Schulangst bei Kindern und Jugendlichen. Diagnostik, Prävention und Intervention für Lehrkräfte

Master's Thesis , 2022 , 159 Pages , Grade: 1,3

Pedagogy - General

Die Arbeit untersucht, inwiefern der Schulangst von Schüler*innen aus Sicht von Lehrkräften im Schulalltag entgegengewirkt werden kann. In welchem Umfang sind Lehrkräfte mit dem Phänomen Schulangst vertraut? Welche Lösungsansätze nehmen sie in Anspruch? Prävention und Intervention mit Blick auf Schulangst gehören ebenso in den Fokus dieser Arbeit.

Viele Erwachsene erinnern sich an bedrückende Erlebnisse aus ihrer Kindheit und Jugend, die sie mit dem Begriff Schulangst verbinden können. Die Autorin dieser Forschungsarbeit kennt selbst eigene Erfahrungen aus ihrem zurückliegenden Schulalltag, die von Schulangst bestimmt waren. Solche Erfahrungen betreffen persönliche Erlebnisse sowie erste pädagogische Eigenerfahrungen mit Schulkindern als angehende Lehrerin.

Prüfungsängste, Versetzungsängste, allgemeine Versagensängste von Schulkindern sind Phänomene, die den betroffenen Kindern, Eltern und Lehrkräften allgemein geläufig sind. Ein Viertel der Schüler und Schülerinnen, die in der Schule lernen, erleben enttäuschende Erfahrungen, vor allem in der Leistungsbewertung. Leistungsängste und somit auch Schulängste können sich im Zusammenhang mit dem Lernen entwickeln. Schätzungsweise leiden ca. fünf bis acht Prozent aller Schüler*innen an starken Schulängsten.

Faktoren wie die Lehrkraft-Schulkind-Beziehung, das Klassenklima und dessen Gestaltung sowie das Elternverhalten können Auslöser von Schulängsten sein. Besonders wenn der Blick auf eine bestimmte weiterführende Schulform gerichtet wird, kann sich ein angstbesetzter Leistungsdruck entwickeln. Es ist davon auszugehen, dass Lehrkräfte angstauslösenden Faktoren und Prozesse in ihrem Schulalltag aufgrund ihres Umgangs mit betroffenen Kindern beobachten und beschreiben können. Auch wie sich das angstgesteuerte Verhalten der Kinder im Schulalltag konkret bemerkbar macht und in welchen Symptomen sich die Ängste äußern, dürfte den Lehrkräften durch ihre Erfahrungswerte vertraut sein.

Kinder drücken dabei ihre Gefühle und Empfindungen auf sehr unterschiedliche Art und Weise aus, weshalb möglicherweise dennoch mitunter Ängste bei Schüler*innen von ihren Lehrkräften unterschätzt oder gar übersehen werden können. Da Schulangst für nicht wenige Schüler*innen offenkundig eine sehr ernst zu nehmende Realität an unseren Schulen darstellt, ist es wichtig, dass Lehrkräfte im Schulalltag dieses Angstphänomen grundsätzlich wahrnehmen und adäquat damit umgehen können.

Inhaltsverzeichnis

• 1. Einleitung
• 2. Theoretischer Hintergrund und Stand der Forschung
• 2.1 Emotionen
• 2.1.1 Emotionen im Lernleistungskontext
• 2.1.2 Die Emotion Angst
• 2.2 Angsttheorien
• 2.2.1 Die Angsttheorie nach Freud
• 2.2.2 Die State-Trait-Theorie nach Spielberger
• 2.2.3 Die Emotionstheorie von Lazarus
• 2.2.4 Die Erregungstheorie nach Epstein
• 2.2.5 Zusammenfassung der Angsttheorien
• 2.3 Schulangst
• 2.3.1 Symptomatik und Symptomentwicklung
• 2.3.2 Verhaltensweisen
• 2.3.3 Komorbidität und Differentialdiagnose
• 2.3.4 Verlauf und Prognose
• 2.3.5 Zusammenfassung
• 2.4 Weitere Faktoren und Verhaltensweisen bei Schulangst
• 2.4.1 Risiko- und Schutzfaktoren
• 2.4.2 Prüfungs-/Leistungsangst
• 2.4.3 Selektiver Mutismus
• 2.4.4 Schulabsentismus, Schulvermeidung und Schulverweigerung/-schwänzen
• 2.4.5 Diagnostik
• 2.4.5.1 Schulangst
• 2.4.5.2 Prüfungsangst
• 2.5 Lehrkraft-Schulkind-Interaktion
• 2.6 Klassen- und Schulklima
• 2.7 Klassenraumgestaltung
• 2.8 Transparenz
• 2.8.1 Classroom Management
• 2.8.2 Aufgabenstellung und Bewertung
• 2.9 Prävention und Intervention
• 2.10 Familiärer Hintergrund
• 3. Fragestellungen
• 4. Methode
• 4.1 Untersuchungsdesign
• 4.2 Stichprobe
• 4.3 Erhebungsverfahren
• 4.3.1 Das halb- bzw. teilstrukturierte Interview und Experten-Interview
• 4.3.2 Beschreibung des Leitfaden-Interviews
• 4.4 Durchführung
• 4.5 Auswertung
• 4.5.1 Transkription
• 4.5.2 Inhaltsanalyse nach Mayring
• 5. Ergebnisse
• 5.1 Merkmale von Schulangst
• 5.2 Angst in der Schule
• 5.3 Erfahrungen mit Schulangst
• 5.4 Umgang mit Schulangst
• 5.5 Prüfungsanforderungen
• 5.6 Bewertung von Schüler*innen mit Schulangst
• 5.7 Methoden zur Bewältigung von Schulangst
• 5.8 Klassenklima
• 5.9 Aufgabentransparenz
• 5.10 Klassenraumgestaltung
• 5.11 Eltern-Kind-Verhalten bei Schulangst
• 6. Diskussion
• 6.1 Merkmale von Schulangst
• 6.2 Angst in der Schule
• 6.3 Erfahrungen mit Schulangst
• 6.4 Umgang mit Schulangst
• 6.5 Prüfungsanforderungen
• 6.6 Bewertung von Schüler*innen mit Schulangst
• 6.7 Methoden zur Bewältigung von Angst
• 6.8 Klassenklima
• 6.9 Aufgabentransparenz
• 6.10 Klassenraumgestaltung
• 6.11 Eltern-Kind-Verhalten bei Schulangst
• 6.12 Zusammenfassung
• 6.13 Diskussion der Methode
• 7. Ausblick

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Masterarbeit untersucht die Thematik der Schulangst bei Schülerinnen und Schülern, indem sie Interviews mit Lehrkräften analysiert. Das Ziel der Arbeit ist es, die Erfahrungen und Perspektiven von Lehrkräften im Umgang mit Schulangst zu beleuchten und konkrete Handlungsempfehlungen für die Praxis zu entwickeln.

• Bedeutung und Ausprägung von Schulangst bei Schülerinnen und Schülern
• Die Rolle von Lehrkräften bei der Entstehung, Bewältigung und Prävention von Schulangst
• Analyse von Interventions- und Präventionsmaßnahmen im schulischen Kontext
• Bedeutung von Klassenklima und Lehrkraft-Schüler-Interaktion für das Entstehen von Schulangst
• Einfluss von familiären Faktoren auf die Entwicklung und Bewältigung von Schulangst

Zusammenfassung der Kapitel

Die Arbeit beginnt mit einer ausführlichen Einleitung, die die Relevanz des Themas Schulangst und den Aufbau der Arbeit erläutert. Anschließend werden verschiedene theoretische Konzepte und Forschungsergebnisse zur Entstehung und Bewältigung von Angst vorgestellt. Kapitel 2.3 widmet sich speziell dem Phänomen der Schulangst und untersucht dessen Symptome, Verhaltensweisen und Ursachen. Weitere Einflussfaktoren, wie z.B. Prüfungsangst und selektiver Mutismus, werden in Kapitel 2.4 behandelt.

Kapitel 2.5 bis 2.10 fokussieren auf die Rolle von Lehrkräften, Klassenklima und familiären Faktoren im Zusammenhang mit Schulangst. Kapitel 3 beschreibt die Fragestellungen der Arbeit, die sich auf die Erfahrungen und Perspektiven von Lehrkräften im Umgang mit Schulangst beziehen. Die Methodik der Arbeit wird in Kapitel 4 erläutert und beinhaltet die Beschreibung der Stichprobe, des Erhebungs- und Auswertungsprozesses.

Kapitel 5 präsentiert die Ergebnisse der Interviewanalysen, die sich auf die Themen Schulangst-Symptome, Erfahrungen mit Schulangst, Umgang mit Schulangst, Prüfungsanforderungen, Klassenklima und familiäre Einflüsse konzentrieren. Kapitel 6 diskutiert die Ergebnisse und leitet daraus konkrete Handlungsempfehlungen für die Praxis ab. Der Ausblick in Kapitel 7 gibt Hinweise auf zukünftige Forschungsbedarfe und mögliche Weiterentwicklungen des Themas.

Schlüsselwörter

Schulangst, Emotionen, Angsttheorien, Lehrkräfte, Interviews, Schulkind-Interaktion, Klassenklima, Prävention, Intervention, Familiäre Faktoren, Methoden zur Bewältigung von Schulangst.

• College: Carl von Ossietzky University of Oldenburg
• Grade: 1,3
• Author: Anonym (Author)
• Publication Year: 2022
• Pages: 159
• Catalog Number: V1247607
• ISBN (eBook): 9783346697974
• ISBN (Book): 9783346697981
• Language: German
• Tags: Pädagogik, Schulangst, Prüfungsangst, Schulabsentismus, Angsttheorien, Verhaltensweisen von Schulangst, Leistungsangst, Angst, Schulvermeidung, Schulverweigerung, Schule, Klassen- und Schulklima, Lehrkraft-Schulkind-Interaktion, Lehrer, Lehrkraft, Schüler, Prävention, Intervention, Leistungsdruck