Im Rahmen dieser Bachelorarbeit sollen die oben aufgeführten Fragen unter
dem Aspekt der Interaktion, das heißt dem gemeinsamen und wechselseitigen Handeln der Bezugspersonen mit dem Kind, geklärt werden.
Um das System Sprache vor dem Hintergrund der Kommunikation zu betrachten, wird aus diesem Grund zunächst erläutert, was Sprache überhaupt ist und in welchem Zusammenhang sie mit menschlicher
Kommunikation steht.
Im Weiteren werden einige Grundgedanken der bedeutendsten Spracherwerbstheorien dargestellt. Die des Behaviorismus, des Nativismus,
des Kognitivismus und abschließend die des Interaktionismus. Der interaktionistische Ansatz wird dabei hervorgehoben. Seine Idee, das sich
Kommunikations- und Sprachelernen mit Hilfe der Interaktion zwischen Kind
und Bezugsperson vollzieht, dient als Grundlage für den weiteren Verlauf
dieser Arbeit.
Im Hauptteil wird die vorsprachliche oder präverbale Entwicklung der
Kommunikation behandelt. Welche Qualifikationen besitzt ein Kind bereits,
welche werden direkt nach der Geburt erlernt und welche Rolle spielen dabei die Eltern? Die präverbalen Austauschprozesse werden dabei als Lehrphase für die kommunikativen Kompetenzen gesehen. Kommunikative
Kompetenzen sind in diesem Zusammenhang unter anderem die pragmatischen Mittel der menschlichen Sprache. Sie werden in der Phase vor dem eigentlichen Spracherwerb durch den sozialen Kontakt, die Interaktion, vorbereitet.
Im Anschluss daran wird der Übergang zur verbalen Kommunikation, das
heißt der Sprache im eigentlichen Sinne thematisiert. Dabei soll deutlich
werden, inwiefern der vorausgegangene Entwicklungsprozess als Wegbereiter für die anschließende sprachliche Entwicklung dient. Wie nutzen Kinder die erworbenen Kompetenzen beispielsweise zur Ausbildung des Wortschatzes?
Im abschließenden Fazit werden rückwirkend die auftretenden Problematiken
aufgeführt welche sich aus dem Zusammenhang der Ausarbeitung dieses
Themas ergeben und auch für die Sprachwissenschaftler gilt.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Was ist Sprache?
3. Die vier wichtigsten Positionen der Spracherwerbstheorie
3.1 Behaviorismus
3.2 Nativismus
3.3 Kognitivismus
3.4 Interaktionismus
3.5 Abgrenzungen der interaktionistischen Ansätze
4. Grundlagen der präverbalen Kommunikation
4.1 Die Kompetenzen des Säuglings als Interaktionspartner
4.2 Die Kompetenzen der Erwachsenen als Interaktionspartner
5. Präverbale Austauschprozesse zum Spracherwerb
5.1 Die an das Baby gerichtete Sprache
5.2 Nachahmung
5.3 Mimischer Ausdruck
6. Entwicklung kommunikativer Grundqualifikationen
6.1 Selbstkonzept
6.2 Rollenverhalten im Dialog
6.3 Intentionalität
6.4 Bedeutungen von sprachlichen Ausdrücken
7. Der Übergang zur verbalen Kommunikation
8. Entwicklung der verbalen Kommunikation
9. Entwicklung des Wortschatzes
9.1 Wortschatzerwerb mittels kommunikativer Kompetenzen
9.2 Wortschatzerwerb mittels kognitiver Lernstrategien
9.3 Spracherwerb ist implizites Lernen
10. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht den Erstspracherwerb unter dem zentralen Aspekt der Interaktion zwischen dem Kind und seinen Bezugspersonen, mit dem Ziel aufzuzeigen, wie präverbale Kommunikation als essenzieller Wegbereiter für den Spracherwerb dient.
- Spracherwerbstheoretische Positionen im Vergleich
- Kompetenzen des Säuglings und der Erwachsenen in der frühen Interaktion
- Bedeutung vorsprachlicher Austauschprozesse und der "Motherese"
- Entwicklung kommunikativer Grundqualifikationen wie Selbstkonzept und Intentionalität
- Strategien des Wortschatzerwerbs durch kognitive und kommunikative Prozesse
Auszug aus dem Buch
5.1 Die an das Baby gerichtete Sprache
Aus interaktionistischer Sicht haben die Bezugspersonen in der, präverbalen Entwicklungsphase des Kindes in erster Linie eine Kontrollfunktion. In diesem Zeitraum der sich etwa bis zum ersten Lebensjahr erstreckt, unterstützen und leiten sie das Baby um seine Kompetenzen zu nutzen und auszubauen. Diese anleitende Funktion kommt besonders in der bereits erwähnten, an das Baby gerichteten (BG) Sprache zum Ausdruck. Fernald stellt bei ihr drei wichtige Funktionen heraus, welche sich in einer chronologischen Reihenfolge im ersten Lebensjahr abspielen. Die erste Funktion ist die Sicherung des Kontaktes und der emotionalen Bindung zu dem Baby. Neugeborene können von Geburt an speziell hohe Töne besser wahrnehmen, sowie die Schnelligkeit und den Tonanstieg differenzieren. Dadurch sind sie in der Lage die melodische Sprache der Mutter als solche wahrzunehmen. Über bestimmte, sich wiederholende, prosodische Muster kristallisieren sie kommunikative Inhalte heraus. Bei diesen festen Mustern handelt es sich zum Beispiel um Beruhigungs- oder Orientierungsvokalisierungen. Je nach Sprachmelodie funktionieren die akustischen Lautmuster als Reiz, auf den die Babys, obwohl sie erst wenige Tage alt sind, in ihrem Verhalten reagieren können. In Anlehnung an die Nativisten, müssen die Neugeborenen in bestimmter Weise biologisch prädisponiert sein, auf akustische Signale eine bestimmte Reaktion zu zeigen.
Die zweite Funktion der BG-Sprache bezieht sich laut Fernald auf die Steuerung der Emotionen und der Aufmerksamkeit des Kindes. Versuche haben ergeben, dass sich die Herzschlagrate der Babys verändert, sobald sie bestimmte Intonationsmuster hören. Weiterhin zeigen sie eine emotionale Regung auf spezielle Muster. So können sie nach wenigen Monaten einen positiven Zuspruch mit einem Lächeln beantworten, oder einen negativen mit Traurigkeit. Darin zeigt sich, dass die Sprache nicht mehr wie am Anfang als Stimuli wahrgenommen wird, sondern die Kinder selbst ein Verständnis entwickeln, was auf die Bedeutung von Lautäußerungen abzielt.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Arbeit führt in die Fragestellung ein, ob und wie Kleinkinder vor dem Erwerb erster Wörter bereits kommunizieren und welche Rolle die soziale Interaktion dabei spielt.
2. Was ist Sprache?: Dieses Kapitel beleuchtet verschiedene wissenschaftliche Definitionen von Sprache und grenzt diese von nonverbaler Kommunikation und tierischen Ausdruckssystemen ab.
3. Die vier wichtigsten Positionen der Spracherwerbstheorie: Hier werden Behaviorismus, Nativismus, Kognitivismus und Interaktionismus vorgestellt und voneinander abgegrenzt.
4. Grundlagen der präverbalen Kommunikation: Es wird analysiert, über welche angeborenen Kompetenzen Säuglinge verfügen und wie Erwachsene intuitiv darauf reagieren.
5. Präverbale Austauschprozesse zum Spracherwerb: Dieses Kapitel behandelt zentrale Lernhilfen wie die an das Baby gerichtete Sprache (Motherese), Nachahmung und mimischen Ausdruck.
6. Entwicklung kommunikativer Grundqualifikationen: Die Entstehung von Selbstkonzept, Rollenverständnis im Dialog, Intentionalität und das Verständnis von Wortbedeutungen stehen hier im Fokus.
7. Der Übergang zur verbalen Kommunikation: Es wird dargestellt, wie die erworbenen präverbalen Kompetenzen fließend in den Erwerb erster sprachlicher Strukturen übergehen.
8. Entwicklung der verbalen Kommunikation: Das Kapitel veranschaulicht anhand von Dialogbeispielen die elterliche Unterstützung beim produktiven Ausbau sprachlicher Fähigkeiten.
9. Entwicklung des Wortschatzes: Der Wortschatzerwerb wird als Zusammenspiel von kommunikativen Interaktionserfahrungen und kognitiven Lernstrategien wie dem Ausschließlichkeitsprinzip analysiert.
10. Fazit: Die Arbeit resümiert, dass der Spracherwerb ein hochkomplexer, impliziter Lernprozess ist, der untrennbar mit der sozialen Interaktion verknüpft bleibt.
Schlüsselwörter
Erstspracherwerb, Interaktionismus, präverbale Kommunikation, Mutter-Kind-Dialog, Spracherwerbstheorie, kommunikative Kompetenz, Motherese, Wortschatzerwerb, Selbstkonzept, Intentionalität, implizites Lernen, soziale Integration, Lautäußerungen, Spracherwerbsforschung, frühkindliche Entwicklung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Bachelorarbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht den Erstspracherwerb bei Kleinkindern unter dem besonderen Fokus der Interaktion zwischen dem Kind und seinen Bezugspersonen, um die Bedeutung vorsprachlicher Phasen für den späteren Spracherwerb aufzuzeigen.
Welche sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Zentrale Themen sind die Spracherwerbstheorien, die präverbale Kommunikation, die Entwicklung kommunikativer Fähigkeiten sowie die Lernmechanismen beim Aufbau eines Wortschatzes.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?
Das Ziel ist es, nachzuweisen, dass der Spracherwerb nicht erst mit dem ersten Wort beginnt, sondern durch eine lange Phase der gemeinsamen Interaktion und der Ausbildung kommunikativer Kompetenzen maßgeblich vorbereitet wird.
Welche wissenschaftliche Methode wird primär verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf eine Literaturanalyse bestehender Spracherwerbstheorien und vergleicht diese mit empirischen Beobachtungen aus der Forschung, insbesondere unter interaktionistischen Gesichtspunkten.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil analysiert die Kompetenzen von Säuglingen und Eltern, die Rolle von Interaktionsprozessen (wie Mimik und Nachahmung), die Entwicklung des Selbstkonzepts sowie den Übergang zur verbalen Sprache und den Wortschatzerwerb.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?
Die Arbeit wird durch Begriffe wie Erstspracherwerb, Interaktionismus, präverbale Kommunikation, Motherese, kommunikative Kompetenz und implizites Lernen charakterisiert.
Was versteht die Autorin unter der "Kontrollfunktion" der Bezugspersonen?
Damit ist die leitende und unterstützende Rolle der Eltern in der präverbalen Phase gemeint, in der sie sich an das Niveau des Kindes anpassen, um seine Lernbereitschaft zu fördern und Aufmerksamkeit sowie Emotionen zu regulieren.
Wie unterscheidet die Autorin das "Ausschließlichkeitsprinzip" beim Wortschatzerwerb?
Das Ausschließlichkeitsprinzip beschreibt die Hypothese, dass Kinder bei der Benennung von Objekten davon ausgehen, dass ein Objekt nur einen Namen haben kann und neue Bezeichnungen für bereits benannte Objekte ausschließen.
- Quote paper
- Silja Witting (Author), 2008, Präverbale Interaktion als Wegbereiter für den Erstspracherwerb , Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/125293
