Die folgende Arbeit skizziert beispielhaft einen möglichen Schulentwicklungsprozess einer existierenden Grundschule mit bereits implementierter Hundegestützter Pädagogik.
Unterrichten, Erziehen, Beurteilen, Innovieren – Die 2004 von der Kultusministerkonferenz verabschiedeten Standards für die Lehrerbildung umfassen ein breites Aufgabenspektrum. Mit dem Bereich "Innovieren" ist auch Schulentwicklung als fester Bestandteil in den Kompetenzen und dem Aufgabenbereich von Lehrpersonen verankert.
Ziel dieser Hausarbeit ist es, einen möglichen Schulentwicklungsprozess an einem exemplarisch gewählten Entwicklungsziel zu skizzieren. Hierbei wird beschrieben, wie die Entwicklung zur hundegestützten Pädagogik an einer Grundschule stattgefunden haben könnte. Orientiert an theoretischen Grundlagen der Schulentwicklung wird die konkrete Umsetzung des Entwicklungsziels "Lernen mit und am Schulhund – Potenziale hundegestützter Pädagogik nutzen" in den Blick genommen und detailliert beschrieben.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Begriffsklärung
2.1 Schulentwicklung
2.2 Die inklusive Schule
2.3 Hundegestützte Pädagogik
3 Theoretische Grundlagen der Schulentwicklung
3.1 Drei-Wege-Modell nach Rolff
3.2 ZEIS-Zirkel nach Rolff
3.3 Index für Inklusion nach Booth und Ainscow
3.4 Kreislauf von Schulentwicklungsprozessen
4 Instrumente für die Umsetzung von Schulentwicklungsprozessen
4.1 KRAFT-Ziele-Modell nach Müller
4.2 SEIS-Fragebogeninstrument der Bertelsmann-Stiftung
5 Exemplarischer Schulentwicklungsprozess an der GS XXX
5.1 Vorstellung der Schule
5.2 Schulentwicklungsprozess: Lernen mit und am Schulhund
Ausgangspunkt: Bereitschaft zur Entwicklung
Phase 1: Beleuchtung der Schulsituation
Phase 2: Zielfestlegung
Phase 3: Erstellung eines Konzeptes
Phase 4: Evaluation des Ziels
Phase 5: Implementation des Ziels
Phase 6: Evaluation der Zielumsetzung
Phase 7: Reflexion
6 Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit skizziert exemplarisch einen Schulentwicklungsprozess an einer Grundschule mit dem Ziel, die „hundegestützte Pädagogik“ nachhaltig zu implementieren. Im Zentrum steht dabei die Frage, wie ein solches Vorhaben auf Basis theoretischer Modelle der Schulentwicklung geplant, umgesetzt und evaluiert werden kann, um Lernatmosphäre und Sozialverhalten langfristig zu verbessern.
- Grundlagen der Schulentwicklung und Inklusion
- Theoretische Modelle (Drei-Wege-Modell, ZEIS-Zirkel, Index für Inklusion)
- Instrumente zur Prozesssteuerung (KRAFT-Ziele-Modell, SEIS)
- Praktische Implementierung von tiergestützter Pädagogik an der GS XXX
- Qualitätsentwicklung durch Evaluation und Reflexion
Auszug aus dem Buch
3.1 Drei-Wege-Modell nach Rolff
Rolff bezeichnet Schulentwicklung als die „Kombination dreier Wege“: Organisationsentwicklung (OE), Personalentwicklung (PE) und Unterrichtsentwicklung (UE), welche als zusammenhängende Prozesse zu verstehen sind (Rolff, 2019, S. 12). Die Entwicklung in einem der Bereiche bedingt früher oder später auch die Entwicklung der anderen (Buhren & Rolff, 2018). Dabei ist die Reihenfolge der Entwicklungsprozesse abhängig von der jeweiligen Situation der Schule (ebd.). Er bezeichnet Schulentwicklung als ein alltägliches Phänomen, da die Notwendigkeit der Schule, sich an die verändernden Umweltbedingungen anzupassen, immer besteht (ebd., S.17). In seinem „Drei-Wege-Modell“ sieht Rolff die Einzelschule – und damit die Menschen, die innerhalb dieser Schule agieren – als Ausgangspunkt von Schulentwicklung (SE erster Ordnung). Im Zusammenspiel mit dem Gesamtsystem erhält sie den Handlungsrahmen für Entwicklung. Im Folgenden werden die einzelnen „Wege“ kurz erläutert.
Organisationsentwicklung (OE)
„Im Prinzip geht es bei OE um die (Weiter-)Entwicklung einer Organisation von innen heraus bei größtmöglicher Beteiligung der Betroffenen“ (Rolff, 2019, S. 13). Grundlage für diesen Entwicklungsprozess bildet die Situationsanalyse, das Festhalten des Ist-Zustands der Schule, bei welcher Probleme, aber auch Stärken sichtbar werden (ebd.). Orientiert am Leitbild und Schulprogramm wird an diesen Stellen angesetzt und Entwicklungsziele werden festgelegt. Relevant für diesen „Weg“ sind daher Steuergruppen, Selbstevaluation, Schulprogrammarbeit, Schulmanagement und Teamentwicklung (ebd.). Buhren und Rolff verstehen die Organisationsentwicklung als einen „Lernprozess von Menschen und Organisationen“ (2018, S.17), in welchem die Bedürfnisse aller Mitglieder gleichberechtigt berücksichtigt werden (Rolff, 2019).
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Arbeit führt in das Thema Schulentwicklung ein, verankert es in den Standards der Lehrerbildung und erläutert die Zielsetzung der Implementierung hundegestützter Pädagogik.
2 Begriffsklärung: Hier werden die zentralen Fachbegriffe Schulentwicklung, inklusive Schule und hundegestützte Pädagogik definiert und in den Kontext der Schule gestellt.
3 Theoretische Grundlagen der Schulentwicklung: Dieser Abschnitt erläutert wissenschaftliche Modelle wie das Drei-Wege-Modell, den ZEIS-Zirkel und den Index für Inklusion zur systematischen Prozessplanung.
4 Instrumente für die Umsetzung von Schulentwicklungsprozessen: Es werden praxisnahe Methoden vorgestellt, wie das KRAFT-Ziele-Modell und das SEIS-Fragebogeninstrument, um Schulentwicklung messbar und steuerbar zu machen.
5 Exemplarischer Schulentwicklungsprozess an der GS XXX: Dieses Kapitel veranschaulicht anhand der GS XXX die praktische, phasenorientierte Anwendung der zuvor beschriebenen Theorie zur Einführung eines Schulhundes.
6 Fazit: Die Arbeit schließt mit einer Reflexion über die Bedeutung engagierter Lehrkräfte und der Notwendigkeit kontinuierlicher Schulentwicklung zur Bewältigung aktueller bildungspolitischer Anforderungen.
Schlüsselwörter
Schulentwicklung, Inklusion, Hundegestützte Pädagogik, Schulhund, Unterrichtsentwicklung, Organisationsentwicklung, Personalentwicklung, Schulkultur, Evaluation, Qualitätsmanagement, SEIS, KRAFT-Ziele-Modell, Lehrpersonen, Schulleitung, Ganztagsschule
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit behandelt die professionelle Planung und Umsetzung eines Schulentwicklungsprozesses am Beispiel der Einführung hundegestützter Pädagogik an einer Grundschule.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Neben den theoretischen Grundlagen der Schulentwicklung stehen Inklusion, die Arbeit mit Schulhunden und die Steuerung von Veränderungsprozessen in Schulen im Mittelpunkt.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage der Arbeit?
Das Ziel ist es, auf Basis theoretischer Modelle zu skizzieren, wie ein konkretes Schulentwicklungsziel – das Lernen mit und am Schulhund – systematisch und unter Einhaltung von Qualitätskriterien eingeführt und evaluiert werden kann.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf eine Literaturanalyse wissenschaftlicher Fachmodelle (z.B. Rolff) und deren exemplarische Anwendung auf einen spezifischen, beschriebenen Schulentwicklungsprozess.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Fundierung über Schulentwicklungsmodelle und Instrumente sowie eine praktische Fallbeschreibung der verschiedenen Phasen eines Entwicklungskreislaufs an einer Beispielschule.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich am besten mit Begriffen wie Schulentwicklung, Inklusion, hundegestützte Pädagogik, Qualitätssicherung und Prozesssteuerung beschreiben.
Welche Rolle spielt die Schulleitung beim beschriebenen Prozess?
Die Schulleitung übernimmt eine Schlüsselfunktion bei der Initiierung und Koordination des Prozesses, trägt die rechtliche Verantwortung und fördert das Engagement des Kollegiums.
Warum ist das KRAFT-Ziele-Modell für diese Schulentwicklung relevant?
Das Modell hilft dabei, Entwicklungsziele konkret, realistisch und zeitlich strukturiert zu formulieren, um deren Umsetzbarkeit und Erfolg im Schulalltag sicherzustellen.
Welche Bedeutung hat der „kritische Freund“ in diesem Kontext?
Ein kritischer Freund dient als externe oder neutrale Instanz, die einen objektiven Blick auf laufende Prozesse ermöglicht, bei der Evaluation unterstützt und zur Qualitätssicherung beiträgt.
Wie sicherstellt die Schule die Hygiene beim Schulhund-Einsatz?
Durch einen konkreten Hygieneplan (nach Heyer & Kloke), regelmäßige Entwurmungen, Impfungen und strikte Regeln im Umgang (Händewaschen, kein Zugang zu Küchenbereichen) wird die Sicherheit für Schüler und Tiere gewährleistet.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2021, Schulentwicklung in der Grundschule. Exemplarische Beschreibung eines Schulentwicklungsprozesses, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1247223
