In dieser Unterrichtsreihe wird ein handlungs- und produktionsorientierter Umgang mit Märchen durch das Lesen, Vorlesen und Schreiben von Märchen sowie der Auseinandersetzung mit typischen Märchenmerkmalen angestrebt. Im Rahmen der Reihe dokumentieren die SuS die Ergebnisse einer intensiven Auseinandersetzung mit ihrem Lieblingsmärchen in Form einer Leserolle. Neben herausfordernden Pflicht- und Wahlaufgaben zu ihrem Lieblingsmärchen werden die SuS vor die Aufgabe gestellt, ihren Lernprozess selbstständig zu planen. Über das literarische Lesen hinaus wird auch das kreative Schreiben anhand der gattungs-spezifischen Merkmale geübt. Als Abschluss der Unterrichtsreihe wird das Klassenzimmer als Märchenwelt gestaltet, in der die Lernenden die Gelegenheit haben, sich gegenseitig über ihre Lieblingsmärchen auszutauschen.
Inhaltsverzeichnis
1. Aufbau der Unterrichtsreihe
1.1 Thema der Unterrichtsreihe
1.2 Auflistung der Stundensequenzen
2. Bedingungsanalyse
2.1 Lerngruppe
2.2 Lernvoraussetzungen in Bezug auf die Einheit
3. Sachanalyse
3.1 Curriculare Anbindung
3.2 Sachstruktur
4. Didaktische Analyse
4.1 Didaktische Begründung – Bedeutung für die Schülerinnen und Schüler
4.2 Grundlegende methodische Entscheidungen
5. Erwartete Lernergebnisse
6. Stundenverlaufsplan
Zielsetzung & Themen der Unterrichtseinheit
Das primäre Ziel dieser Unterrichtsstunde ist es, die Schülerinnen und Schüler zur eigenständigen Fortsetzung eines Märchens unter gezielter Anwendung gelernter Gattungsmerkmale zu befähigen, um so die Schreibkompetenz durch einen strukturierten Planungsprozess zu fördern.
- Handlungs- und produktionsorientierter Umgang mit Märchen
- Strukturierung kreativer Schreibprozesse durch einen Schreibplan
- Anwendung gattungsspezifischer Märchenmerkmale im Schreibprozess
- Individuelle Förderung durch Differenzierung und Hilfestellungen
- Erschließung und schriftliche Planung von Märchenfortsetzungen
Auszug aus dem Buch
4.2 Grundlegende methodische Entscheidungen
Die Unterrichtsreihe wurde konzipiert, um sich intensiv mit der Gattung Märchen auseinanderzusetzen. Im Laufe der Unterrichtsreihe lernen die SuS viele Märchen kennen und nehmen ihr Lieblingsmärchen ganz genau unter die Lupe. Anhand dieser Märchen werden gemeinsam typische Merkmale von Märchen erarbeitet sowie der klassische Ablauf eines Märchens herausgestellt.
In der vorgestellten Unterrichtsstunde planen die SuS erstmalig die Fortsetzung eines Märchens und werden selbst zu Märchenschreibern. Die ausgewählte Unterrichtseinheit widmet sich also der ersten Phase des Schreibprozesses und „[…] somit der Förderung einer wichtigen Teilhandlung des Schreibens: dem Planen eines Textes“ (vgl. Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Familie 2018, S. 10). Das Anfertigen eines Schreibplans setzt voraus, die gestellte Schreibaufgabe in ihre Anforderungen zu zerlegen und genau zu erschließen. Die Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Familie sieht einen großen Vorteil im Nutzen eines Schreibplans:
Dieses Vorgehen birgt in Hinblick auf die Förderung des Schreibens einen großen Vorteil, da die normalerweise simultane Ausführung der einzelnen Teilhandlungen (Planen – Produzieren – Revidieren) aufgegliedert wird und besonders der Planung eine bedeutende Rolle zukommt. Dies ist insofern von großer Wichtigkeit, als dass besonders Schreibende mit einer nicht genügend sicher ausgebildeten Schreibkompetenz bei komplexen Schreibaufgaben häufig überfordert sind und dies zu Lasten der inhaltlichen, sprachlichen und formalen Qualität der Texte geht. Durch eine genaue und umfassende Vorplanung des Textes kann Sicherheit für die spätere Ausformulierung der Gedanken zu einem kohärenten Text geboten und somit der Druck, auf alles gleichzeitig achten zu wollen, abgebaut werden. Zugleich werden Freiräume geschaffen, um sich bei der Textproduktion stärker auf die sprachliche Gestaltung zu konzentrieren, da der Inhalt bereits durch die Planung (vor-)entlastet wurde. (vgl. ebd., S. 10)
Zusammenfassung der Kapitel
1. Aufbau der Unterrichtsreihe: Dieses Kapitel gibt einen Überblick über die didaktische Konzeption der Unterrichtsreihe und führt die verschiedenen Stundensequenzen bis hin zum kreativen Schreiben von Märchen auf.
2. Bedingungsanalyse: Hier werden die Voraussetzungen der Lerngruppe sowie die individuellen Lernvoraussetzungen in Bezug auf Sach-, Methoden-, Sozial- und Selbstkompetenzen analysiert.
3. Sachanalyse: Das Kapitel verknüpft die Unterrichtsinhalte mit den Vorgaben des Lehrplans NRW und erläutert die fachwissenschaftliche Sachstruktur der Gattung Märchen.
4. Didaktische Analyse: Dieser Teil begründet die Relevanz der Märchen für Grundschüler und erläutert die methodischen Entscheidungen, insbesondere den Einsatz des Schreibplans zur Förderung der Schreibkompetenz.
5. Erwartete Lernergebnisse: Hier werden die angestrebten Lernziele in den Bereichen Sach-, Methoden-, Sozial- und Selbstkompetenz kategorisiert und präzisiert.
6. Stundenverlaufsplan: Dieser Abschnitt visualisiert den zeitlichen Ablauf der Unterrichtsstunde inklusive der eingesetzten Medien und der angestrebten Sozialformen.
Schlüsselwörter
Märchen, Deutschunterricht, Grundschule, Schreibkompetenz, Schreibplan, Märchenmerkmale, Kreatives Schreiben, Unterrichtsentwurf, Schreibprozess, Handlungs- und Produktionsorientierung, Differenzierung, Märchenfortsetzung, Planungskompetenz, Literaturunterricht, Narrative Textgestaltung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Unterrichtsentwurf grundlegend?
Der Entwurf beschreibt eine Unterrichtsstunde im Fach Deutsch für eine vierte Klasse, in der Schülerinnen und Schüler lernen, ein Märchen schreibend fortzusetzen.
Was sind die zentralen Themenfelder der Einheit?
Die zentralen Themen sind die Gattung Märchen, typische Märchenmerkmale und der Prozess des strukturierten, kreativen Schreibens.
Was ist das primäre Ziel der Lerneinheit?
Das Ziel ist die Förderung der Schreibkompetenz, indem die Kinder lernen, den Verlauf einer Märchengeschichte mithilfe eines Schreibplans konsequent zu planen und anschließend auszuformulieren.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Es wird die Methode des schreibdidaktisch orientierten Schreibplans eingesetzt, welche die Teilhandlungen des Schreibprozesses (Planen, Produzieren) entlastend aufteilt.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil umfasst eine detaillierte Unterrichtsplanung, eine Bedingungs- und Sachanalyse sowie die theoretische didaktische Begründung für den Einsatz von Märchen im Unterricht.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren das Werk?
Die wesentlichen Begriffe sind Märchen, Schreibplan, Schreibkompetenz und Handlungs- und Produktionsorientierung.
Wie wird die Heterogenität der Klasse berücksichtigt?
Durch Differenzierungsangebote wie das Märchenmerkmalsbuch, Tipp-Stationen für Anregungen und Zusatzaufgaben (Sternchen-Station) für schnellere Kinder.
Welche Rolle spielt die Reflexion am Ende der Stunde?
Die Reflexion dient dazu, die im Schreibplan konzipierten Märchenmerkmale im Plenum zu präsentieren und gemeinsam zu analysieren.
Warum wird die Planung als bedeutende Teilhandlung des Schreibens hervorgehoben?
Die Planung entlastet Schreibende bei komplexen Aufgaben, indem sie Sicherheit bietet und den Druck reduziert, inhaltliche, sprachliche und formale Aspekte gleichzeitig bewältigen zu müssen.
- Quote paper
- Michelle Weiser (Author), 2021, Unterrichtsentwurf Deutsch Grundschule Klasse 4 Märchen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1239801
