Durch die Einsicht in das Prinzip der Mengenkonstanz und die handlungsorientierte Auseinandersetzung mit dem Zerlegen und Zusammensetzen von Zahlen mit Hilfe der Schüttelbox, erschließen sich die SuS operative Strukturen im Zahlenraum bis 10, erweitern ihr Verständnis von Anzahlen und durchdringen die Zahlzerlegung zur Notation des Additionsterms.
Um das Verständnis des Teil-Ganzes-Konzeptes zu erwerben, finden die SuS mit Hilfe der Schüttelbox verschiedene Möglichkeiten, die Zahl 6 zu zerlegen und notieren diese. Durch den reflektierten Umgang mit den Zahlzerlegungen und der Notationsform erschließen sie sich die operative Struktur dieser Zahl und schaffen sich so die notwendige Grundlage zur Entwicklung von flexiblen Rechenstrategien.
Inhaltsverzeichnis
- Einheit - Thema
- ,,Wer mit wem? - In der Zahl haben sich noch andere Zahlen versteckt\" - Konfrontation mit Aspekten der Mengenkonstanz und Zahlzerlegung.
- ,,Kennengelernt, geklebt und verziert\" - Wir lernen die Schüttelbox kennen und gestalten sie. (fächerübergreifend Kunst)
- ,,Wir schütteln die 6\" - Den versteckten Zahlen auf der Spur.
- ,,Wir gehören zusammen!\" - Die verliebten Zahlen.
- ,,3 plus 7 gleich 10“ – Konfrontation mit der Notation des Additionsterms.
- „Geschüttelt und gerechnet!“ – Übung der Addition anhand geschüttelter Zahlzerlegungen.
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die Unterrichtsreihe zielt darauf ab, dass die Schüler:innen das Prinzip der Mengenkonstanz und die operative Struktur im Zahlenraum bis 10 verstehen lernen. Durch die Schüttelbox sollen sie die Zahlzerlegung begreifen und Additionsterme notieren können. Die Schüler:innen sollen flexible Rechenstrategien entwickeln und ein tieferes Verständnis von Anzahlen erlangen.
- Mengenkonstanz und Teil-Ganzes-Konzept
- Zahlzerlegung im Zahlenraum bis 10
- Notation des Additionsterms
- Entwicklung flexibler Rechenstrategien
- Operative Struktur von Zahlen
Zusammenfassung der Kapitel
,,Wer mit wem? - In der Zahl haben sich noch andere Zahlen versteckt\" - Konfrontation mit Aspekten der Mengenkonstanz und Zahlzerlegung.
Die Schüler:innen erhalten durch eine handlungsorientierte Einführungssituation Einblicke in die Mengenkonstanz, die als Grundlage für das Verständnis des Teil-Ganzes-Konzeptes dient.
,,Kennengelernt, geklebt und verziert\" - Wir lernen die Schüttelbox kennen und gestalten sie. (fächerübergreifend Kunst)
Die Schüler:innen lernen die Schüttelbox kennen, gestalten diese individuell und befüllen sie mit Schüttelmaterial, um mit dem Arbeitsmaterial vertraut zu werden.
,,Wir schütteln die 6\" - Den versteckten Zahlen auf der Spur.
Die Schüler:innen entdecken mit Hilfe der Schüttelbox verschiedene Möglichkeiten, die Zahl 6 zu zerlegen und notieren diese. Durch den Umgang mit den Zahlzerlegungen erschließen sie sich die operative Struktur der Zahl 6.
,,Wir gehören zusammen!\" - Die verliebten Zahlen.
Die Schüler:innen lernen auf Grundlage ihrer Erfahrungen mit der Zahlzerlegung die ,,verliebten Zahlen\" kennen und systematisieren die Zerlegung der Zahl 10 in Form eines Zerlegungshauses.
,,3 plus 7 gleich 10“ – Konfrontation mit der Notation des Additionsterms.
Die Schüler:innen werden mit der Notation des Additionsterms konfrontiert und lernen die Bedeutung der ,,verliebten Zahlen\" für flexible Rechenstrategien kennen.
Schlüsselwörter
Zahlzerlegung, Mengenkonstanz, Teil-Ganzes-Konzept, Additionsterm, Schüttelbox, operative Struktur, flexible Rechenstrategien, Zahlvorstellung, Operationsverständnis, Darstellungsformen, Argumentieren, Kommunizieren.
- Arbeit zitieren
- Julia Roth (Autor:in), 2016, Unterrichtsentwurf im Fach Mathematik für Klasse 1. Schüttelboxen: "Kräftig geschüttelt und verteilt!", München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1245442
