Diese Arbeit bietet einen Überblick über die Praktikumserfahrungen in einer Grundschule während der Coronapandemie. Dabei wird besonders auf die Verwendung digitaler Medien eingegangen.
Inhaltsverzeichnis
- 1. Einführung
- 2. Digitale Medien
- 2.1. Empirische Schwerpunktsetzung- Möglichkeiten und Grenzen von Differenzierung im Distanzunterricht- im Vergleich zum Präsenzunterricht.
- 2.1.1. Definition Differenzierung...
- 2.1.2. Differenzierungsformen im Distanzunterricht (persönliche Erfahrungen als Lehrkraft).
- 2.1.3. Differenzierungsformen im Präsenzunterricht- Vergleich Distanzunterricht ........
- 2.1.4. Chancen.
- 2.1.5. Herausforderungen.
- 2.1.6. Fehlende Ressource
- 2.1.7. Resümee
- 3. Eigener Unterricht - Lernumgebung...
- 3.1. Rahmenbedingungen
- 3.2 Fachliche und methodische Lernvoraussetzungen.
- 3.3. Einordnung in die Unterrichtseinheit.
- 3.4. Sachanalyse.
- 3.5. Didaktische Überlegungen zur Einheit und zur Lernumgebung.......
- 3.6. Einordnung in die Bildungsstandards Hessen
- 3.7. Methodische Überlegungen zur Lernumgebung........
- 3.8. Reflexion der Lernumgebung und Auswertung der Ergebnisse...
- 4. Reflexion des Alternativ-Praktikums.
- 5. Literaturverzeichnis.
- 6. Anhang
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Der Praktikumsbericht befasst sich mit den Möglichkeiten und Grenzen der Differenzierung im Distanzunterricht im Vergleich zum Präsenzunterricht. Der Bericht zielt darauf ab, die Herausforderungen und Chancen des digitalen Lernens im Kontext der aktuellen Schulsituation zu beleuchten und konkrete Tipps und Erfahrungen aus der Praxis zu vermitteln.
- Digitale Medien im Unterricht
- Differenzierung im Distanzunterricht
- Vergleich von Präsenz- und Distanzunterricht
- Erstellung einer digitalen Lernumgebung
- Reflexion des Alternativpraktikums
Zusammenfassung der Kapitel
Das erste Kapitel führt in die Thematik des Alternativpraktikums ein, beschreibt die persönlichen Erwartungen und Herausforderungen und beleuchtet die Bedeutung des digitalen Lernens in der aktuellen Schulsituation. Im zweiten Kapitel wird die Rolle von digitalen Medien im Unterricht und die verschiedenen Formen des E-Learnings betrachtet, darunter nicht-tutorielle web- und computerbasierte Lernformen, web-basierte Lernformen mit menschlicher Interaktion und Blended Learning. Es werden die Chancen und Herausforderungen des digitalen Lernens diskutiert, insbesondere im Hinblick auf die Differenzierungsmöglichkeiten.
Das dritte Kapitel beschreibt die Konzeption und Umsetzung einer eigenen digitalen Lernumgebung. Es werden die Rahmenbedingungen, fachlichen und methodischen Lernvoraussetzungen, die Einordnung in die Unterrichtseinheit, die Sachanalyse, die didaktischen Überlegungen, die Einordnung in die Bildungsstandards Hessen und die methodischen Überlegungen erläutert.
Schlüsselwörter
Distanzunterricht, digitale Medien, Differenzierung, E-Learning, Lernumgebung, Bildungsstandards, Alternativpraktikum, Praxisreflexion
Häufig gestellte Fragen
Welche Möglichkeiten bietet der Distanzunterricht für die Differenzierung?
Distanzunterricht ermöglicht durch digitale Medien verschiedene Differenzierungsformen, wie etwa individuelles Lerntempo durch webbasierte Lernprogramme oder spezifische Aufgabenstellungen je nach Leistungsstand.
Was sind die größten Herausforderungen beim digitalen Lernen in der Grundschule?
Herausforderungen sind vor allem fehlende technische Ressourcen, die notwendige Selbstorganisation der Schüler sowie die begrenzte menschliche Interaktion im Vergleich zum Präsenzunterricht.
Was versteht man unter Blended Learning im schulischen Kontext?
Blended Learning ist eine Kombination aus Präsenzunterricht und E-Learning-Phasen, bei der die Vorteile beider Welten genutzt werden, um flexibleres Lernen zu ermöglichen.
Wie wird eine digitale Lernumgebung für Grundschüler konzipiert?
Die Konzeption umfasst eine Sachanalyse, didaktische Überlegungen zur Einheit, die Einordnung in Bildungsstandards (z.B. Hessen) sowie methodische Entscheidungen über die verwendeten Tools und Interaktionsformen.
Welche Rolle spielen nicht-tutorielle Lernformen beim E-Learning?
Nicht-tutorielle web- und computerbasierte Lernformen ermöglichen es Schülern, Inhalte eigenständig ohne direkte Steuerung durch eine Lehrkraft zu erarbeiten, was die Autonomie fördert.
- Citar trabajo
- Kathleen Haupt (Autor), 2021, Unterrichten während der Coronapandemie, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1239414
