Kinder lernen, indem sie sich handelnd mit ihrer Umwelt auseinandersetzen. Diese Auseinandersetzung gelingt umso besser, wenn sie von eigenen Motiven und Bedürfnissen geleitet ist. Dieses Wissen ist in der Pädagogik nicht neu und fand in der Reformpädagogik erstmals explizit seinen Ausdruck in der Forderung einer „Pädagogik vom Kinde aus“. Heute ist Pädagogik ohne Schülerorientierung nicht mehr denkbar. Die Forderungen nach Selbsttätigkeit, Selbstbestimmung, Selbstverantwortung und Selbständigkeit der Schülerinnen und Schüler sind dabei viel formulierte Begriffe. Freiarbeit wird in diesem Zusammenhang als eine Organisation, eine Form, ein Konzept eines Unterrichts genannt, der diese Forderungen erfüllen kann. Aber was genau ist Freiarbeit? Welche der genannten Bezeichnungen trifft zu? Welche Bedeutung hat Freiarbeit tatsächlich in der Schule? Welche Relevanz hat Freiarbeit in der Schule mit dem sonderpädagogischen Förderschwerpunkt „Geistige Entwicklung“, an der die Förderung von Selbständigkeit und Selbstbestimmung eine zentrale Rolle spielt? Wie kann die praktische Umsetzung von Freiarbeit an dieser Schulform aussehen? – Diese Fragen sind für Ausgangspunkt der vorliegenden Arbeit.
Inhaltsverzeichnis
- 1. Einleitung
- 2. Was ist Freiarbeit?
- 2.1 Etablierung der Freiarbeit in der Schule
- 2.2 Annäherung an den Begriff Freiarbeit
- 2.3 Konstituenten des Unterrichts im Hinblick auf Freiarbeit
- 2.3.1 Schülerinnen und Schüler
- 2.3.2 Lehrerrolle
- 2.3.3 Lernbegriff
- 2.3.4 Lernumgebung
- 2.4 Aspekt der Freiheit in der Freiarbeit
- 2.5 Formen der Freiarbeit
- 2.6 Zusammenfassende Bestimmung des Begriffes Freiarbeit
- 3. Möglichkeiten der Freiarbeit mit Schülerinnen und Schülern mit den sonderpädagogischen Förderschwerpunkten „Geistige Entwicklung“ und „Autistische Behinderung“
- 3.1 Freiarbeit mit Schülerinnen und Schülern mit dem Förderschwerpunkt „Geistige Entwicklung“
- 3.2 Freiarbeit mit Schülerinnen und Schülern mit dem Förderschwerpunkt „Autistische Behinderung“
- 3.3 Zusammenfassung
- 4. Möglichkeiten der Freiarbeit mit den Schülerinnen und Schülern der Unterstufe der P.-Schule
- 4.1 Darstellung der Lerngruppe
- 4.2 Bedingungen der Freiarbeit
- 4.2.1 Entwicklungsorientierung
- 4.2.2 Struktur
- 4.2.3 Material
- 4.3 Beispiele aus der Unterrichtspraxis – Die Einheit: „Wir haben jetzt Freiarbeit“
- 4.3.1 Angaben zur Unterrichtseinheit „Wir haben jetzt Freiarbeit.“
- 4.3.2 Ziele der Einheit
- 4.3.3 Analyse der Voraussetzungen
- 4.3.4 Materialien
- 4.3.5 Darlegung der didaktisch-methodischen Entscheidungen am Beispiel der 7. Freiarbeitsstunde
- 4.3.6 Analyse
- 5. Gesamtreflexion
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Arbeit untersucht die Möglichkeiten der Freiarbeit für Schülerinnen und Schüler mit den Förderschwerpunkten „Geistige Entwicklung“ und „Autistische Behinderung“. Die zentrale Frage ist, ob Freiarbeit einen Rahmen bietet, der diesen Schülern Aktivität, Tätigkeit und damit Lernen und Entwicklung ermöglicht. Die Arbeit analysiert konkrete Unterrichtsbeispiele und prüft, ob der Unterricht den individuellen Bedürfnissen der Schüler gerecht wird.
- Möglichkeiten und Grenzen der Freiarbeit im sonderpädagogischen Kontext
- Individuelle Förderung von Schülern mit geistiger Entwicklung und Autismus durch Freiarbeit
- Gestaltung von Lernumgebungen für effektive Freiarbeit
- Analyse von Unterrichtsbeispielen zur Freiarbeit
- Didaktisch-methodische Entscheidungen bei der Umsetzung von Freiarbeit
Zusammenfassung der Kapitel
Kapitel 1 führt in die Thematik ein und stellt die zentrale Forschungsfrage. Kapitel 2 definiert den Begriff Freiarbeit, beleuchtet seine historische Entwicklung und verschiedene Konzepte. Kapitel 3 betrachtet die spezifischen Möglichkeiten der Freiarbeit für Schüler mit den Förderschwerpunkten „Geistige Entwicklung“ und „Autistische Behinderung“. Kapitel 4 präsentiert praktische Beispiele aus dem Unterricht an einer P.-Schule, analysiert die Lerngruppe, die Bedingungen der Freiarbeit und die didaktisch-methodischen Entscheidungen.
Schlüsselwörter
Freiarbeit, sonderpädagogische Förderung, geistige Entwicklung, autistische Behinderung, inklusive Pädagogik, Selbstbestimmung, Selbständigkeit, Lernumgebung, Unterrichtsgestaltung, individuelle Förderung.
- Arbeit zitieren
- Franziska Waldschmidt (Autor:in), 2008, Freiarbeit mit den sonderpädagogischen Schwerpunkten „Geistige Entwicklung“ und „Autistische Behinderung“, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/124234
