In der Arbeit soll untersucht werden, wie eine zielführende und erfolgreiche „Erfassung, Dokumentation und Förderung mathematischer Kompetenzen für 3- bis 6-Jährige im Hinblick auf die Grundschule“ gelingt. Durch die gezielte Auseinandersetzung mit den mathematischen Basiskompetenzen der Kinder zwischen 3 und 6 Jahren wird die Transition in die Grundschule und der damit verbundene Einstieg in den Mathematikunterricht gelingen.
Um einen allgemeinen Einblick in das Thema zu erlangen, wurde die Transition vom Kindergarten in die Grundschule für die Beteiligten erläutert und der Begriff „Mathematische Kompetenzen“ erklärt. Aufbauend darauf wurden die mathematischen Basiskompetenzen zwischen 3 und 6 Jahren dargestellt, welche sich aus Zahlen und Operationen; Raum und Form; Größen und Messen; Daten, Häufigkeit und Wahrscheinlichkeit sowie Muster und Strukturen zusammensetzen. Die Erfassung und Dokumentation mathematischer Kompetenzen wird behandelt, indem die Verfahren genannt werden und auf Beobachtungshilfen sowie -fehler hingewiesen wird. Nach der Erfassung und Dokumentation müssen die Kompetenzen entsprechend gefördert werden. Dabei sind zum einen die allgemeinen Frühförderangebote erläutert und zum anderen wird das ausgewählte Frühförderangebot „Mathe 2000“ vorgestellt, auf welchem anschließend auch der Praxisteil aufbaut. Dieser unterteilt sich in die Begründung der Auswahl des Beispiels, der Darstellung sowie der Reflexion des Praxisbeispiels.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Theoretische Grundlagen
- Transition vom Kindergarten in die Grundschule
- Begriffsklärung „Mathematische Kompetenzen“
- Mathematische Basiskompetenzen zwischen 3-6 Jahren
- Zahlen und Operationen
- Erfassung und Dokumentation mathematischer Kompetenzen
- Förderung mathematischer Basiskompetenzen während der Transition
- Praxisteil
- Schluss
- Literaturverzeichnis
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die Studienarbeit untersucht die Erfassung, Dokumentation und Förderung mathematischer Kompetenzen bei Kindern im Alter von 3 bis 6 Jahren im Hinblick auf den Übergang in die Grundschule. Ziel ist es, den Kindern eine fundierte mathematische Basis zu vermitteln, die ihnen den Einstieg in den Mathematikunterricht der Grundschule erleichtert und sie auf die Herausforderungen des späteren Lebens vorbereitet.
- Die Transition vom Kindergarten in die Grundschule
- Der Begriff „Mathematische Kompetenzen“
- Mathematische Basiskompetenzen zwischen 3-6 Jahren
- Methoden zur Erfassung und Dokumentation mathematischer Kompetenzen
- Fördermöglichkeiten mathematischer Basiskompetenzen im Kindergarten
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einleitung stellt den Kontext und die Relevanz des Themas vor, während die theoretischen Grundlagen die Transition vom Kindergarten in die Grundschule und den Begriff „Mathematische Kompetenzen“ erläutern. Das Kapitel über mathematische Basiskompetenzen zwischen 3-6 Jahren gibt einen Überblick über die verschiedenen Bereiche der Mathematik, die in diesem Alter relevant sind. Es werden Verfahren zur Erfassung und Dokumentation mathematischer Kompetenzen vorgestellt, und die Förderung dieser Kompetenzen während der Transition wird beleuchtet.
Schlüsselwörter
Die Arbeit behandelt zentrale Themen wie mathematische Kompetenzen, Transition vom Kindergarten in die Grundschule, Erfassung und Dokumentation, Förderung, Frühförderung und Basiskompetenzen im mathematischen Bereich.
Häufig gestellte Fragen
Welche mathematischen Basiskompetenzen sollten 3- bis 6-Jährige entwickeln?
Dazu gehören Zahlen und Operationen, Raum und Form, Größen und Messen, Daten und Wahrscheinlichkeit sowie Muster und Strukturen.
Was ist das Ziel der mathematischen Frühförderung im Kindergarten?
Ziel ist es, den Übergang (Transition) in die Grundschule zu erleichtern und eine fundierte Basis für den späteren Mathematikunterricht zu schaffen.
Wie werden mathematische Kompetenzen im Kindergarten dokumentiert?
Dies geschieht durch gezielte Beobachtungsverfahren und Dokumentationshilfen, die den individuellen Entwicklungsstand des Kindes festhalten.
Was ist das Förderangebot "Mathe 2000"?
"Mathe 2000" ist ein spezifisches Frühförderprogramm, das spielerisch mathematische Grundverständnisse vermittelt und in dieser Arbeit als Praxisbeispiel dient.
Warum ist der Bereich "Raum und Form" für Kinder wichtig?
Er schult die räumliche Orientierung und das Erkennen geometrischer Grundformen, was essenziell für das Verständnis der Umwelt ist.
Welche Fehler können bei der Erfassung mathematischer Kompetenzen auftreten?
Die Arbeit weist auf typische Beobachtungsfehler hin, wie etwa subjektive Interpretationen oder das Übersehen von Teilschritten in der Entwicklung.
- Quote paper
- Luisa Becker (Author), 2021, Mathematische Kompetenzen für 3- bis 6-Jährige im Hinblick auf die Grundschule, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1220535
