Diese Arbeit beinhaltet eine Interventionsstudie mit Unterrichtsentwurf zum Thema Massentierhaltung. Sie beschäftigt sich mit der Entwicklung einer Bewertungskompetenz im Biologieunterricht einer 10. Klasse.
Um Schüler:innen zur Teilhabe am gesellschaftlichen Diskurs zu befähigen und ihnen das ethische Bewerten biologischer Sachverhalte zu ermöglichen, wurde der Erwerb von Bewertungskompetenz vom Kultusministerium als einer der vier Kompetenzbereiche des Biologieunterrichts festgelegt.
In der vorliegenden Interventionsstudie wird überprüft, inwiefern sich diese Bewertungskompetenz im Allgemeinen und die Teilkompetenzen Wahrnehmen und Bewusstmachen moralischer Relevanz, Folgenreflexion, Perspektivwechsel und Argumentieren der Schüler:innen einer zehnten Klasse eines Gymnasiums durch die Intervention entwickelt. Diese bedient sich dem kontrovers diskutierten Kontextthema Massentierhaltung und orientiert sich an dem Konzept der Bildung für nachhaltige Entwicklung.
Die Bewertungskompetenz der Lernenden wurde in einem Prä-Post-Test-Design jeweils mittels eines Fragebogens mit offenen Fragen erhoben. Somit wurde festgestellt, dass bezüglich der Teilkompetenzen Folgenreflexion und Argumentieren ein signifikanter Kompetenzzuwachs erfolgte. Hinsichtlich des Perspektivwechsels gab es sowohl signifikante als auch nicht signifikante Entwicklungen. Die Kompetenzsteigerung bei dem Wahrnehmen und Bewusstmachen moralischer Relevanz war lediglich gering.
Im Rahmen der vorliegenden Masterarbeit wurde daher ein Unterrichtsentwurf entwickelt, der mittels der Thematik der Massentierhaltung die Bewertungskompetenz von Schüler:innen der zehnten Klasse fördern soll. Das Ziel dieser Arbeit ist es, zu untersuchen, inwiefern sich die Bewertungskompetenz sowie einzelne ihrer Teilkompetenzen durch die Durchführung dieses Unterrichts entwickeln. Zur Überprüfung wurde eine Interventionsstudie im Prä-Post-Test-Design durchgeführt. Die Erhebung der Daten erfolgte dabei jeweils durch das Ausfüllen eines Fragebogens.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Bewertungskompetenz
2.1 Bildung für nachhaltige Entwicklung
2.2 Bildungsstandards
2.3 Teilkompetenzen
2.4 Aktueller Forschungsstand
3 Fragestellungen
4 Methodik
4.1 Beschreibung der Stichprobe
4.2 Untersuchungsdesign
4.3 Erhebungsinstrumente
4.3.1 Aufbau des Fragebogens
4.3.2 Fallbeispiel
4.4 Intervention
4.5 Erhebungsmodalität
4.6 Datenauswertung
5 Ergebnisse
5.1 Wahrnehmen und Bewusstmachen moralischer Relevanz
5.2 Folgenreflexion
5.3 Perspektivwechsel
5.4 Argumentieren
6 Interpretation und Diskussion
6.1 Wahrnehmen und Bewusstmachen moralischer Relevanz
6.2 Folgenreflexion
6.3 Perspektivwechsel
6.4 Argumentieren
6.5 Bewertungskompetenz
7 Fazit und Ausblick
8 Verzeichnisse
8.1 Literaturverzeichnis
8.2 Abbildungsverzeichnis
8.3 Tabellenverzeichnis
Zielsetzung & Themen
Ziel dieser Masterarbeit ist die Untersuchung, inwiefern eine gezielte Unterrichtsinterventionsstudie zum Thema Massentierhaltung die Entwicklung der Bewertungskompetenz sowie deren Teilkompetenzen bei Schülerinnen und Schülern der zehnten Jahrgangsstufe fördern kann.
- Förderung der ethischen Bewertungskompetenz im Biologieunterricht.
- Anwendung des Konzepts der "Bildung für nachhaltige Entwicklung" (BNE).
- Einsatz eines Prä-Post-Test-Designs zur Kompetenzmessung.
- Methodische Schwerpunkte wie Rollenspiele und Podiumsdiskussionen zur Perspektivübernahme.
Auszug aus dem Buch
2.4 Aktueller Forschungsstand
Zur ethischen Bewertungskompetenz im Allgemeinen gibt es bisher lediglich vereinzelt empirische Arbeiten. Einige davon beziehen sich auf die Kompetenz der Lehrkräfte, die Kompetenz zu diagnostizieren (bspw. Heusinger von Waldegge, 2016). Andere Arbeiten beschäftigen sich mit Kompetenzniveaus, der Förderung oder der Entwicklung von Bewertungskompetenz bei Schüler:innen (bspw. Hößle, 2001; Alfs u.a., 2011; Mittelsten Scheid, 2008 und Reitschert, 2009). Die entsprechenden Studien werden im Folgenden dargestellt, sodass der aktuelle Forschungsstand nachvollzogen werden kann.
Corinna Hößle (2001) führte von 1995 bis 1999 eine Interventionsstudie durch, welche die Förderung der moralischen Urteilsfähigkeit von Schüler:innen zum Ziel hatte. Eines der zentralen Ergebnisse der Studie ist, dass die Urteilsfähigkeit der Lernenden insbesondere dann gefördert werden kann, wenn ihre Hoffnungen und Befürchtungen aufgegriffen werden. Dabei steht sowohl das Erkennen moralischer Relevanz und ethischer Werte als auch der Perspektivwechsel und die Begründung des eigenen Urteils im Vordergrund. Des Weiteren erfolgte im Rahmen der Studie die Entwicklung von sechs Schritten, anhand derer die Urteilsfähigkeit sowohl erarbeitet als auch gefördert werden kann. Bei der Entwicklung der Sechs Schritte moralischer Urteilsfindung (Hößle, 2001) wurde sich an bereits bestehenden Modellen und Unterrichtshilfen sowie an Forschungsergebnissen aus der Entwicklungspsychologie orientiert. Konkrete Schrittfolgen wie diese, die die Teilkompetenzen des ethischen Bewertens fördern, werden von vielen in der Biologiedidaktik Tätigen als sinnvoll erachtet (Harms & Kattmann, 2018; Mittelsten Scheid, 2008).
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Diese Einleitung führt in den Bildungsauftrag zur ethischen Bewertungskompetenz ein und begründet die Relevanz der Massentierhaltung als aktuelles Kontextthema.
2 Bewertungskompetenz: Dieses Kapitel verortet das Konzept der Bewertungskompetenz im Rahmen der Bildung für nachhaltige Entwicklung und erläutert die relevanten Teilkompetenzen sowie existierende Bildungsstandards.
3 Fragestellungen: Hier werden die zentralen Forschungsfragen der Studie präzise formuliert, die sich auf die Entwicklung der Bewertungskompetenz durch die spezifische Intervention beziehen.
4 Methodik: Dieses Kapitel detailliert das Untersuchungsdesign der Interventionsstudie, einschließlich der Stichprobenbeschreibung, der verwendeten Erhebungsinstrumente und der statistischen Auswertungsmethoden.
5 Ergebnisse: Die Ergebnisse einzelner Teilkompetenzen werden hier durch einen Vergleich von Prä- und Post-Test-Daten sowie statistische Signifikanzanalysen visualisiert und dargestellt.
6 Interpretation und Diskussion: Dieses Kapitel beleuchtet die Resultate kritisch, ordnet sie in den Forschungsstand ein und diskutiert mögliche Gründe für die beobachteten Kompetenzveränderungen.
7 Fazit und Ausblick: Diese abschließende Sektion fasst die wesentlichen Erkenntnisse zusammen und diskutiert Implikationen für die zukünftige Unterrichtspraxis sowie weiteren Forschungsbedarf.
8 Verzeichnisse: Dieser Abschnitt enthält das umfassende Literaturverzeichnis sowie die Verzeichnisse der verwendeten Abbildungen und Tabellen.
Schlüsselwörter
Bewertungskompetenz, Biologieunterricht, Massentierhaltung, ethische Urteilsbildung, Bildung für nachhaltige Entwicklung, Interventionsstudie, Teilkompetenzen, Perspektivwechsel, Folgenreflexion, Argumentieren, moralische Relevanz, empirische Forschung, Zehnte Klasse, Sekundarstufe I.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der didaktischen Förderung der ethischen Bewertungskompetenz von Schülerinnen und Schülern im Biologieunterricht durch eine gezielte Interventionsstudie.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Die zentralen Themen sind die Förderung von ethischer Urteilsbildung, die Bildung für nachhaltige Entwicklung und der inhaltliche Fokus auf die kritische Auseinandersetzung mit Massentierhaltung.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage der Arbeit?
Das Ziel ist zu untersuchen, inwiefern eine dreistündige Unterrichtsintervention die Bewertungskompetenz und deren Teilkompetenzen (Wahrnehmen, Folgenreflexion, Perspektivwechsel, Argumentieren) bei Zehntklässlern steigern kann.
Welche wissenschaftliche Methode wird in der Arbeit verwendet?
Es wird ein empirisches Interventionsdesign (Prä-Post-Test-Design) mit qualitativer Inhaltsanalyse offener Fragebögen und ergänzender statistischer Quantifizierung angewandt.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Fundierung der Bewertungskompetenz, die methodische Darlegung der Studie, eine detaillierte Ergebnisanalyse sowie die fachdidaktische Interpretation der Daten.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die inhaltliche Ausrichtung?
Wichtige Begriffe sind insbesondere Bewertungskompetenz, Massentierhaltung, ethisches Urteilen und die Förderung durch interaktive Unterrichtsformen wie Rollenspiele.
Welche spezifische Rolle nimmt die "Massentierhaltung" in der Untersuchung ein?
Die Massentierhaltung dient als lebensnahes, kontrovers diskutiertes Kontextthema, das hohe mediale Relevanz besitzt und sich damit ideal als Gegenstand zur Förderung ethischen Bewertens eignet.
Warum wurde ein Fragebogen mit offenen Fragen als Erhebungsinstrument gewählt?
Offene Fragen wurden gewählt, um die individuellen Ansichten der Schülerinnen und Schüler nicht zu lenken und eine freie Entfaltung der Argumente zu ermöglichen, was eine präzisere Analyse der Kompetenzniveaus erlaubt.
Welche Bedeutung kommt dem "Perspektivwechsel" in der Studie zu?
Der Perspektivwechsel gilt als entscheidende Teilkompetenz, um die Mehrdimensionalität von ethischen Problemen zu erfassen und soziale Empathie sowie Toleranz gegenüber anderen Meinungen zu entwickeln.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2021, Entwicklung der Bewertungskompetenz im Biologieunterricht der Klasse 10, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1244039
