Beim Gebrauch sprachlicher Äußerungen wird ein bestimmter Inhalt übermittelt, der entweder auf die Sach- oder Beziehungsebene Bezug nimmt. Die Steuerung der Organisation ist im Sportunterricht die erste Funktion, die man als Lehrer in Betracht zieht. Daran schließt sich die Steuerung des motorischen Lernprozesses an, der wiederum in Belastungs- und Erholungsphasen regulierend vom Lehrer gesteuert wird. Daraus resultierende Korrekturen werden sowohl sach- als auch personenbezogen vom Lehrer vorgenommen. Eventuell entstehende Äußerungen im sozial-affektiven Bereich wie die Motivation, Konfliktregelung und erzieherische Maßnahmen werden abgedeckt. Des Weiteren findet eine Kenntnis-vermittlung außerhalb des motorischen Lernprozesses statt z.B. das Nachvollziehen und Verstehen verschiedenener Mannschaftstaktiken. Obwohl die Sprache des Lehrers klar, verständlich und informativ sein soll, sind oftmals überflüssige Füllwörter und Aussagen im Sprachhandeln zu beobachten. Diese gilt es zu vermeiden, damit die Tendenz zur Redundanz verringert und eine problemlose Kommunikation zwischen Lehrer und Schülern ermöglicht wird.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Sprachhandeln im Sportunterricht
3. Formen und Funktionen des Sprachhandelns
4. Transkription
5. Verbesserung des Sprachverhaltens
6. Literatur
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Ausarbeitung untersucht die zentrale Rolle der Kommunikation im Sportunterricht. Ziel ist es, die Formen und Funktionen sprachlichen Handelns von Lehrkräften zu analysieren, die Auswirkungen auf den motorischen Lernprozess aufzuzeigen und Strategien zur Verbesserung der Lehrer-Schüler-Interaktion zu identifizieren.
- Bedeutung des Sprachhandelns zur Steuerung von Bewegungshandlungen
- Analyse von Sprechakttypen (Konstativa, Positionale, Evaluativa)
- Problematiken wie Zeitdruck, Redundanz und unpräzise Kommunikation
- Einfluss von Lehrer-Monologen auf das Klassenklima und Lernerfolge
- Methoden zur Optimierung des Sportlehrer-Sprachverhaltens
Auszug aus dem Buch
2. Sprachhandeln im Sportunterricht
Sprachliche Handlungen bringen immer Folgehandlungen mit sich. Die sprachlichen Äußerungen sind stets im Zusammenhang mit der jeweiligen Unterrichtssituation zu deuten. Besonders im Sportunterricht wird das Sprechen auf das Sprechhandeln des Sportlehrers reduziert, das wiederum bei den Schülern motorische Handlungen in Gang setzt. Wie in der Einleitung bereits erwähnt ist die Kommunikation im Sportunterricht teilweise problematisch. Es wurde empirisch nachgewiesen, dass Sportlehrer viel, schnell und undeutlich sprechen. Das liegt vermutlich überwiegend daran, dass sie aufgrund er begrenzten Zeit eine möglichst optimale Umsetzung anstreben. Dabei kommt es aufgrund von unpräzisen Aussagen dazu, dass Informationen bei Schülern falsch oder gar nicht ankommen. Ein weiteres Problem ist sicherlich die Akustik in der jeweiligen Sportstätte, die nicht unbedingt zur Kommunikation zwischen Lehrer und Schülern führt.
Lehrer nutzen ihre Sprache überwiegend für Organisation und Instruktion, wobei Bewegungsanweisungen und -vorschriften am häufigsten verwendet werden. Vorschläge zur Bewegungsausführung sowie Fehlerkorrekturen werden primär verbalisiert.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die grundlegende Bedeutung des Sprachhandelns im Sportunterricht und definiert die Merkmale sprachlicher Äußerungen in Bezug auf sach- und beziehungszentrierte Ebenen.
2. Sprachhandeln im Sportunterricht: Dieses Kapitel analysiert die typischen Probleme der Kommunikation im Sportunterricht, wie etwa Zeitdruck, undeutliches Sprechen und die Dominanz von Lehrer-Monologen gegenüber effektiver Schülerinteraktion.
3. Formen und Funktionen des Sprachhandelns: Hier wird der Sprechkatalog von Ulrike Kraus vorgestellt, der das Sprachhandeln in die drei Hauptbereiche Konstativa, Positionale und Evaluativa unterteilt.
4. Transkription: Auf Basis eines Videoausschnitts einer Basketball-Einheit wird analysiert, wie sich der Lehrer durch ungeduldige Sprache und redundante Erklärungen selbst unter Druck setzt und dadurch die Schülerkommunikation erschwert.
5. Verbesserung des Sprachverhaltens: Das abschließende Kapitel formuliert Empfehlungen zur Optimierung der Sportlehrersprache, insbesondere durch den Verzicht auf stereotype Muster und den gezielten Einsatz von Metaphern sowie direkter Schüleransprache.
6. Literatur: Verzeichnis der für die Arbeit herangezogenen wissenschaftlichen Quellen und Fachliteratur.
Schlüsselwörter
Sprachhandeln, Sportunterricht, Sportlehrersprache, Kommunikation, Sprechakttypen, motorischer Lernprozess, Redundanz, Unterrichtssituation, Instruktion, Bewegungsanweisung, Lehrer-Schüler-Interaktion, Konstativa, Positionale, Evaluativa, Sportdidaktik.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Ausarbeitung befasst sich mit der Rolle der Sprache im Sportunterricht und analysiert, wie Sportlehrer ihre verbale Kommunikation einsetzen, um Bewegungsabläufe zu steuern und mit Schülern zu interagieren.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Zentrale Themen sind die Funktionen von Sprache im Sport, die Kategorisierung von Sprachmustern, die Problematik der Lehrer-Dominanz sowie Ansätze zur Verbesserung des Kommunikationsklimas.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie sprachliche Äußerungen die Unterrichtsqualität beeinflussen, und Strategien zu entwickeln, um die Kommunikation präziser und effektiver zu gestalten.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Neben der theoretischen Einordnung durch fachdidaktische Literatur wurde eine Transkriptionsanalyse eines Videoausschnitts durchgeführt, um praktische Unterrichtssituationen wissenschaftlich zu reflektieren.
Was steht im Hauptteil im Fokus?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Fundierung durch den Sprechkatalog von Kraus sowie eine praxisnahe Analyse von Videosequenzen, die typische Stolpersteine in der Lehrersprache aufzeigen.
Welche Schlüsselwörter beschreiben die Arbeit am besten?
Die Arbeit lässt sich am besten mit Begriffen wie Sprachhandeln, Sportlehrersprache, Instruktionsqualität und Kommunikationsanalyse beschreiben.
Welche konkrete Problematik wird an dem Basketball-Beispiel deutlich?
Das Beispiel verdeutlicht, wie Zeitdruck dazu führt, dass der Lehrer in einen ungeduldigen Monolog verfällt, die Schüler durch Überzahl-Situationen verwirrt und dadurch das eigentliche Lernziel aus dem Fokus verliert.
Warum wird im Dokument die Verwendung von Metaphern empfohlen?
Metaphern dienen dazu, komplexe Bewegungsabläufe für Schüler bildlich und somit verständlicher darzustellen, was die kognitive Aufnahme und die praktische Umsetzung beschleunigt.
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- Franziska Wandtke (Author), 2008, Sprache und Kommunikation im Sport und Sportunterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/124377
