Gero von Wilpert definiert in seinem Sachwörterbuch der Literatur den Begriff „Jugendliteratur“ folgendermaßen:
In Problemdarstellung, Inhalt, Stoff und Form der Welthaltung dem Interesse der Jugend auf verschiedenen Altersstufen angemessenes Schrifttum teils dichterischen, unterhaltenden, belehrenden und meist indirekt erziehenden Charakters, das gleichzeitig durch ästhetisch ansprechende Formgebung der künstlerischen Geschmacksbildung dienen soll. (…)
Im Sinne der modernen Literaturdidaktik ist diese Definition jedoch vollkommen unpassend. Denn die Kinder- und Jugendliteratur hat bereits seit Beginn des vergangenen Jahrhunderts weit mehr zu bieten als unterhaltenden, belehrenden und erziehenden Charakter. Sie erzählt Geschichten aus der Welt der Kinder und Jugendlichen, aus einer Welt, in der sich diese so angenommen fühlen können wie sie tatsächlich sind. Angesprochen werden alle Themen, die während des Heranwachsens und des Erwachsenwerdens relevant sind: Schule, Liebe, Verliebtsein, Sexualität, Freunde, Sport, Freizeit, Hobbies, Drogen, Alkohol, Klamotten, Parties, Probleme mit Eltern und Geschwistern, die krampfhafte Suche nach der eigenen Identität. Die Hauptleistung der Kinder- und Jugendliteratur liegt daher nicht darin, erzieherische Funktionen zu übernehmen, sondern vielmehr in ihrer motivierenden Wirkung. Die Schüler bekommen Freude am Lesen, weil ihnen Identifikationsmöglichkeiten geboten werden, weil sie ihre Lebenswirklichkeit und ihre eigenen Probleme in den Büchern wieder finden und weil sie in andere Welten entführt werden, in denen sie spannende Abenteuer erleben dürfen.
Warum es sich bei dem von Pete Johnson verfassten Buch Dich krieg ich auch noch rum um ein Werk handelt, das nahezu alle von der modernen Literaturdidaktik geforderten Kriterien für ein Jugendbuch erfüllt, soll im ersten Teil der folgenden Arbeit mit Hilfe einer Inhaltsanalyse kurz darstellt werden. Daran anschließend folgt im zweiten Teil eine didaktische Analyse, in der mit der Lektüre des Buches verfolgte Lehrziele unter besonderer Berücksichtigung des aktuellen Forschungsstandes dargestellt werden. Abschließend werden mögliche Unterrichtsstunden zur Erarbeitung des Inhalts vorgestellt, wobei dem handlungs- und produktionsorientierten Unterricht eine besondere Bedeutung zukommen soll.
Ziel der Arbeit ist es, dem Leser zu zeigen, dass die gelegentliche Abkehr vom Kanon klassischer Literatur im Deutschunterricht durchaus eine Bereicherung sein kann und dass es möglich ist, den Inhalt eines literarischen Werkes im Sinne der Schüler ohne die traditionelle Textanalyse und –interpretation zu vermitteln.
Inhaltsverzeichnis
0. Kinder- und Jugendliteratur zum Thema Erwachsenwerden
1. Inhaltsanalyse
1.1 Zusammenfassung des Textes
1.2 Zentrale Themen
1.2.1 Liebe
1.2.2 Freundschaft
1.2.3 Identitätsfindung
1.2.4 Alkohol und Rauchen
1.2.5 Tod
2. Didaktische Analyse
2.1 Leserbezogene Analyse
2.1.1 Lesealter
2.1.2 Identifikationsmöglichkeiten
2.1.3 Formulieren von konkreten Lernzielen
2.2 Fächerübergreifender Unterricht
2.3 Methodische Analyse
1. Unterrichtsstunde: Charakterisierung des Protagonisten Brad
2. u. 3. Unterrichtsstunde: Beeinflussung des Rollenbildes durch die Medien
4. u. 5. Unterrichtsstunde: Die Beziehung zwischen Brad und Kim
6. Unterrichtsstunde: Alkohol und Drogen
7. u. 8. Unterrichtsstunde: Wiederholung des gesamten Inhalts der Lektüre
3. Zusammenfassung der Ergebnisse
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Hausarbeit zielt darauf ab, den Roman "Dich krieg ich auch noch rum!" von Pete Johnson als wertvolle Alternative zum klassischen Literaturkanon im Deutschunterricht der Realschule zu präsentieren. Dabei wird untersucht, wie durch handlungs- und produktionsorientierte Lehrmethoden das Interesse von Jugendlichen geweckt und eine tiefgreifende inhaltliche Auseinandersetzung ohne traditionelle Textanalyse ermöglicht werden kann.
- Inhaltsanalyse des Romans hinsichtlich relevanter Jugendthemen
- Didaktische Einordnung und Formulierung von Lernzielen für die 8. Klasse
- Entwurf eines handlungs- und produktionsorientierten Unterrichtskonzepts
- Kritische Untersuchung des Einflusses von Massenmedien auf Rollenbilder
- Prävention und Aufarbeitung von Themen wie Alkohol und Drogenkonsum
Auszug aus dem Buch
1.2.1 Liebe
Im Mittelpunkt von Pete Johnsons Dich krieg ich auch noch rum steht ganz klar die zum Teil verzweifelte Suche nach Liebe. Der 15-jährige Protagonist, Paul Bradley, hat in seinen jungen Jahren noch keinerlei Ahnung, wie er Liebe überhaupt zu definieren hat. Für ihn beschränkten sich alle bisherigen Annäherungen an das weibliche Geschlecht auf körperliche, sexuelle Kontakte. Mädchen, die ihm gefallen, holt er sich ins Bett um sie unmittelbar danach wieder fallen zu lassen und zur Nächsten überzugehen. Erst als er sich in Kim verliebt ändern sich seine Gefühle. Plötzlich erkennt er, wie es ist, wenn man nur noch an einen Menschen denken kann, wenn man einen Menschen vermisst, wenn man von einem Menschen, den man liebt, verletzt wird.
In scharfem Kontrast zu Brad steht sein bester Freund Dave, der von Anfang an auf der Suche nach einer festen und ernsthaften Beziehung ist. Als Dave mit seiner neuen Freundin auf einer Party auftaucht, erntet er von Brad nur Hohn und Spott. Brad kann nicht verstehen, dass sich Dave mit einem Mädchen wie Angela überhaupt abgeben kann, denn Angela entspricht nicht gerade Brads Schönheitsideal und wird von ihm daher nur als liebensunwürdige Kreatur angesehen. Doch trotz zahlreicher Witze, die sein bester Freund über Angela macht, hält Dave zu ihr. Wie sehr er sie liebt wird Brad jedoch erst am Schluss des Romans klar, als ein Skinhead Angelas Gesicht mit einem Glas zerschneidet und Dave zu ihr ins Krankenhaus fährt. Plötzlich bekommt Brad Angst, dass Dave Erfahrungen machen könnte, die er selbst noch nicht gemacht hat: Erfahrungen mit der richtigen Liebe.
Zusammenfassung der Kapitel
0. Kinder- und Jugendliteratur zum Thema Erwachsenwerden: Das Kapitel befasst sich mit der Definition von Jugendliteratur und deren Bedeutung im Kontext der modernen Literaturdidaktik als Mittel zur Identitätsfindung.
1. Inhaltsanalyse: Hier wird der Inhalt des Romans zusammengefasst und die zentralen Themen wie Liebe, Freundschaft, Identität sowie der Umgang mit Suchtmitteln und Tod analysiert.
2. Didaktische Analyse: Dieser Teil widmet sich der Zielgruppenanalyse, der Lernzielformulierung und der methodischen Gestaltung des Literaturunterrichts unter Einsatz produktiver Verfahren.
3. Zusammenfassung der Ergebnisse: Das abschließende Kapitel reflektiert den Paradigmenwechsel im Deutschunterricht weg vom klassischen Kanon hin zur handlungsorientierten Arbeit mit Ganzschriften.
Schlüsselwörter
Jugendliteratur, Literaturdidaktik, Pete Johnson, Dich krieg ich auch noch rum, Handlungs- und produktionsorientierter Unterricht, Identitätsfindung, Adoleszenz, Rollenbilder, Medienkritik, Suchtprävention, Realschule, Leseförderung, Literaturunterricht, Klassenlektüre, Textrezeption.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der didaktischen Aufbereitung des Jugendromans "Dich krieg ich auch noch rum!" von Pete Johnson für den Einsatz als Klassenlektüre im Deutschunterricht der 8. Klasse.
Was sind die zentralen Themenfelder der Analyse?
Neben der inhaltlichen Zusammenfassung stehen Themen wie die erste Liebe, Freundschaft, die Suche nach Identität, der Einfluss von Massenmedien auf Rollenbilder sowie der kritische Umgang mit Alkohol und Drogen im Fokus.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, dass der Verzicht auf den klassischen Literaturkanon zugunsten zeitgemäßer Jugendliteratur und handlungsorientierter Methoden das Leseverständnis und die Identifikation der Schüler nachhaltig fördern kann.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse, die theoretische Grundlagen der Literaturdidaktik mit der praktischen Planung eines handlungs- und produktionsorientierten Unterrichtskonzepts verknüpft.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine inhaltsbezogene Analyse der Romanfiguren und -themen sowie eine detaillierte Ausarbeitung von Unterrichtsstunden, die von der Charakterisierung bis hin zur Reflexion der Lektüre reichen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?
Wichtige Begriffe sind Jugendliteratur, handlungsorientierter Unterricht, Identitätsfindung, Medienkritik, Suchtprävention und produktive Texterschließung.
Warum wird im Unterricht von der traditionellen Textanalyse abgeraten?
Die Arbeit argumentiert, dass traditionelle Analysen Schüler mit weniger ausgeprägten kognitiven Fähigkeiten demotivieren können, während produktive Verfahren (wie Schreiben, Spielen, Malen) die Schüler emotional stärker einbinden.
Wie spielt die "Oliver-Geißen-Show" eine Rolle im Unterrichtskonzept?
Die Show dient in der Abschlussdoppelstunde als schüleraktivierendes Medium, um die erarbeiteten Inhalte und Konflikte des Romans in einem Rollenspiel spielerisch und diskursiv zu wiederholen.
Welchen Einfluss haben Massenmedien laut der Analyse auf die Protagonisten?
Insbesondere das männliche Rollenbild des Protagonisten Brad wird als durch Medien beeinflusst dargestellt; die Unterrichtseinheiten sollen die Schüler befähigen, diese medial vermittelten Rollenbilder kritisch zu hinterfragen.
- Quote paper
- Heidi Nissl (Author), 2007, Analyse des Buches von Pete Johnson: "Dich krieg ich auch noch rum" - Eine Alternative für den Literaturunterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/124116
