In diesem Portfolio werden zwei Unterrichtsentwürfe für das Fach Deutsch vorgestellt. Einmal zu "Faust" und einmal zu "Märchen aus aller Welt". Des weiteren werden Hospitationsprotokolle und ein Studienprojekt erläutert und Erfahrungen mit einer Schulklasse aus dem Praxissemester geteilt.
Inhaltsverzeichnis
1. Hospitationsprotokolle und Auswertung
1.1 Reflexion Unterrichtsprotokoll
1.2 Reflexion Lernerbedingungsanalyse
2. Unterrichtsentwurf 1: Faust
2.1 Einordnung der Stunde in die längerfristige Planung
2.1.1 Einordnung der Stunde in die Unterrichtssequenz
2.1.2 Konzeption der Sequenz
2.2 Planungstabelle der Sequenz „Drama und Kommunikation: Goethes Faust als epochenübergreifendes Werk"
2.3 Bedingungsanalyse
2.3.1 Institutionelle Voraussetzungen der Schule
2.3.2 Zusammensetzung und Besonderheiten der Lerngruppe
3. Sachanalyse
3.1 Didaktische Analyse
3.2 Lernziele
3.2.1 Richtziel
3.2.2 Grobziel
3.2.3 Feinziele
3.3 Begründung der Unterrichtsstruktur
3.4 Tabellarische Übersicht der Lerneinheit
3.5 Didaktische Reflexion
4. Unterrichtsentwurf II: „Märchen aus aller Welt“
4.1 Einordnung der Stunde in die längerfristige Planung
4.1.1 Einordnung der Stunde in die Unterrichtssequenz
4.1.2 Lehrplanbezug und fachdidaktische Verortung
4.1.3 Konzeption der Sequenz
4.1.4 Planungstabelle der Sequenz „Es war einmal: Märchen untersuchen und schreiben.“
4.2 Bedingungsanalyse
4.2.1 Institutionelle Voraussetzungen der Schule
4.2.2 Zusammensetzung und Besonderheiten der Lerngruppe
4.3 Sachanalyse
4.3.1 Märchen
4.3.2 Märchen aus aller Welt
4.3.3 „Das Geschenk der Löwin“-Ein Märchen aus Afghanistan
4.4 Didaktische Analyse
4.5 Lernziele
4.5.1 Richtziel
4.5.2 Grobziel
4.5.3 Feinziele
4.5.4 Begründung der Unterrichtsstruktur
4.6 Tabellarische Übersicht der Lerneinheit
4.7 Didaktische Reflexion
5. Studienprojekt: Differenzierung im Deutschunterricht zum Thema Flektierbare Wortarten
5.1 Differenzierung
5.1.1 Definition
5.1.2 Ziele der Differenzierung
5.1.3 Gelingensbedingungen individualisierender und differenzierender Maßnahmen
5.1.4 Binnendifferenzierung
5.1.5 Die Grenzen und Umsetzungsschwierigkeiten der Binnendifferenzierung
5.2 Die Lerntheke als Möglichkeit zur Inneren Differenzierung
5.2.1 Definition
5.2.2 Durchführung
5.2.3 Möglichkeiten zur individuellen Förderung
5.3 Planung und Durchführung der Lerntheke in der Unterrichtssequenz „Im Land der Wortarten“
5.3.1 Einordnung der Stunde in die längerfristige Planung
5.3.2 -Bedingungsanalyse
5.3.3 Sachanalyse
5.3.4 Didaktische Analyse
5.3.5 Methodenanalyse Lerntheke
5.3.6 Lernziele
5.3.7 Begründung der Unterrichtsstruktur
5.3.8 Tabellarische Übersicht der Lerneinheit
5.3.9 Didaktische Reflexion
6. Lern- und Entwicklungsprozess
6.1 Portrait Praktikumsschule
6.1.1 Theoretische Darstellung
6.1.2 Schulprofil
6.1.3 Reflexion
6.1.4 Fachlehrplan Deutsch
6.2 Beschreibung anderer Aktivitäten in der Schule
6.2.1 Zukunftstag (Girls' Day, Boys' Day) (5. bis 8. Klasse)
6.2.2 „Verrückt? Na und!“.
6.2.3 Reflexion des Schulpraxissemesters
6.3 Erwartungen und Ziele an das Praktikum
6.4 Persönliche Entwicklung während des Praktikums
Zielsetzung & Themen
Das Ziel der vorliegenden Arbeit im Rahmen des Schulpraxissemesters besteht darin, die eigenen pädagogischen und fachdidaktischen Fertigkeiten durch die praktische Anwendung und Reflexion im Fach Deutsch zu professionalisieren. Dabei steht die Planung und Analyse von Unterrichtsentwürfen sowie die Implementierung differenzierender Unterrichtsmethoden im Fokus.
- Analyse und Reflexion von Hospitationsprotokollen
- Planung und didaktische Durchdringung von Unterrichtseinheiten zu Faust und Märchen
- Erprobung und Evaluation der Methode "Lerntheke" zur Binnendifferenzierung
- Fokus auf die Vermittlung und Festigung flektierbarer Wortarten
- Entwicklung der eigenen Lehrerpersönlichkeit und Methodenkompetenz
Auszug aus dem Buch
1.1 Reflexion Unterrichtsprotokoll
Ich möchte in diesem Kapitel eine Hospitationsstunde in einem Deutsch-Leistungskurs vorstellen und reflektieren. Diese Unterrichtsstunde hat mir besonders gut gefallen, da sich in dieser Unterrichtsstunde die Schüler*innen sehr gut einbringen konnten und es sich hierbei um einen sehr guten Unterrichtseinstieg handelt.
„Aller Anfang ist schwer“ heißt es in einem bekannten deutschen Sprichwort. Dies gilt auch für den Unterrichtseinstieg, denn dieser darf nicht willkürlich, sondern sollte wohl überlegt und vorbereitet sein. Für mich, als zukünftige Referendarin/Lehrkraft, ist der Unterrichtseinstieg ein besonders relevanter Aspekt, da er meines Erachtens nach den Grundstein für den weiteren Verlauf der Stunde legt und mitunter darüber entscheidet, ob die Schüler*innen begeistert mitarbeiten oder gelangweilt „abschalten“.
Der Begriff „Unterrichtseinstieg“ bezeichnet den ersten Schritt bzw. die Eröffnungsphase des Unterrichts. Die Einstiegsphase als eine eigenständige Phase erfordert sowohl die Aktivität der Lehrkraft als auch der Schüler*innen. In der schulpädagogischen Literatur wird zwischen dem Stundeneinstieg und dem thematischen Unterrichtseinstieg unterschieden. Während es bei dem thematischen Unterrichtseinstieg um die Hinführung zu einem neuen Thema geht, wird der Stundeneinstieg als die tägliche Stundeneröffnung definiert, bei der nicht immer ein neues Thema begonnen wird. Wie der Name schon sagt, ist der Unterrichtseinstieg dazu da, den Schüler*innen den Einstieg in ein neues Thema erfassbar und erschließbar zu machen. Hilbert Meyer sieht in ihm „das Tor, durch das der Schüler in die neue Lern-Landschaft hinauswandert, oder die Hefe, die den angerührten Teig zum Aufgehen bringt.“ Er soll die Schüler*innen zunächst einmal neugierig machen und bei ihnen Interessen, Fragehaltungen und Erwartungen wecken. Des Weiteren sollte der Unterrichtseinstieg den Schüler*innen das Ziel und die Bearbeitungsschritte der thematischen Einheit verdeutlichen, die zentralen Aspekte des neuen Themas ansprechen und über den geplanten Unterrichtsverlauf informieren.
Zusammenfassung der Kapitel
Hospitationsprotokolle und Auswertung: Dieses Kapitel enthält Reflexionen zu hospitierten Deutschstunden, insbesondere mit Fokus auf gelungene Unterrichtseinstiege.
Unterrichtsentwurf 1: Faust: Hier wird eine 22-stündige Unterrichtseinheit zu Goethes Tragödie „Faust I“ detailliert geplant und in einen didaktischen Kontext gesetzt.
Sachanalyse: Dieses Hauptkapitel bietet eine fachwissenschaftliche Aufbereitung des Themas Faust, insbesondere der Prologe.
Unterrichtsentwurf II: „Märchen aus aller Welt“: Ein zweiter, praxisbezogener Unterrichtsentwurf zur Untersuchung und Erarbeitung von Märchen in einer fünften Klasse.
Studienprojekt: Differenzierung im Deutschunterricht zum Thema Flektierbare Wortarten: Hier wird der theoretische Rahmen zur Differenzierung erläutert und die Methode „Lerntheke“ konkret für den Grammatikunterricht angewandt.
Lern- und Entwicklungsprozess: Das abschließende Kapitel reflektiert das gesamte Schulpraxissemester, inklusive Schulporträt, fachdidaktischer Beobachtungen und der eigenen beruflichen Identitätsbildung.
Schlüsselwörter
Schulpraxissemester, Deutschunterricht, Unterrichtsplanung, Didaktik, Faust, Märchen, Lerntheke, Binnendifferenzierung, Unterrichtseinstieg, Wortarten, Gymnasiale Oberstufe, Lehrerprofessionalisierung, Reflexion, Methodenkompetenz, Handlungsorientierung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Portfolio grundsätzlich?
Das Portfolio dokumentiert die Erfahrungen, Unterrichtsentwürfe und Reflexionen der Autorin während ihres Schulpraxissemesters im Fach Deutsch.
Welche zentralen Themenfelder behandelt die Arbeit?
Die zentralen Themenfelder sind die Planung und Durchführung von Literaturunterricht (Faust, Märchen) sowie die methodische Umsetzung von Binnendifferenzierung mittels der Lerntheke im Grammatikunterricht.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist die Professionalisierung der eigenen Lehrtätigkeit durch die gezielte Anwendung methodischer Ansätze sowie die systematische Reflexion über theoretische Modelle und deren praktische Wirksamkeit.
Welche wissenschaftlichen Methoden finden Anwendung?
Die Arbeit basiert auf der didaktischen Analyse nach Klafki, der ZIMT-Methode zur Reflexion von Unterricht sowie der theoretischen Auseinandersetzung mit Differenzierungskonzepten.
Was steht im inhaltlichen Hauptteil im Fokus?
Im Hauptteil stehen konkrete Unterrichtsentwürfe: einerseits eine Sequenz zu Faust für einen Leistungskurs und andererseits eine Einheit zu Märchen für eine fünfte Klasse. Zudem wird die Lerntheke als Differenzierungsinstrument analysiert.
Welche Schlagworte charakterisieren dieses Dokument?
Die Arbeit lässt sich durch Begriffe wie Unterrichtsplanung, Literaturdidaktik, Differenzierung, Lehrprofessionalisierung und schulische Praxisreflexion beschreiben.
Warum wurde Faust für den Leistungskurs gewählt?
Es wird betont, dass die Behandlung des Werkes für ein tieferes Verständnis literaturgeschichtlicher Prozesse in der Oberstufe unerlässlich ist, wobei besonders die Prologe zur Reflexion über Literatur und Gesellschaft anregen.
Was macht die Methode der Lerntheke im Deutschunterricht besonders effektiv?
Die Lerntheke ermöglicht eine hohe Selbstständigkeit der Schüler*innen, erlaubt eine individuelle Anpassung an verschiedene Leistungsniveaus und fördert durch Expertensysteme die soziale Kompetenz der Lernenden.
Welche persönlichen Herausforderungen konnte die Autorin während des Praxissemesters überwinden?
Die Autorin hebt hervor, dass sie ihre anfängliche Befürchtung ablegen konnte, nur als "nette" Lehrerin wahrgenommen zu werden, und stattdessen ihre Durchsetzungsfähigkeit und Souveränität im Unterricht festigen konnte.
- Quote paper
- Michelle Hofer (Author), 2022, Portfolio für das Schulpraxissemester im Fach Deutsch. Hospitationsprotokolle, Unterrichtsentwürfe und Studienprojekt, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1248144
