Die Arbeit untersucht die Darstellung von Migration und Pluralität in Grundschulbüchern der Fächer Deutsch und Sachunterricht für die Bundesländer Nordrhein-Westfalen und Thüringen.
Dazu wurde eine Schulbuchanalyse mit insgesamt 26 Lehrwerken durchgeführt, welche sich aus einer qualitativen und einer quantitativen Untersuchung zusammensetzt. Folgende Ergebnisse lassen sich als zentral ableiten: In den Schulbüchern beider Bundesländer konnten Beispiele für Diskriminierung von Menschen mit Migrationshintergrund gefunden werden. Dies zeigte sich etwa durch die Marginalisierung dieser Personen oder durch rassistisches Textmaterial. Diversität wird allerdings entgegen vorherig untersuchter Schulbuchinhalte häufiger als Normalfall dargestellt und insgesamt lässt sich ein sprachlicher und inhaltlicher Wandel hin zu mehr Differenziertheit, Sensibilität und Pluralität feststellen. Schlussfolgernd sollten inaktuelle Schulbücher aktualisiert werden, wobei Minderheiten häufiger ohne eine Thematisierung ihrer „Andersartigkeit“ integriert und insgesamt häufiger dargestellt werden sollten. Durch die Auseinandersetzung mit einer hochaktuellen Thematik leistet die Arbeit einen Beitrag zur Schulbuchforschung und zeigt, dass das Thema Migration bei der Gestaltung künftiger Schulbücher noch mehr Beachtung finden sollte.
Migration ist ein aktuelles gesellschaftliches Schlüsselthema. Im Einwanderungsland Deutschland hatte im Jahre 2019 etwa jede vierte Person einen Migrationshintergrund. Aus vielfältigen Gründen sind Menschen aus unterschiedlichen Regionen der Welt nach Deutschland gekommen. Dabei dominiert seit 2015 die sogenannte „Flüchtlingskrise“ den öffentlichen Diskurs um Migration. Auch Schulbücher gelten als Meinungsbildner und können die Wahrnehmung der Thematik bei Kindern beeinflussen.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Begriffsklärung und theoretische Grundlagen
3 Rahmenbedingungen der Analyse
3.1 Die aktuelle Situation der Migration in Deutschland
3.2 Die Entwicklung von Schulbüchern
3.3 Stand der Schulbuchforschung
4 Forschungsmethodisches Vorgehen und Fragestellungen
5 Analyse von Deutschbüchern
5.1 Qualitative Analyse des Textmaterials
5.1.1 Darstellungen der gesellschaftlichen Pluralität in Deutschland
5.1.2 Darstellungen länderspezifischer Kulturen
5.1.3 Darstellung Subsahara-Afrikas
5.2 Quantitative Inhaltsanalyse der Abbildungen und Namen
6 Analyse von Sachunterrichtsbüchern
6.1 Qualitative Analyse des Textmaterials
6.1.1 Darstellung der gesellschaftlichen Pluralität in Deutschland
6.1.2 Darstellung anderer sachunterrichtsbezogener Inhalte im Kontext Migration
6.2 Quantitative Analyse der Abbildungen und Namen
7 Resümee
8 Literaturverzeichnis
9 Verzeichnis der untersuchten Schulbücher
9.1 Deutschbücher Nordrhein-Westfalen
9.2 Deutschbücher Thüringen
9.3 Sachunterrichtsbücher Nordrhein-Westfalen
9.4 Sachunterrichtsbücher Thüringen
Anhang
Zielsetzung & Themen
Die Masterarbeit untersucht die Darstellung von Migration und gesellschaftlicher Pluralität in Schulbüchern der Fächer Deutsch und Sachunterricht in den Bundesländern Nordrhein-Westfalen und Thüringen. Ziel ist es, zu ermitteln, ob und wie Migration in den Lehrwerken thematisiert wird und ob dabei Diskriminierung oder eine Marginalisierung Betroffener stattfindet.
- Qualitative Analyse von Schulbuchtexten auf Pluralitätsdarstellungen
- Quantitative Untersuchung von Abbildungen und Namensnennungen
- Vergleichende Analyse der Situation in den Bundesländern NRW und Thüringen
- Erfassung von Stereotypisierungen und Diskriminierungsmustern in Lehrmitteln
- Ableitung von Empfehlungen für die künftige Schulbuchgestaltung
Auszug aus dem Buch
Darstellung der gesellschaftlichen Pluralität in Deutschland
Bezüglich des Oberthemas „Pluralismus in der deutschen Gesellschaft“, welches sich in neutrale/positive Darstellungen und negative/diskriminierende Darstellungen untergliedert, lässt sich zunächst feststellen, dass die Vielfalt in Deutschland in thüringischen Deutschbüchern wesentlich unproblematischer behandelt wird und dass in den nordrhein-westfälischen Lehrwerken auffallend häufig diskriminierende Darstellungen vorhanden sind. Zwar ist der Anteil der positiven oder neutralen Darstellungen ungefähr gleich, jedoch finden sich in den thüringischen Büchern mehr Texte, welche sich explizit mit Rassismus oder Migration auseinandersetzen.
In den Büchern aus Nordrhein-Westfalen sind es meist sehr kurze oder eher beiläufige Einbeziehungen des Pluralismus, welche sich nicht näher damit auseinandersetzen. Beispielsweise wird im Mobile 2 Sprachbuch (2010: 85) in einen Text eingebaut, dass die Kinder Ali und Fatma zwei Sprachen sprechen. Im Mobile 3 Lesebuch (2011: 123) erwähnt ein Kind „Ich heiße Rico. Mein Vater war nämlich Italiener“.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die Relevanz der Migrationsdebatte und die Rolle von Schulbüchern als Meinungsbildner bei Kindern und Jugendlichen.
2 Begriffsklärung und theoretische Grundlagen: Dieses Kapitel definiert den Begriff "Migration" und erläutert migrationstheoretische Aspekte, die für die Schulbuchanalyse als Fundament dienen.
3 Rahmenbedingungen der Analyse: Hier wird die aktuelle Migrationssituation in Deutschland beschrieben sowie die Entwicklung und Zulassungskriterien von Schulbüchern dargestellt.
4 Forschungsmethodisches Vorgehen und Fragestellungen: Dieses Kapitel erläutert den Forschungsansatz, die Kriterien für die Stichprobenauswahl der 16 Lehrwerke und den systematischen Aufbau der Analyse.
5 Analyse von Deutschbüchern: Die Analyse untersucht mittels MAXQDA die Darstellung von Pluralität, Kulturen und Subsahara-Afrika in Deutschbüchern aus NRW und Thüringen.
6 Analyse von Sachunterrichtsbüchern: Analog zu den Deutschbüchern werden hier die Sachunterrichtswerke hinsichtlich ihrer thematischen Struktur und qualitativen wie quantitativen Migrationsdarstellungen geprüft.
7 Resümee: Das Resümee fasst die Ergebnisse hinsichtlich der gesellschaftlichen Pluralität zusammen und gibt Empfehlungen für eine diskriminierungssensible Schulbuchgestaltung.
8 Literaturverzeichnis: Umfassende Auflistung der zugrunde liegenden wissenschaftlichen Quellen und Dokumente.
9 Verzeichnis der untersuchten Schulbücher: Detaillierte tabellarische Auflistung aller analysierten Titel aus den beiden Bundesländern.
Schlüsselwörter
Migration, Schulbuchforschung, Pluralität, Diskriminierung, Migrationshintergrund, Rassismuskritik, Deutschunterricht, Sachunterricht, Diversity Education, Inklusion, Identität, Lehrwerkanalyse, Nordrhein-Westfalen, Thüringen.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit?
Die Arbeit befasst sich mit der Frage, wie das Thema Migration in aktuellen Schulbüchern für die Grundschule in den Bundesländern Nordrhein-Westfalen und Thüringen dargestellt wird.
Welche zentralen Themenfelder werden untersucht?
Im Fokus stehen die Themen Migration, gesellschaftliche Pluralität, die Darstellung ethnischer Minderheiten sowie der Umgang mit rassistischen Diskriminierungsmustern in schulinternen Lehrmitteln.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es zu erfassen, ob und in welcher Weise Migration direkt oder indirekt thematisiert wird und ob durch die Darstellungen eine inklusive oder ausgrenzende Wirkung erzielt wird.
Welche wissenschaftliche Methode wird angewandt?
Es erfolgt eine systematische Schulbuchanalyse, unterteilt in einen qualitativen Teil (Textmaterial mittels MAXQDA) und einen quantitativen Teil (Auswertung von Abbildungen und Namen).
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Analyse der Deutsch- und Sachunterrichtsbücher, wobei jeweils qualitative textbasierte Darstellungen und quantitative statistische Auswertungen zu Personen- und Namensträgern vorgenommen werden.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Untersuchung?
Wichtige Begriffe sind insbesondere Schulbuchforschung, Migrationshintergrund, Pluralität, Diskriminierungsschutz sowie rassismuskritische Pädagogik.
Gibt es signifikante Unterschiede zwischen NRW und Thüringen?
Die Analyse zeigt, dass thüringische Bücher häufiger explizit mit Migration und Rassismus umgehen, während nordrhein-westfälische Lehrwerke öfter unbeabsichtigt diskriminierende oder stereotype Darstellungen enthalten.
Welche Schlussfolgerung zieht der Autor zur "Identifikationsmöglichkeit" für Kinder?
Der Autor schlussfolgert, dass die Identifikationsmöglichkeiten für Kinder mit Migrationshintergrund häufig unzureichend sind und eine stärkere, diskriminierungssensible Repräsentation in zukünftigen Schulbuchgenerationen zwingend erforderlich ist.
- Citar trabajo
- Lukas Kilian Wolff (Autor), 2020, Darstellung von Migration in Schulbüchern der Grundschule, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1245144
