El trabajo presente examina la adquisición del plural nominal en L1 en niños hispanohablantes monolingües. Como tema central se cuestiona, cómo se adquiere el sistema del plural y cuáles son los presupuestos lingüísticos para la adquisición. En la primera parte del trabajo, el tema se trata desde diferentes reflexiones teóricas en cuanto a la adquisición del plural; en la segunda parte se revisan las afirmaciones teóricas en un caso concreto.
En la parte teórica, se exponen las características centrales del plural nominal en español. Después se presentan los dos enfoques teóricos principales en cuanto a la adquisición de la gramática de una lengua: la teoría de la continuidad y la de la no-continuidad. A continuación, se tratan los presupuestos necesarios para la adquisición del plural.
En la parte empírica, después de una introducción a los datos y al método, se presentan los resultados de la niña en cuanto a la producción del plural y a la accesibilidad fonológica (en concreto, a las codas finales). Al final, se discuten los resultados y se hacen ciertas conclusiones en cuanto a las preguntas centrales expuestas arriba.
Inhaltsverzeichnis (Tabla de contenido)
- 1. Introducción
- 2. Características del plural nominal en español
- 3. Dos puntos de partida: No-Continuidad o Continuidad?
- 3.1. No-Continuidad
- 3.2. Continuidad
- 4. Los presupuestos lingüísticos para la adquisición del plural nominal en español
- 4.1. Presupuestos cognitivos/semánticos
- 4.2. Presupuestos morfofonológicos
- 4.3. Presupuestos morfosintácticos
- 5. Estudio empírico en cuanto al plural nominal en español
- 5.1. Datos y método
- 5.2. Resultados
- 5.2.1. La producción del plural en los sustantivos
- 5.2.2. Concordancia de plural al nivel morfosintáctico
- 5.3. Discusión
Zielsetzung und Themenschwerpunkte (Objetivos y temas principales)
Este trabajo examina la adquisición del plural nominal en L1 en niños hispanohablantes monolingües. Se centra en cómo se adquiere el sistema del plural y cuáles son los presupuestos lingüísticos necesarios para dicha adquisición. La primera parte aborda el tema desde diferentes perspectivas teóricas, mientras que la segunda parte analiza estas afirmaciones en un caso concreto.
- Adquisición del plural nominal en español.
- Teorías de la continuidad y la no-continuidad en la adquisición del lenguaje.
- Presupuestos cognitivos, morfofonológicos y morfosintácticos para la adquisición del plural.
- Análisis empírico de la producción del plural y la concordancia morfosintáctica.
- Discusión de los resultados y conclusiones.
Zusammenfassung der Kapitel (Resumen de los capítulos)
Capítulo 1: Introducción: Presenta el objetivo principal del trabajo: analizar la adquisición del plural nominal en niños hispanohablantes.
Capítulo 2: Características del plural nominal en español: Describe las reglas regulares de formación del plural en español, incluyendo los alomorfos, los pluralia tantum y las excepciones léxicas. Se menciona la necesidad de concordancia de plural en toda la frase nominal.
Capítulo 3: Dos puntos de partida: No-Continuidad o Continuidad?: Introduce dos enfoques teóricos contrapuestos sobre la adquisición del lenguaje: la no-continuidad (el lenguaje infantil es inicialmente pre-gramatical) y la continuidad (el conocimiento lingüístico es innato).
Capítulo 4: Los presupuestos lingüísticos para la adquisición del plural nominal en español: Examina los presupuestos cognitivos, morfofonológicos y morfosintácticos que intervienen en la adquisición del plural.
Capítulo 5: Estudio empírico en cuanto al plural nominal en español: Describe el método empleado y presenta los resultados del estudio empírico sobre la producción del plural y la concordancia en una niña hispanohablante.
Schlüsselwörter (Palabras clave)
Adquisición del lenguaje, plural nominal, español, morfología, sintaxis, fonología, niños hispanohablantes, continuidad, no-continuidad, concordancia, estudio empírico.
- Quote paper
- Nele Hellmold (Author), 2008, La adquisición del plural nominal en L1 en niños hispanohablantes monolingües, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/123335
