche, Lernform, Rezeptionskompetenz, virtueller Unterricht, Lockdown, Kommunikation, Textanalyse
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht das Konzept des literarischen Gesprächs als Methode im Deutschunterricht, um Schülerinnen und Schülern einen eigenständigen Zugang zur Literatur zu ermöglichen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Arbeit beleuchtet die Theorie des literarischen Gesprächs, die Bedeutung von Vorerfahrungen und die Rolle der Lehrperson als Moderatorin.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Ziel ist es, die didaktische Angemessenheit und die Vorteile des literarischen Gesprächs gegenüber lehrerzentrierten Unterrichtsformen aufzuzeigen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine fachdidaktische Reflexion, die auf theoretischen Ansätzen zur Literaturvermittlung basiert und diese mit einem Praxisbeispiel verknüpft.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil analysiert das Gedicht „Der Panther“, definiert die Prinzipien des literarischen Gesprächs und beschreibt die Umsetzung einer konkreten Unterrichtseinheit.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den wichtigsten Begriffen gehören literarisches Gespräch, Literaturdidaktik, Sinnsuche, Schülerorientierung und Rezeptionskompetenz.
Warum wurde das Gedicht „Der Panther“ für das literarische Gespräch gewählt?
Das Gedicht wurde gewählt, da es stark emotional berührt und die Thematik der Gefangenschaft gut auf die Situation der Schülerinnen und Schüler während des Lockdowns übertragbar war.
Welche Herausforderungen ergaben sich durch die Durchführung im virtuellen Raum?
Die virtuelle Durchführung erschwerte die Diskussion durch den Mangel an direktem Augenkontakt sowie das Fehlen von Mimik und Gestik, was die Atmosphäre des Gesprächs beeinflusste.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2020, "Der Panther" von Rainer Maria Rilke als Grundlage für das literarische Gespräch, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1216334
