In dieser Arbeit soll der Frage nachgegangen werden, welchen Beitrag Schulen in Bezug auf die Integration von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund leisten können. Dazu soll zuerst ein Verständnis des Integrationsbegriffs aus soziologischer Perspektive geschaffen werden. Über die Definition des Integrationsbegriffs soll gezeigt werden, was Integration bedeutet und worauf es dabei in einer modernen Gesellschaft wie der, in welcher wir heute leben und welche einen hohen Integrationsbedarf aufweist, ankommt. Weiterführend wird die Bildungssituation von Menschen mit Migrationshintergrund beschrieben und dabei insbesondere auf die Unterschiede der besuchten Schulformen sowie in den Kompetenzbereichen zwischen Kindern und Jugendlichen mit beziehungsweise ohne Migrationshintergrund eingegangen.
Daran anschließend werden Lösungen aufzeigt, wie diese migrationsspezifischen Disparitäten im Bildungsbereich abgebaut werden können und was das Bildungssystem und insbesondere Schulen dafür tun können, um diese Unterschiede zwischen Kindern und Jugendlichen mit und ohne Migrationshintergrund abzubauen. Zum Schluss soll dargestellt werden, welche Rolle Lehrerinnen und Lehrer bei der Integration durch Bildung einnehmen und wie diese dafür sorgen können, dass die Integration von Migranten in den Schulen besser gelingt. Den Abschluss bilden eine begründete Stellungnahme und Antwort auf die Fragestellung, welchen Beitrag Schule zur Integration von Migranten leisten kann und welche Rolle Lehrerinnen und Lehrern bei dieser Aufgabe zukommt.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Integration – Eine Begriffsdefinition aus soziologischer Perspektive
3. Bildungssituation von Menschen mit Migrationshintergrund
4. Abbau der migrationsspezifischen Unterschiede
5. Rolle der Lehrerinnen und Lehrer
6. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht den Beitrag der Schule zur Integration von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund und analysiert dabei insbesondere die Rolle der Lehrkräfte sowie notwendige pädagogische Ansätze zur Verringerung bildungsbezogener Disparitäten.
- Soziologische Grundlagen des Integrationsbegriffs
- Analyse der aktuellen Bildungssituation von Migranten
- Maßnahmen zum Abbau migrationsspezifischer Unterschiede
- Die pädagogische Verantwortung und das Handeln von Lehrkräften
Auszug aus dem Buch
5. Rolle der Lehrerinnen und Lehrer
Bei der Integration durch Bildung spielen vor allem auch die Lehrerinnen und Lehrer eine große Rolle. Sie setzen mit ihrem Handeln den Rahmen für eine gelungene Integration von Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund. „Lehrkräfte kennen die sozialen, kulturellen und technologischen Lebensbedingungen, etwaige Benachteiligungen, Beeinträchtigungen und Barrieren von und für Schülerinnen und Schülern und nehmen im Rahmen der Schule Einfluss auf deren individuelle Entwicklung“ (Kultusministerkonferenz 2019: S. 9). Der Blick auf das Handeln von Lehrerinnen und Lehrern wird häufig auf das reine didaktische Handeln beschränkt. Fragen, welche das Entscheidungshandeln oder motivierende Handeln betreffen, werden häufig ausgeblendet. Oft kommt es auch zu ungewolltem diskriminierendem Verhalten durch Lehrerinnen und Lehrer, welches ebenfalls wenig reflektiert wird. Gerade aber durch ihr Handeln in diesen Bereichen tragen Lehrkräfte zu sozialen Bildungsungleichheiten bei. So sind beispielsweise die Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler häufig ein geringer Indikator für die Schullaufbahnempfehlungen der Grundschullehrkräfte. Dies liegt vor allem an der hohen Bewertung des Sozial- oder Elternverhaltens von Seiten der Lehrerinnen und Lehrer und zeigt, dass Lehrerinnen und Lehrer eine bedeutende Rolle bei der Reproduktion von sozialen Ungleichheiten spielen.
Eine Veränderung beziehungsweise Anpassung des Lehrerverhaltens ist also eine grundlegende Voraussetzung für den Abbau von sozialen Bildungsungleichheiten, da Lehrkräfte durch ihr Verhalten häufig erst die soziale Herkunft oder einen Migrationshintergrund für den ungleichen Bildungserwerb relevant machen (Solga und Dombrowski 2009). Besonders wichtig ist deshalb, dass Lehrerinnen und Lehrer mit den pädagogischen sowie soziologischen Theorien der Entwicklung von Kindern und Jugendlichen sowie deren Sozialisation vertraut sind. Auch sollten Lehrkräfte Benachteiligungen von Schülerinnen und Schüler, welche beispielsweise durch einen Migrationshintergrund entstehen, erkennen können und um deren gegensteuernden pädagogischen Maßnahmen Bescheid wissen. Weiterhin sollten Lehrerinnen und Lehrer mit den interkulturellen Dimensionen in der Gestaltung von Erziehungs- und Bildungsprozessen vertraut sein und die Einflüsse von migrationsspezifischen Unterschieden auf diese Prozesse kennen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Arbeit thematisiert die gesellschaftliche Herausforderung der Integration von Migranten durch das Bildungssystem und führt in die Fragestellung nach der Rolle von Schulen und Lehrkräften ein.
2. Integration – Eine Begriffsdefinition aus soziologischer Perspektive: Dieses Kapitel erläutert den soziologischen Integrationsbegriff sowie dessen verschiedene Dimensionen wie kulturelle Teilhabe, soziale Netzwerke und Identifikation.
3. Bildungssituation von Menschen mit Migrationshintergrund: Hier wird aufgezeigt, dass trotz leichter Verbesserungen nach wie vor große migrationsspezifische Disparitäten in der Bildungsbeteiligung und bei den Kompetenzniveaus bestehen.
4. Abbau der migrationsspezifischen Unterschiede: Es werden Strategien wie frühkindliche Förderung, sprachsensibler Unterricht und die Aufhebung früher Selektionsprozesse zur Reduzierung von Bildungsungleichheiten diskutiert.
5. Rolle der Lehrerinnen und Lehrer: Dieses Kapitel analysiert den prägenden Einfluss von Lehrkräften und betont die Notwendigkeit einer reflexiven Haltung sowie interkultureller Kompetenz bei der Gestaltung von Bildungsprozessen.
6. Fazit: Die Arbeit resümiert, dass die Verringerung von Bildungsungleichheiten durch professionelles Lehrerhandeln eine unverzichtbare Voraussetzung für eine erfolgreiche Integration darstellt.
Schlüsselwörter
Integration, Bildungssystem, Migrationshintergrund, Bildungsungleichheit, Soziale Herkunft, Sprachförderung, Lehrkräfte, Schulentwicklung, Interkulturelle Kompetenz, Sprachsensibler Unterricht, Migrationspädagogik, Chancengerechtigkeit, Kompetenzentwicklung, Selektionsprozesse, Bildungschancen
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit primär?
Die Arbeit analysiert, wie das deutsche Bildungssystem und insbesondere Lehrerinnen und Lehrer dazu beitragen können, die Integration von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund zu fördern.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Die Arbeit behandelt die soziale und bildungsbezogene Dimension von Integration, die Ursachen für Bildungsungleichheiten bei Migranten sowie die Rolle der pädagogischen Fachkräfte beim Abbau dieser Hürden.
Welches Hauptziel verfolgt der Autor?
Das Ziel ist es, Wege aufzuzeigen, wie durch institutionelle Maßnahmen an Schulen und durch angepasstes Lehrerhandeln migrationsspezifische Disparitäten abgebaut und somit die Integration verbessert werden kann.
Welche wissenschaftliche Methode wird in der Arbeit angewandt?
Es handelt sich um eine theoretische Auseinandersetzung mit dem Thema, die auf der Analyse bestehender soziologischer und pädagogischer Fachliteratur unter Einbeziehung von Studien zur Bildungsungleichheit basiert.
Was bildet den Schwerpunkt im Hauptteil?
Im Hauptteil werden sowohl theoretische Definitionen von Integration als auch die konkrete Bildungssituation beleuchtet, gefolgt von Lösungsansätzen für Schulen und der Reflexion der professionellen Rolle von Lehrkräften.
Welche Schlagworte charakterisieren die Arbeit am besten?
Die wesentlichen Schlagworte sind soziale Ungleichheit, Integration durch Bildung, migrationsspezifische Disparitäten, schulisches Handeln und Sprachförderung.
Warum spielt die frühkindliche Bildung in der Argumentation eine so große Rolle?
Der Autor argumentiert, dass Sprachdefizite und Bildungsrückstände bereits vor dem Schuleintritt abgebaut werden müssen, da sie andernfalls den weiteren Bildungserfolg und die Integration maßgeblich behindern.
Welchen Einfluss haben Lehrkräfte laut dem Autor auf die Reproduktion von Bildungsungleichheit?
Lehrkräfte können durch unreflektiertes, diskriminierendes Verhalten oder Vorurteile gegenüber sozialer Herkunft und Migrationshintergrund ungewollt dazu beitragen, dass Bildungsungleichheiten fortbestehen.
- Arbeit zitieren
- Noah Kahmen (Autor:in), 2022, Welchen Beitrag kann Schule zur Integration von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund leisten?, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1235916
