Das Thema Film wurde in den vergangenen Stunde mit Texten und Bildern bereits eingeführt. Ein großer Teil der Unterrichtseinheit wurde mit schulbuchfremden, vielfach authentischen Materialien durchgeführt. Den Schülerinnen und Schülern ist die Bedeutung Hollywoods für das Filmgenre bewusst. Das Thema Film und Stars gehört zu den Themen, mit denen sie sich in der Freizeit beschäftigen. Es ist anzunehmen, dass jeder der Schülerinnen und Schüler mindestens einen Star nennen kann, den er/sie besonders mag oder interessant findet. Gezielte Übungen zum selbsttätigen Lesen Schreiben kürzerer Texte wurden während der letzten Wochen wiederholt durchgeführt. Das Ausdrücken von Vorlieben wurde zu Anfang des Schuljahres geübt und stellt somit eine Wiederholung dar. Die verschiedenen Begriffe zu den Filmarten wurden in der vergangenen Stunde eingeführt und werden in dieser Stunde ebenfalls wiederholt und gefestigt und sollten somit für den Großteil des Kurses keine Schwierigkeit mehr darstellen.
Inhaltsverzeichnis des Unterrichtsentwurfs
1. Planungszusammenhang
1.1. Thema der Unterrichtstunde
1.2. Aufbau der Unterrichtseinheit „California“
2. Ziele
2.1. Intention der Unterrichtseinheit
2.2. Stundenziele
2.3. Teillernziele
3. Lehr- und Lernvoraussetzungen
3.1. Allgemeine Voraussetzungen
3.2. Spezielle Voraussetzungen
3.3. Situative/Organisatorische Voraussetzungen
4. Didaktisch-methodische Vorüberlegungen
4.1. Medien/Arbeitsmittel
4.3. Geplantes Tafelbild
4.4. Begründung für die methodische Gesamtkonzeption
6. Verlaufsplanung
Zielsetzung & Themen der Unterrichtseinheit
Das Hauptziel dieser Unterrichtsstunde besteht darin, dass die Schülerinnen und Schüler ihre Vorlieben zum Thema Film und Stars schriftlich und mündlich ausdrücken. Dabei steht die Anwendung von Vokabular zur Personenbeschreibung sowie die kreative Textproduktion im Fokus der Forschungs- und Unterrichtsabsicht.
- Vertiefung der kommunikativen Kompetenz zum Thema Film und Stars.
- Erweiterung des Wortschatzes für personenbeschreibende Adjektive.
- Festigung der Schreibfertigkeit durch das Verfassen eines persönlichen Briefes.
- Training des Leseverstehens durch die Bearbeitung eines authentischen Textes.
- Förderung der eigenständigen Sprachproduktion in der Fremdsprache Englisch.
Auszug aus dem Buch
3. Phase: working on the subject I (reading)
L. befragt die Sch. nach ihren Lieblingsstars. („Lets find out what we need all those words and lists for and start to work on today’s topic. It is your favourite star. Who is your favourite star and why?”) Sch. nennen einige ihrer Lieblingsstars und soweit es ihren Fähigkeiten entspricht begründen sie ihre Antwort.
L. leitet nun die Verbindung zum Arbeitsbogen her, indem sie an Scott erinnert, den die Sch. aus dem Lehrbuch bereits kennen. L. lässt den ersten Arbeitsbogen verteilen und Sch. die Textsorte (Brief) benennen. L. lässt Sch. erkennen, dass ein Brief in der Regel leise gelesen wird und verweist somit auf den ersten Arbeitsauftrag (leise lesen und sich ein Grobverständnis des Inhalts verschaffen; hier: welche Filme und welchen Star er am liebsten hat und welche Fragen er an seine/n Brieffreund/-freundin hat).
(„A lot of you have a favourite star, it seems. Scott has a favourite star as well. What and he wrote a letter to his friend to tell him/her all about that. Now, what do you usually do with a letter?). Sch. lesen den Leseauftrag laut vor, L. gibt die zur Verfügung stehende Zeit an, innerhalb derer die Sch. die Aufgabe zu bewältigen haben. Sch. erkennen, dass sie nun Scotts Brief leise lesen sollen lesen, und beantworten die Fragen Nachdem die Sch. den Brief gelesen haben, tragen sie ihre Ergebnisse zusammen und erfragen evtl. unklare Vokabeln.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Planungszusammenhang: Dient der Einbettung der Unterrichtsstunde in die übergeordnete Einheit "California" und benennt das konkrete Thema.
2. Ziele: Definiert die angestrebten Kompetenzzuwächse der Schülerinnen und Schüler auf Ebene der Unterrichtseinheit sowie der konkreten Stunde.
3. Lehr- und Lernvoraussetzungen: Analysiert die allgemeine Klassensituation sowie inhaltliche und räumliche Rahmenbedingungen für den Unterricht.
4. Didaktisch-methodische Vorüberlegungen: Beschreibt die gewählten Medien, das geplante Tafelbild und die fachdidaktische Begründung des gewählten Vorgehens.
6. Verlaufsplanung: Bietet eine detaillierte Aufschlüsselung der einzelnen Unterrichtsphasen mit konkreten Handlungsschritten für Lehrkraft und Schülerschaft.
Schlüsselwörter
Unterrichtsentwurf, Englischunterricht, California, Film, Stars, Personenbeschreibung, Leseverstehen, Textproduktion, Wortschatz, Grammatik, Unterrichtsplanung, Oberschule, Differenzierung, Kommunikation, Sprachpraxis
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Unterrichtsentwurf primär?
Der Entwurf befasst sich mit der Planung einer Englischstunde zum Thema "My favourite star", eingebettet in eine größere Unterrichtseinheit über Kalifornien.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Im Zentrum stehen Filmgenres, die Beschreibung von Personen und Stars sowie die Fähigkeit, über persönliche Vorlieben in der Fremdsprache zu kommunizieren.
Was ist das primäre Ziel der Stunde?
Die Lernenden sollen in der Lage sein, sich mündlich und schriftlich über ihre Lieblingsstars auszutauschen und einen strukturierten Brief zu diesem Thema zu verfassen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um einen schulpraktischen Unterrichtsentwurf, der auf der Analyse von Lernvoraussetzungen, einer strukturierten didaktischen Reduktion und einer prozessorientierten Phasenplanung basiert.
Was wird im Hauptteil der Stunde behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine Lesephase, in der ein Brief als Vorlage dient, und eine Schreibphase, in der die Schülerinnen und Schüler eigenständig einen Antwortbrief erstellen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist geprägt durch Begriffe wie Kommunikation, Sprachproduktion, authentisches Material und lehrergeleitete sowie selbstständige Arbeitsphasen.
Wie werden leistungsstärkere und -schwächere Schüler berücksichtigt?
Durch den Einsatz von Hilfsmitteln wie Vokabellisten auf den Arbeitsblättern und gezielte Differenzierung soll sichergestellt werden, dass auch leistungsschwächere Schüler die Lernziele erreichen.
Warum spielt die Sitzordnung eine Rolle für den Unterricht?
Die Anordnung der Tische als unterbrochenes Hufeisen soll sowohl Partnerarbeit ermöglichen als auch den Blick zur Tafel für alle Lernenden garantieren.
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- Tatjana Katharina Schikorski (Author), 2004, Unterrichtsstunde: My favourite star, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/124286
