Die Computertechnik hat sich in den vergangenen Jahren rasend entwickelt. Nach der Grundsteinlegung für den Rechner vor mehreren Jahrzehnten (wohlwissend, dass das erste Fundament viel früher gelegt wurde) gab es in den vergangenen Jahren einen regelrechten Entwicklungssprint. Jedes Jahr präsentierten die Hersteller noch leistungsfähigere Prozessoren, noch stärkere Speicherchips. Vorangetrieben wurde diese Entwicklung nicht zuletzt durch das Internet, dass einen in diesem Umfang bis dato noch nicht existenten Markt erst aufgerissen hat: Den Jedermannmarkt der Informationstechnologie. Informationen wurden von den schnellen Computern seither nicht mehr nur verarbeitet. Die Idee des Internets ließ Informationen plötzlich in wenigen Sekunden für Jedermann weltweit verfügbar sein - vorrausgesetzt, er ist ans Internet angeschlossen.
Folge: Nach dem Entwicklungssprint bei der Computertechnik erlebten die Menschen in den vergangenen Jahren eine unglaubliche Anhäufung von Informationen. Die Vernetzung von Rechnern und damit die Vernetzung von Information jedoch führte nicht zu mehr Wissen, wie es sich die Schöpfer des Internet vielleicht erhofft hatten.1
Vielmehr stellte eben diese schnelle Entwicklung die Internetnutzer vor die Frage: Welche Information ist wichtig für mich? Welcher Information kann ich trauen? Brauche ich überhaupt all diese Information?
Wohl dem, der sich diese Fragen selbst überhaupt stellt. Zeugen die Fragen schließlich davon, dass der Internetnutzer weiß, welche Risiken das Informationsmedium Internet in sich birgt. Durch Falschinformationen - rasend schnell verbreitet durch das Internet - lassen sich heute binnen Minuten Millionenwerte vernichten oder Personen diskreditieren.
Problematisch werden die Chancen des Internet ebenso, wenn beispielsweise Kinder Informationen in rauen Mengen konsumieren, ohne sich die Fragen zu stellen; jene Fragen nach dem warum, woher und wieso.
[...]
Inhaltsverzeichnis
I. Einleitung:
I.1. Zur Veränderung des technischen Gebildes Computer und der verbundenen Verformung des Arbeitsgegenstandes Information
I.2. Der Begriff Information und die Vielfältigkeit selbiger
II. Hauptteil: Verflachung der Information und davon ausgehende Gefahren
II.1. Der Begriff Information und die Vielfältigkeit selbiger
II.2. Information als Kampfmittel
II.3. Internet: Kampfmittel Information für Jedermann
II.4. Information als Unterhaltungsmittel (Multimedialisierung)
II.5. Zur Veränderung des Arbeitsgegenstandes Information durch die Massenmedialisierung
II.6. Zur Einordnung von Informationen durch Rezipienten und dem tatsächlichen Nutzen von viel Informationen
II.7. Das Internet als Werkzeug für eine bessere Bildung?
III. Fazit
IV. Literatur
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die vorliegende Arbeit untersucht den Wandel des Arbeitsgegenstands „Information“ infolge der Massenmedialisierung des Internets. Dabei wird analysiert, wie sich technische Veränderungen und der veränderte Umgang mit Informationen auf die Bildung der Nutzer auswirken und welche Gefahren sowie Potenziale daraus resultieren.
- Veränderung des Computers als technisches Gebilde und Auswirkungen auf die Informationsqualität.
- Information als potenzielles Kampfmittel und die Rolle von Fehl- oder Desinformation.
- Unterschiede zwischen klassischer Medienkommunikation und der dezentralen many-to-many-Kommunikation des Internets.
- Die Tendenz zur Multimedialisierung und Verflachung von Informationen im digitalen Raum.
- Die Hypothese der wachsenden Wissenskluft im Kontext von Bildung und Medienkompetenz.
Auszug aus dem Buch
II.2 Information als Kampfmittel
"Die Information in ihrer verwirrenden Fülle ist (...) zu einem wichtigen Kampfmittel (...) unseres Jahrhunderts geworden", hat Paul Hübner bereits im Jahr 1964 festgestellt. Viel mehr aber noch als eine Information in verwirrender Fülle eignet sich eine Fehl- oder Desinformation als Kampfmittel. Nicht erst seit Zeiten des Internet.
So wurde mit einer Fehlinformation über einen angeblichen Angriff der Polen auf eine deutsche Stellung letztendlich der Zweite Weltkrieg ausgelöst. Wenn auch nicht immer mit so verheerenden Auswirkungen: Fehl- und Desinformation sind wohl so alt wie die Menschheit selbst. "Die Verleumdung ist das wichtigste Instrument, dessen man sich bei Hof bedient, um seine Feinde anzugreifen und zu vernichten", hat Maurice Joly bereits vor mehr als einhundert Jahren zum Thema geschickt verbreitete Desinformation festgestellt.
Zusammenfassung der Kapitel
I. Einleitung: Dieses Kapitel führt in die technologische Entwicklung ein und problematisiert die zunehmende Anhäufung von Informationen im Internet, die nicht zwangsläufig zu einem Wissenszuwachs führt.
II. Hauptteil: Verflachung der Information und davon ausgehende Gefahren: Hier wird der theoretische Begriff der Information definiert und aufgezeigt, wie diese durch Manipulation, Unterhaltungstrends und mediale Konkurrenz an Verlässlichkeit einbüßt.
III. Fazit: Das Fazit resümiert, dass das Internet als Werkzeug für Bildung nur dann dienlich ist, wenn die Nutzer über ausreichende medienkompetente Vorraussetzungen verfügen.
IV. Literatur: Dieses Kapitel listet die verwendeten Quellen, Fachliteratur sowie Zeitungs- und Internetbeiträge auf.
Schlüsselwörter
Information, Internet, Massenmedialisierung, Desinformation, Wissenskluft, Medienkompetenz, Multimedialisierung, Medienkonvergenz, Kommunikation, Digitalisierung, Bildung, Datenberg, Informationsgesellschaft, Journalismus, Propaganda.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Veränderung des Begriffs und des Werts von „Information“ durch die Verbreitung des Internets und die damit einhergehende Informationsflut.
Was sind die zentralen Themenfelder der Analyse?
Zentrale Themen sind der Missbrauch von Informationen als Kampfmittel, die Rolle der Multimedialisierung, die Verflachung von Inhalten und die Frage nach der bildungsfördernden Wirkung digitaler Medien.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Es wird untersucht, wie sich der Arbeitsgegenstand Information durch die Massenmedialisierung des Internets verändert hat und welchen Einfluss dies auf die Bildungschancen der Informationssuchenden nimmt.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Der Autor stützt sich auf eine theoretische Analyse unter Einbeziehung medienwissenschaftlicher Konzepte, historischer Vergleiche und aktueller Diskursbeiträge aus Fachzeitschriften und Literatur.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil analysiert die Instrumentalisierung von Information, die dezentrale Struktur des Internet-Informationsflusses, die Verschmelzung von Unterhaltung und Information sowie die Herausforderungen für die Rezipienten.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird durch Begriffe wie Medienkompetenz, Informationsgesellschaft, Wissenskluft, Desinformation und Medienkonvergenz charakterisiert.
Wie wirkt sich die „many-to-many“-Kommunikation auf den Informationswert aus?
Durch den Wegfall klassischer Gatekeeper (Medienmacher) kann jeder Nutzer Informationen verbreiten, was die Gefahr von Gerüchten und manipulativen Inhalten erhöht und die Qualität der Information schwieriger einschätzbar macht.
Welche Bedeutung hat die „Hypothese der wachsenden Wissenskluft“ für die Arbeit?
Die Arbeit verdeutlicht damit, dass das Internet nicht automatisch zu einer Demokratisierung von Wissen führt, sondern bestehende Bildungsunterschiede sogar verstärken kann, da nur kompetente Nutzer den wirklichen Nutzen daraus ziehen.
- Quote paper
- Kai Oppel (Author), 2001, Information: Arbeitsgegenstand mit Sprengkraft, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/12223
