Die jetzige Generation angehender Lehrkräfte lernt den Ansatz des silbenstrukturellen Arbeitens in ihrem Studium kennen. Besteht das Vorhaben, diesen Ansatz in den Schulen umzusetzen, ergibt sich folgendes Problem. In der Praxis kann nicht von vorneherein bestimmt werden, auf welchem Material der Unterricht aufbaut. Es muss sich dem Schullehrwerk angepasst werden. Verfolgt die Schule andere Ansätze, stehen keine vollständigen Materialien zur Verfügung, um in der gewünschten Richtung unterrichten zu können. Damit das Potenzial von Silben- und Wortstrukturen trotzdem genutzt werden kann, lassen sich silbenstrukturelle Ansätze begleitend einsetzen. Ob dafür Material aus bestehenden Werken sinnvoll genutzt werden kann, wird in der vorliegenden Arbeit anhand einer Materialanalyse dreier silbenbasierter didaktischer Materialien unter folgender Fragestellung untersucht: „Was sind typische Kriterien für silbenstrukturelles Arbeiten und wie lassen sie sich in einem Unterricht, der nicht komplett auf diesem Material aufbaut, nutzen?“.
Zunächst werden die in der Theorie typischen Kriterien für silbenstrukturelles Arbeiten aus den Materialien herausgestellt, um im zweiten Teil die Analysegegenstände dahingehend zu untersuchen, wie sie als Begleitmaterial eingesetzt werden und (angehenden) Lehrkräften für die spätere Unterrichtsgestaltung helfen können. Es handelt sich dabei nicht um eine allumfassende Werkanalyse, sondern es werden nur bestimmte Aspekte des Erwerbs betrachtet. Das Ziel dieser Arbeit ist es, Elemente des silbenbasierten Ansatzes herauszuarbeiten, die in der Praxis eingebracht werden können, wenn der Ansatz in den Lehrbüchern nicht vorkommt, damit Kinder früh dazu angeleitet werden, Orthografie zu verstehen.
Inhaltsverzeichnis
- 1. EINLEITUNG
- 1.1 AUSGANGSLAGE
- 1.2 ZIELSETZUNG DER ARBEIT
- 1.3 AUFBAU DER ARBEIT
- 2. ROLLE DER SILBE IM SCHRIFTSPRACHERWERB
- 2.1 PHONOLOGIE
- 2.1.1 SPRECHSILBE
- 2.1.2 SILBENMODELL
- 2.1.3 SILBENTYPEN
- 2.1.4 PHONOLOGISCHE BEWUSSTHEIT
- 2.2 GRAPHEMATIK
- 2.2.1 PHONOGRAPHISCHES PRINZIP
- 2.2.2 SILBISCHES PRINZIP
- 2.2.2.1 SCHREIBSILBE
- 2.2.2.2 TROCHÄUS
- 2.2.2.3 SILBISCHE SCHREIBUNGEN
- 2.2.3 MORPHOLOGISCHES PRINZIP
- 2.3 DIDAKTIK
- 2.3.1 SCHRIFTSPRACHERWERB
- 2.3.2 ENTWICKLUNG SILBISCHER SCHRIFTERWERBSKONZEPTE
- 3. METHODE
- 4. ANALYSEGEGENSTAND
- 4.1 DIE KINDER VOM ZIRKUS PALOPE
- 4.2 ICH LERNE LESEN …..UND RICHTIG SCHREIBEN VON ANFANG AN
- 4.3 WIR LERNEN LESEN – VOM WORT ZUM SATZ ZUM TEXT
- 5. ERGEBNISSE
- 5.1 PROSODISCHE KONZEPTE
- 5.2 DOPPELKONSONANTEN
- 5.3 DEHNUNGSSCHREIBUNG
- 6. DISKUSSION
- 6.1 ZIRKUS PALOPE
- 6.2 BÄRENBOOT
- 6.3 LESELINEAL
- 6.4 ZUSAMMENFASSUNG
- 7. AUSBLICK
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die Masterarbeit befasst sich mit der Untersuchung von silbenbasierten Lernmaterialien im Anfangsunterricht. Ziel ist es, die verschiedenen didaktischen Ansätze und Materialien im Hinblick auf ihre Wirksamkeit im Schriftspracherwerb zu vergleichen.
- Rolle der Silbe im Schriftspracherwerb
- Analyse verschiedener silbenbasierter Lernmaterialien
- Vergleich der Wirksamkeit der Materialien im Hinblick auf die Entwicklung phonemischer und graphischer Bewusstheit
- Entwicklung von Empfehlungen für die Auswahl und Anwendung von silbenbasierten Lernmaterialien im Anfangsunterricht
- Beitrag der Forschungsergebnisse zur Weiterentwicklung des Schriftspracherwerbs in der Grundschule
Zusammenfassung der Kapitel
Kapitel 1 führt in das Thema der Masterarbeit ein und erläutert die Ausgangslage sowie die Zielsetzung der Arbeit. Kapitel 2 beleuchtet die Rolle der Silbe im Schriftspracherwerb und behandelt die relevanten Aspekte der Phonologie, Graphematik und Didaktik. Kapitel 3 beschreibt die Methodik der Arbeit, inklusive der Datenerhebung und -analyse. Kapitel 4 stellt die analysierten Materialien "Die Kinder vom Zirkus Palope", "Ich lerne Lesen …..und richtig schreiben von Anfang an" und "Wir lernen Lesen – Vom Wort zum Satz zum Text" vor. Kapitel 5 präsentiert die Ergebnisse der Analyse und beleuchtet die prosodischen Konzepte, die Doppelkonsonanten und die Dehnungsschreibung in den Materialien. Kapitel 6 diskutiert die Ergebnisse und fasst die wichtigsten Erkenntnisse zusammen. Schließlich gibt Kapitel 7 einen Ausblick auf mögliche zukünftige Forschungsarbeiten.
Schlüsselwörter
Schriftspracherwerb, Silbenbasiertes Lernen, Anfangsunterricht, Didaktik, Phonologie, Graphematik, Phonemische Bewusstheit, Graphische Bewusstheit, Lernmaterialien, Vergleichende Analyse
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- Anonym (Author), 2022, Silbenbasiertes Lernen im Anfangsunterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1239796
