Diese Arbeit soll der Frage nachgehen, inwiefern Deutschlehrwerke der Grundschule die Argumentationskompetenz fördern, da man aufgrund der Lehrpläne davon ausgeht, dass die Argumentationskompetenz eine wesentliche Rolle im Unterricht spielen muss. Hierfür wird der Blick dieser Arbeit von familiären Argumentationsstrukturen abgewandt und richtet sich auf die Erweiterung und Förderung der Argumentationskompetenz in nordrhein-westfälischen Grundschulen.
Zunächst wird der Begriff "Argumentieren" genauer definiert, bevor dieser dann in die Relevanz des Schulunterrichts und die Vorgaben des Lehrplans eingebettet wird. In einem zweiten, empirischen, Teil dieser Arbeit soll eruiert werden, inwieweit zwei aktuelle und verbreitete Deutschlehrwerkreihen verschiedener Verlage den Anforderungen des Bildungsministeriums Nordrhein-Westfalen, sowie der bundesweiten Bildungsstandards in Hinblick auf die zu erlangende Argumentationskompetenz entsprechen.
Inhaltsverzeichnis
- Argumentationen im heutigen Lebenskontext – indiskutabel oder Diskussionssache?
- Argumentationsfähigkeit entwickeln und fördern
- Entwicklung der Argumentationsfähigkeit vom Kleinkindalter bis zur sechsten Klasse
- Förderung der Argumentationsfähigkeit in der Schule
- Argumentationen in Deutschlehrwerken der Grundschule Nordrhein-Westfalen
- Kriterien und Limitation der Evaluation
- Konfetti
- Zebra
- Vergleich der Lehrwerke
- Zusammenfassung und Ausblick
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die Arbeit untersucht, inwieweit Deutschlehrwerke der Grundschule die Argumentationskompetenz von Schülerinnen und Schülern fördern. Sie analysiert die Lehrwerke "Konfetti" und "Zebra" anhand von Kriterien, die sich aus den Bildungsstandards und Lehrplänen des Landes Nordrhein-Westfalen ergeben.
- Entwicklung der Argumentationsfähigkeit im Kindesalter
- Förderung der Argumentationskompetenz im Deutschunterricht
- Analyse der Argumentationsförderung in Deutschlehrwerken
- Vergleich der Lehrwerke "Konfetti" und "Zebra"
- Zusammenfassung und Ausblick auf weitere Forschungsfragen
Zusammenfassung der Kapitel
Das erste Kapitel beleuchtet die Relevanz der Argumentationsfähigkeit im heutigen Lebenskontext und stellt die Argumentationskompetenz als eine zentrale Diskussionsfähigkeit in unserer Gesellschaft dar. Der zweite Teil der Arbeit beschäftigt sich mit der Entwicklung und Förderung der Argumentationsfähigkeit von der frühen Kindheit bis zur Grundschule. Hierbei wird die Rolle der Familie sowie der Schule als Instanzen der Kompetenzentwicklung hervorgehoben. Kapitel drei widmet sich der Analyse der Argumentationsförderung in Deutschlehrwerken der Grundschule. Es werden die Lehrwerke "Konfetti" und "Zebra" anhand von Kriterien und Limitationen der Evaluation untersucht, um den Grad ihrer Argumentationsförderung zu bestimmen.
Schlüsselwörter
Die Arbeit befasst sich mit den Themen Argumentationsfähigkeit, Deutschlehrwerke, Grundschule, Argumentationsförderung, empirische Analyse, Bildungsstandards, Lehrplan, "Konfetti", "Zebra", Nordrhein-Westfalen.
- Arbeit zitieren
- Annabel Münker (Autor:in), 2020, Förderung der Argumentationskompetenz in Deutschlehrwerken der Grundschule. Eine empirische Analyse der Lehrwerke "Konfetti" und "Zebra", München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1252773
