Die vorliegende Arbeit beschäftigt sich mit dem strukturellen Aufbau der Erwachsenenbildung der DDR. Deren Entwicklung von 1946 – 1990 stellen den ersten Schwerpunkt dieser Hausarbeit dar. Die unterschiedlichen Formen der Erwachsenenbildung werden beleuchtet und analysiert. Eine getrennte Betrachtung der Institutionen und der Organisationen ergäbe ein unvollständiges Bild der Erwachsenenbildung. Es ist deshalb notwendig, die Bildungs- und Erziehungsarbeit der DDR unter dem Gesichtspunkt des Einflusses der sozialistischen Staatsführung und der Politik zu betrachten. Die politischen, ökonomischen und gesellschaftlichen Faktoren bestimmten die Stellung und Funktion der Erwachsenenbildung. Diese Faktoren sind entscheidend für eine einheitliche Betrachtung der Erwachsenenbildung der DDR. Zahlreiche Organisationen und Institutionen leisteten Bildungsarbeit. Die Strukturen dieser Bildungseinrichtungen und ihr politischer Stellenwert innerhalb des Staates, sind Schwerpunkte dieser Arbeit. Daraus ergeben sich folgende Fragestellungen:
• Wie war der Einfluss der Partei, um den Menschen im Sinne des Sozialismus zu bilden? 1. Konnten sich die Menschen durch diesen Einfluss frei entfalten? 2. Welche Bedeutung hatte die Erwachsenenbildung für die sozialistische Gesellschaft? 3. Welche Aufgabe erfüllte die Erwachsenenbildung in der DDR? 4. Welches Interesse verfolgte die Politik, um die ständige Erhöhung des Qualifikationsstandes der Berufstätigen zu unterstützen?
In dieser Arbeit soll der Stellenwert der Bildung und Erziehung in der DDR deutlich gemacht werden. Ein Stützpfeiler des sozialistischen Bildungssystems, die Erwachsenenbildung, soll in einer Analyse und Synthese aufgearbeitet und in den gesamtgesellschaftlichen Prozess eingeordnet werden.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Struktur der Erwachsenenbildung in der DDR: Organisation der Erwachsenenbildung
2.1 Die berufliche Erwachsenenbildung
2.1.1 Die Volkshochschule (VHS)
2.1.2 Die betriebliche Weiterbildung
2.1.2.1 Entwicklung der Technischen Betriebsschule zur Betriebsakademie
2.1.3 Das Fern-/Abendstudium
2.2 Die Stellung der beruflichen Erwachsenenbildung im sozialistischen
2.3 Die kulturelle Erwachsenenbildung (kulturelle Massenarbeit)
2.3.1 Die Kultur- und Klubhäuser
2.3.2 Die Gesellschaft zur Verbreitung wissenschaftlicher Kenntnisse
2.3.3 Urania
2.3.4 Ausblick
3 Gesellschaftliche und politische Funktion der Erwachsenenbildung
3.1 Marxistisch-leninistische Weltanschauung als Grundlage der Erwachsenenbildung in der DDR
3.2 Ziele und Aufgaben der Erwachsenenbildung
3.5 Die Einheit von Bildung und Erziehung als ein Prinzip der sozialistischen Pädagogik – besonders im Hinblick auf die Erwachsenenbildung
3.4 Das sozialistische Menschenbild als gesellschaftliches Leitbild
4 Zusammenfassung
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht den strukturellen Aufbau und die politische Einbettung der Erwachsenenbildung in der DDR zwischen 1946 und 1990. Dabei steht die Forschungsfrage im Mittelpunkt, inwiefern die Erwachsenenbildung als Instrument der sozialistischen Staatsführung zur politischen Erziehung sowie zur fachlichen Qualifizierung der Werktätigen diente und wie sich das Spannungsfeld zwischen staatlichem Anspruch und individueller Entfaltung gestaltete.
- Strukturelle Entwicklung der Erwachsenenbildung von 1946 bis 1990
- Die Rolle der beruflichen Qualifizierung innerhalb des sozialistischen Wirtschaftssystems
- Die Funktion der kulturellen Massenarbeit und ihre ideologische Ausrichtung
- Wechselwirkungen zwischen politischer Ideologie, Erziehung und Bildungspraxis
- Die Bedeutung des sozialistischen Menschenbildes für das Bildungssystem
Auszug aus dem Buch
2.1.2.1 Entwicklung der Technischen Betriebsschule zur Betriebsakademie
1953 traten zahlreiche Änderungen für die betriebliche Weiterbildung in Kraft, wie die Ausführungen zu 2.1 zeigen. Eine der Neuheiten war die Verlagerung des Aufgabenbereiches der Betriebsvolkshochschulen. Die Technische Betriebsschule in den Volkseigenen Betrieben ersetzte diese Erwachsenenbildungseinrichtung. Durch die Einführung der Technischen Betriebsschulen versprach sich der Staat, eine Systematisierung der betrieblichen Bildungsarbeit zu schaffen.
Die Hauptaufgabe der neu eingeführten Technischen Betriebsschulen lag in der fachgerechten Qualifizierung der Arbeiter. Die Facharbeiterausbildung wurde zum Mittelpunkt der Erwachsenenbildung und entsprach den wirtschaftlichen Anforderungen der DDR. Die Fachministerien und die Betriebe nahmen von nun an Einfluss auf die betriebliche Erwachsenenbildung, anstelle der früheren Einflussnahme des Ministeriums für Volksbildung. Die allgemeinbildenden Bezüge gingen dadurch verloren und das Interesse der Wirtschaft wurde nur noch auf die fachliche Berufsbildung gelenkt. Eine Kooperation mit den Volkshochschulen blieb aus.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung definiert den Untersuchungsgegenstand der strukturellen Entwicklung der Erwachsenenbildung in der DDR von 1946 bis 1990 und leitet daraus die forschungsleitenden Fragestellungen zum Einfluss von Politik und Partei ab.
2 Struktur der Erwachsenenbildung in der DDR: Organisation der Erwachsenenbildung: Dieses Kapitel analysiert die institutionelle Gliederung in eine berufliche und eine kulturelle Säule und beschreibt deren Wandel unter dem Einfluss von Wirtschaftsplanungen und politischer Steuerung.
3 Gesellschaftliche und politische Funktion der Erwachsenenbildung: Das Kapitel beleuchtet, wie die marxistisch-leninistische Weltanschauung als Basis für die Erziehungsarbeit fungierte und die Erwachsenenbildung zum Instrument für die Formung eines sozialistischen Menschenbildes machte.
4 Zusammenfassung: Die Zusammenfassung bilanziert die Rolle der Erwachsenenbildung als staatlich gesteuertes Instrument, das trotz der Ideologisierung und eingeschränkten Bildungsfreiheit auch Leistungen in der breiten Qualifizierung und Gleichstellung vollbrachte.
Schlüsselwörter
DDR, Erwachsenenbildung, Sozialismus, politische Erziehung, berufliche Qualifizierung, SED, Kulturrevolution, marxistisch-leninistische Weltanschauung, Betriebsakademie, Volkshochschule, kulturelle Massenarbeit, sozialistisches Menschenbild, Bildungsplanung, Arbeiterschaft, Wissenschaftlich-technische Revolution
Häufig gestellte Fragen
Was ist das grundlegende Thema dieser Arbeit?
Die Arbeit analysiert den Aufbau, die Funktionen und die politische Steuerung der Erwachsenenbildung in der DDR über den Zeitraum von 1946 bis 1990.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Die Arbeit gliedert sich in die Untersuchung der beruflichen Qualifizierung, der kulturellen Massenarbeit sowie der übergeordneten gesellschaftspolitischen Zielsetzungen, insbesondere unter dem Einfluss der SED.
Was ist die primäre Forschungsfrage?
Es wird untersucht, wie die Erwachsenenbildung als Stützpfeiler des sozialistischen Bildungssystems genutzt wurde, um Menschen politisch-ideologisch zu erziehen und gleichzeitig fachliche Anforderungen der Wirtschaft zu erfüllen.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Die Arbeit nutzt eine Analyse und Synthese relevanter bildungspolitischer Strukturen und zeitgenössischer Quellen, um die Verzahnung von Staat, Politik und Bildungsarbeit aufzuzeigen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil werden zunächst die institutionellen Strukturen (Volkshochschulen, Betriebsakademien, Urania) erläutert und anschließend die gesellschaftlichen sowie politischen Funktionen, einschließlich des sozialistischen Menschenbildes, detailliert dargelegt.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist zentral durch Begriffe wie Erwachsenenbildung, DDR-Bildungspolitik, Sozialismus, politische Steuerung und Qualifizierung geprägt.
Welche Rolle spielte die SED in der Erwachsenenbildung?
Die SED agierte als oberste Instanz, die jegliche Bildungseinrichtungen zur ideologisch-moralischen Erziehung verpflichtete und sicherstellte, dass die Bildungsziele mit den Staatszielen übereinstimmten.
Wie unterschied sich die berufliche Weiterbildung in den verschiedenen Phasen?
Die Weiterbildung entwickelte sich von einer anfänglichen Umerziehung hin zu einer stark fachspezifischen, betriebsorientierten Qualifizierung, die später auf die Anforderungen von Schlüsseltechnologien und sozialistischen Arbeitstugenden ausgerichtet wurde.
- Quote paper
- Judith Hampel (Author), 2004, Formen und Funktionen der Erwachsenenbildung in der DDR, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/121670
