Diese Hausarbeit befaßt sich mit dem Thema „Motivation beim Fremdsprachenlernen“. Ich habe dieses Thema gewählt, da ich es sehr interessant finde, denn meines Erachtens ist Motivation ein wichtiger Teil beim Fremdsprachenlernen. Auch die Möglichkeit, einige Sprachlernmotivationsbiographien meiner Kommilitonen einbeziehen zu können, fand ich sehr gut.
Wir haben am Ende des Seminars versucht herauszufinden, wie wichtig Motivation wirklich ist um eine Sprache zu lernen, und es wurde deutlich, daß der Begriff Motivation gar nicht so leicht zu fassen ist. Antrieb kann aus vielen verschieden Quellen herrühren, bzw. es gibt viele verschiedene Motive, eine Sprache zu lernen.
Um das Thema „Motivation“ besser zu verstehen, habe ich mir für den Aufbau meiner Hausarbeit verschieden Fragen gestellt: Was ist eigentlich Motivation? Welche Arten von Motivation gibt es? Wodurch wird Motivation beeinflußt? Warum lernen Menschen Fremdsprachen? Und schließlich, wie wichtig ist Motivation wirklich, um eine Sprache zu lernen?
Diese Fragen möchte ich nun im Folgenden versuchen zu beantworten.
Ferner möchte ich anhand einer Auswahl an Sprachlernbiographien, die in dem Seminar geschrieben wurden, die verschiedenen Beweggründe aufzuzeigen, die meine Kommilitonen/innen veranlaßt haben, DaF zu studieren.
Inhaltsverzeichnis
Einleitung
1. Definitionen von Motivation
2. Motivationsarten
3. Einflüsse auf Motivation
4. Warum lernen Menschen Fremdsprachen?
4.1. Auswertung der Sprachlernmotivationsbiographien
5. Vergleich
6. Stellenwert von Motivation beim Fremdsprachelernen
Schlußbetrachtung
Zielsetzung und Themenbereiche
Die vorliegende Arbeit untersucht den Stellenwert von Motivation beim Fremdsprachenlernen und analysiert, welche verschiedenen Faktoren diesen affektiven Prozess beeinflussen. Ziel ist es, theoretische Ansätze zur Motivation mit den praktischen Sprachlernbiographien von DaF-Studierenden abzugleichen, um zu klären, welche Beweggründe den Spracherwerb maßgeblich fördern oder hemmen.
- Grundlegende Begriffsdefinitionen von Motivation in Psychologie und Sprachlehrforschung.
- Differenzierung zwischen intrinsischer, extrinsischer, instrumenteller und integrativer Motivation.
- Analyse sozialer, kognitiver und biologischer Einflussfaktoren auf den Lernprozess.
- Empirische Auswertung von Sprachlernbiographien hinsichtlich der Häufigkeit verschiedener Motivationsfaktoren.
- Bewertung der Relevanz von Motivation als notwendige, aber nicht hinreichende Bedingung für den Spracherfolg.
Auszug aus dem Buch
4.1. Auswertung der Sprachlernmotivationsbiographien
In der Tabelle sind alle diejenigen Faktoren aufgenommen, die von den Probanden in ihrer Sprachlernbiographie als motivierende oder Motivation beeinflussende Faktoren aufgeführt wurden. Wie sich zeigte, gibt es bei vielen dieser Faktoren Übereinstimmigkeiten. Um diese zu erfassen, möchte ich von einer „Häufigkeitsskala“ sprechen und diese im Folgenden darstellen:
54% : Aufenthalt im Zielland
36%: Interesse an der Sprache
36%: gute Lehrer/guter Unterricht
27%: Verwandte
27%: Angst
18%: persönlicher Ergeiz
18%: evtl. Studium
9%: Notendruck
9%: Partnerschaft
In der Häufigkeitsskala an erster Stelle liegt die Motivation durch einen Aufenthalt im Zielland. Dies wurde von 54% der Probanten angeführt.
Es wird deutlich, daß die Motivation hier am höchsten ist, wenn sich der Lerner direkt im Land seiner Zielsprache befindet. Die Lerner fühlen sich ausgeschlossen, wenn sie die Sprache nicht beherrschen und streben deshalb danach, so schnell wie möglich als voll anerkanntes Mitglied der Gesellschaft leben zu können. Dies ist jedoch nur möglich, wenn sie die Sprache beherrschen. Demzufolge kann man annehmen, dass integrative Motivation einen sehr positiven Einfluß aus den Sprachererb hat.
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung: Vorstellung des Themas und Erläuterung der Forschungsfragen sowie der methodischen Herangehensweise durch die Einbeziehung von Sprachlernbiographien.
1. Definitionen von Motivation: Herleitung des Begriffs aus verschiedenen wissenschaftlichen Disziplinen und Einführung in affektive Faktoren.
2. Motivationsarten: Gegenüberstellung der Unterscheidungen von intrinsischer/extrinsischer sowie instrumenteller/integrativer Motivation.
3. Einflüsse auf Motivation: Untersuchung der verschiedenen sozialen, kognitiven und biologischen Variablen, die auf den Motivationszustand einwirken.
4. Warum lernen Menschen Fremdsprachen?: Beschreibung der methodischen Vorgehensweise zur Datenerhebung aus den vorliegenden acht Sprachlernbiographien.
4.1. Auswertung der Sprachlernmotivationsbiographien: Präsentation der Ergebnisse in einer Häufigkeitsskala und Interpretation der prozentualen Verteilung.
5. Vergleich: Synthese der empirischen Ergebnisse mit den theoretischen Modellen aus den vorangegangenen Kapiteln.
6. Stellenwert von Motivation beim Fremdsprachelernen: Kritische Reflexion der Bedeutung von Motivation im Gesamtkontext des Spracherwerbs.
Schlußbetrachtung: Zusammenfassendes Fazit über die Übereinstimmung der eigenen Auswertung mit den Tendenzen der Zweitsprachenerwerbsforschung.
Schlüsselwörter
Motivation, Fremdsprachenerwerb, Sprachlernbiographien, Integrativ, Instrumentell, Intrinsisch, Extrinsisch, Affektive Faktoren, Soziales Umfeld, Lernprozess, Zweitsprachenerwerbsforschung, Deutsch als Fremdsprache, Häufigkeitsskala, Lernerfolg, Sozialer Einfluss.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der Bedeutung der Motivation beim Erlernen einer Fremdsprache und analysiert, welche Faktoren den Lernprozess motivierend oder hemmend beeinflussen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themen sind die theoretische Abgrenzung von Motivationsarten, die Rolle sozialer und affektiver Einflussfaktoren sowie die empirische Untersuchung der Beweggründe von DaF-Studierenden.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, theoretische Erkenntnisse der Zweitsprachenerwerbsforschung mit den individuellen Sprachlernbiographien von Studierenden abzugleichen und zu prüfen, welche Motive in der Praxis am häufigsten genannt werden.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine Literaturrecherche zu bestehenden Motivationsmodellen durchgeführt und diese mit einer qualitativen Auswertung von acht Sprachlernbiographien verglichen, die mittels einer Häufigkeitsskala quantifiziert werden.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische fundierte Auseinandersetzung mit Motivationsdefinitionen und -arten sowie eine empirische Analyse der Lernmotive, gefolgt von einem Vergleich zwischen Theorie und Empirie.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist primär durch Begriffe wie Motivation, Spracherwerb, integrative/instrumentelle Orientierung sowie affektive Faktoren und Sprachlernbiographien geprägt.
Warum wird Motivation als "nicht hinreichende Bedingung" bezeichnet?
Die Autorin verdeutlicht, dass Motivation zwar ein notwendiger Antrieb für den Lernprozess ist, jedoch ohne begleitende kognitive Fähigkeiten und andere Einflussfaktoren allein nicht ausreicht, um den Spracherfolg zu garantieren.
Welche Rolle spielt das "Zielland" für die Motivation der Probanden?
Der Aufenthalt im Zielland wurde von über der Hälfte der Befragten als wichtigster Motivationsfaktor genannt, da er den unmittelbaren Wunsch nach Integration und sozialer Teilhabe stark forciert.
- Quote paper
- Ann-Kathleen Kraetzig (Author), 2003, Motivation beim Fremdsprachenlernen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/122407
