Da es sich bei dem Thema Aborigines um einen äußerst komplexen Gegenstand handelt, muss für den Einsatz im Unterricht inhaltlich eine rigide Reduktion erfolgen. Verzichtet werden muss daher bspw. auf eine vollständigere Darstellung der Siedlungsgeschichte und den genauen aktuellen Regelungen zu heutigen Landrechtsverfahren. Um folgende Unterrichtsinhalte nicht vorwegzunehmen und diese Stunde nicht zusätzlich zu überfrachten wird auch auf eine ausführliche Beschäftigung mit kulturellen Besonderheiten, wie dem Konzept der Traumzeit inhaltlich nicht weiter eingegangen. Zur Textgestaltung wurden lediglich die wichtigsten Daten und Fakten ausgewählt, die den Schülerinnen und Schülern einen Einblick in die Kultur und Geschichte der Aborigines geben und ihnen die mit ihnen verbundene Problematik verständlich werden lassen, ohne sie dabei jedoch mit zu vielen Informationen zu überfordern. Das Text- und Bildmaterial wurde dementsprechend so zusammengestellt, dass es die Schülerinnen und Schüler informiert, anspricht und motiviert.
Aus der Konzeption der Unterrichtseinheit sowie dem Stundeneinstig und einzelnen Textstellen (besonders Text 2) wird deutlich, dass das Thema Aborigines jedoch nicht nur auf der Sachebene an die Schüler herangetragen wird. Entsprechend den Anforderungen an den modernen Fremdsprachenunterricht, an Stelle landeskundlichen Lernens das „interkulturellen Lernens“ zu realisieren, wurde das Thema Aborigines bereits auf affektiver und sozialkundlicher Ebene eingeführt. Auch im ersten Text erfolgte der Hinweis auf die „stolen generation“ sowie die Auswirkungen, die die Besiedlung der Weißen auf die Aborigines hatte, wird die Schülerinnen und Schüler auf der Gefühlsebene ansprechen. Innerhalb dieser Stunde soll es jedoch vor allem darum gehen, die bereits erarbeiteten Kenntnisse zu konkretisieren und inhaltlich zu ergänzen. Die Arbeitsbögen wurden entsprechend der drei für diese Stunde ausgewählten thematisierten Teilbereiche (Aborigines – The First Australians, Culture Clash - The White Settlers, Aborigines - Today) aufgeteilt und gestaltet.
Unterrichtseinheit „Australia“
1. Std: Introducing Australia, an imaginary journey
2./3. Std: I want to be an Au Pair! Making a map
4. Std.: Meet some Aussies (and translate some “Strine”)
5./6. Std.: Travelling around Australia with a working holiday visa
7. Std.: Working on an outback farm – meeting some Aborigines
8./9. Std.: Song: “Beds are Burning” by Midnight Oil
10. Std.: Aborigines – facts about their culture and history
11. Std. “The Stolen Generation”. Ausschnitte aus dem Film „Rabbit Proof Fence“
12. Song: “Tribal Voice”, by Yothu Yindi
12./13. Std. Dreamtime stories
14. – 16. Std. Come in, Sheila (story reading and summary)
17./18. Std. Reviewing Australia
19./20. Std. Auswertung der Stationen und Übung für die Klassenarbeit
20./21. Std. Klassenarbeit
im Anschluss (je nach nach Möglichkeit/Absprache mit Kurs und Klassenlehrer/in):
Zielsetzung & Themen
Die Unterrichtseinheit zielt darauf ab, den Schülerinnen und Schülern ein grundlegendes Verständnis für die Kultur, Geschichte und Lebenssituation der Aborigines in Australien zu vermitteln, wobei interkulturelles Lernen und die Förderung der englischen Sprachkompetenz im Zentrum stehen.
- Historische Entwicklung und Besiedlung Australiens durch die Briten
- Kultur, Traditionen und das Konzept der „Traumzeit“ der Aborigines
- Folgen der Kolonialisierung und die Problematik der „Stolen Generation“
- Gegenwärtige Lebenssituation, Landrechte und politische Integrationsbemühungen
- Methodische Förderung durch kooperative Lernformen wie Gruppenarbeit und Expertenrunden
Auszug aus dem Buch
Aborigines* - The First Australians
The first human inhabitants of Australia were the Aborigines. They are dark-skinned people who came to Australia about 60,000 years ago from Asia.
They were hunters and gatherers: The women looked for plants and small animals to eat and the men hunted larger animals, like kangaroos and emus. They used spears and boomerangs to hunt animals. Most Aborigines did not wear clothes or live in houses. They were nomads, so they moved from place to place in different seasons to find food.
There were about 500 Aboriginal tribes before the first white British settlers came in 1788. Each tribe had its own territory, traditions and culture and they spoke many different languages.
All Aborigines believed in the “Dreamtime” which is the centre piece of Aboriginal culture. They told wonderful stories about the “Dreamtime”, a time before the world began. They told how the animals, the birds and the people were made. These very old stories were passed from parents to children, and the Aborigines painted pictures of them on the walls of caves.
The Aboriginals loved their land. Some places were holy to them, like Ayers Rock (Uluru). But the Europeans wanted land and so they pushed them out of their way.
Zusammenfassung der Kapitel
5. Didaktisch-methodische Auswahl und Reduktion: In diesem Kapitel wird begründet, warum eine inhaltliche Reduktion für den Unterricht notwendig ist und wie die Auswahl der Themen auf die Zielgruppe abgestimmt wurde.
6. Methodisch-didaktische Überlegungen zur Gesamtkonzeption der Stunde: Dieses Kapitel erläutert den methodischen Aufbau der Unterrichtseinheit, einschließlich des Einsatzes motivierender Elemente wie Musik und der Gestaltung der Lernphasen.
7. Geplantes Tafelbild: Hier wird die visuelle Strukturierung des Unterrichtsgeschehens für die Tafel präsentiert.
Schlüsselwörter
Aborigines, Australien, Traumzeit, Stolen Generation, Kolonialisierung, Kultur, Geschichte, Landrecht, Koori, Midnight Oil, Integration, Assimilation, Outback, Interkulturelles Lernen, Unterrichtsplanung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Planung einer Unterrichtseinheit zum Thema „Australia“ für den Englischunterricht, wobei der Schwerpunkt auf der Geschichte und Kultur der Aborigines liegt.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind die Herkunft der Aborigines, die Auswirkungen der britischen Landnahme, das Konzept der „Traumzeit“ sowie die heutige Lebenssituation der Ureinwohner Australiens.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das primäre Ziel ist es, den Schülern durch fachlich fundierte und methodisch abwechslungsreiche Arbeitsmaterialien ein tieferes Verständnis für die komplexe Situation der Aborigines zu ermöglichen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine didaktisch-methodische Unterrichtsplanung, die Ansätze des interkulturellen Lernens sowie kooperative Lernformen wie Gruppenarbeit und Expertenmethoden einsetzt.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil umfasst detaillierte didaktische Überlegungen zur Stoffreduktion, sprachliche und methodische Planungsschritte sowie eine konkrete Verlaufsplanung für die Unterrichtsstunden.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist durch Begriffe wie Aborigines, Australien, Interkulturelles Lernen, Unterrichtsplanung und Stolen Generation charakterisiert.
Welche Rolle spielt das Lied „Beds are Burning“ in der Planung?
Das Lied dient als motivierender Stundeneinstieg, um das Interesse der Schüler zu wecken und eine emotionale Brücke zum ernsten Thema der gesellschaftlichen Missstände im Outback zu schlagen.
Warum wurde für die Gruppenarbeit die Expertenmethode gewählt?
Die Expertenmethode wurde gewählt, um die Lernenden zu aktivieren, den Sprechanteil zu erhöhen und sie in eine Situation zu bringen, in der sie sich gegenseitig ihr erarbeitetes Wissen verständlich vermitteln müssen.
- Quote paper
- Tatjana Katharina Schikorski (Author), 2009, Unterrichtspaket Australia: Aborigines – facts about their culture and history, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/124298
